生活化視野下的美術(shù)有效教學(xué)策略探微

　　摘要：生活化視野下的美術(shù)教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式，給美術(shù)教學(xué)注入活力，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。文章探究生活化視野下的美術(shù)有效教學(xué)策略，以提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);策略;效率;興趣;活力

　　美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，可采取生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生探索美術(shù)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在具有生活化氣息的美術(shù)課堂上，感受美術(shù)課程的價值與魅力。

　　同時，這種積極的情感體驗還有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美品位和審美能力，增強學(xué)生對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，讓學(xué)生形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐探究生活化視野下的美術(shù)有效教學(xué)策略，從而不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

　　1.營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍

　　新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂教學(xué)重點放在提高學(xué)生的創(chuàng)作水平和美術(shù)素養(yǎng)上，在教學(xué)內(nèi)容中融入相關(guān)的生活化元素。因此，美術(shù)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松、愉快的生活化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而為提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，教師可以提前準(zhǔn) 備相應(yīng)的學(xué)習(xí)道具，拉近學(xué)生與知識之間的距離�；蛱崆皠�(chuàng)作一部分內(nèi)容，讓學(xué)生補充另一部分內(nèi)容，通過師生的共同創(chuàng)作、交流、探討，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。教師也可以在學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的過程中對其進行繪畫技巧的指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛力。另外，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點，掌握學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)等，然后以此為依據(jù)設(shè)計課堂教學(xué)活動。

　　同時，尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力上的差異，堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能讓他們都獲得不同程度的發(fā)展。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師要運用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。這樣才能讓學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)活動，才能提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

　　2.利用信息技術(shù)開展生活化教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，受到廣大師生的認可。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以合理利用信息技術(shù)開展生活化美術(shù)教學(xué)活動，如利用多媒體課件的可視化功能，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)活動的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力，因此，教師可借助信息技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化的視頻、圖片，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。真正的藝術(shù)源于生活，只有將生活與教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，才能讓學(xué)生真正感受到美術(shù)課程的價值與魅力。

　　在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化的視頻、圖片，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)講解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，加強學(xué)生對知識的理解、吸收。同時，教師還可以利用信息技術(shù)搭建校園內(nèi)部的多媒體交流平臺，讓學(xué)生之間進行交流、溝通，并上傳美術(shù)作品，這樣可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、借鑒，不斷提高美術(shù)創(chuàng)作水平。另外，多媒體學(xué)習(xí)平臺還可讓學(xué)生可不受時間、空間的限制與教師進行溝通，探討相關(guān)學(xué)習(xí)問題，成為學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的新渠道、新平臺，有效促進師生之間的交流，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫水平和繪畫技巧。

　　3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境教師在進行美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，可從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)課堂的氛圍在一定程度上是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，如果學(xué)生沒有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到影響，進而影響到學(xué)生的思考能力和觀察能力。對此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合。

　　例如，在教學(xué)“春節(jié)到”時，教師首先給學(xué)生播放一首樂曲《春節(jié)序曲》，營造濃厚的春節(jié)氛圍，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己的春節(jié)活動，如吃年夜飯、放鞭炮、看電影等。之后，再給學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是全國各地的人們以多種方式喜迎春節(jié)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展示想象，用手中的筆把自己最喜歡的一項春節(jié)活動畫出來。想象力是美術(shù)學(xué)習(xí)中十分重要的一項能力，如果缺乏想象力，學(xué)生創(chuàng)作的作品就會枯燥乏味、不生動。對此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，可在課堂上結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計一些合理的想象力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　二、帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力青少年學(xué)生的認知能力和認知水平有限，因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中離不開教師的有效指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力與美術(shù)素養(yǎng)時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行挖掘和培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，挖掘創(chuàng)作源泉，讓學(xué)生將自己的思想和生活化的元素融入創(chuàng)作的作品中，不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)美”時，教師可讓學(xué)生提前搜集一些介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的圖片，在課堂上介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，選擇一處能代表家鄉(xiāng)的地點，讓學(xué)生以手中的筆畫出家鄉(xiāng)的美。

　　2.鼓勵學(xué)生動手繪畫美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能僅停留在理論層面，實踐也是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，教師可以設(shè)計一些生活化的美術(shù)實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生動手操作，創(chuàng)作具有個性化的美術(shù)作品。學(xué)生只有不斷進行繪畫訓(xùn)練，才能掌握相應(yīng)的繪畫技巧，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在這個過程中，教師可針對學(xué)生存在的問題和不足之處，進行必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生在實踐中的困惑，樹立學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。例如，“春天來了”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生對色彩的感受、識別和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中，教師可以繪畫競賽的方式鼓勵學(xué)生用畫筆描繪春天。對此，學(xué)生的積極性非常高，在繪畫的過程中有意識地選擇色彩，搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。

　　美術(shù)教育論文： 淺談幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在生活視化野下的美術(shù)教學(xué)中，教師要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，將自己的情感融入美術(shù)作品之中，讓學(xué)生從生活中探索美，感受美，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力，不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極挖掘生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。

　　參考文獻：

　　[1]王其雄.基于審美能力培養(yǎng)的美術(shù)欣賞教學(xué)策略探究[J].成才之路,2020(02).

　　[2]吳明毅.芻議小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的開展[J].美術(shù)文獻,2019(12).

　　[3]岑慧虹.淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實施策略[J].美術(shù)教育研究,2015(04).

　　[4]劉林昌.淺析如何利用小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育,2019(33).

　　[5]劉璟涵.基于生活教育理論的小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化研究[J].美術(shù)教育研究,2019(22).

　　[6]葉楊榮.從生活的視角談樂趣美術(shù)教學(xué)[J].廣西教育,2019(41).

　　[7]許家建.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究,2019(20).

　　作者：何盈盈

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://m.liangshanbai.cn/jylw/27774.html