本文摘要：隨著我國社會信息科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會中起到了重要的作用。 微課是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)今時代最流行的全新教育方式，更是教育資源中的重要組成部分，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步作出了極大的輔助作用。 隨著微課的流行，對于教師信息
隨著我國社會信息科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在社會中起到了重要的作用。 微課是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)今時代最流行的全新教育方式，更是教育資源中的重要組成部分，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步作出了極大的輔助作用。 隨著微課的流行，對于教師信息化教學(xué)能力提出了全新的要求，同時也在多方面促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。 教師應(yīng)重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與應(yīng)用，不斷提高自身信息化教學(xué)能力。 本文將圍繞微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力這一話題展開分析，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出有效策略，以供廣大語文教師參考。
在小學(xué)階段的教育中，小學(xué)語文教學(xué)不僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識以及教導(dǎo)學(xué)生讀寫的啟蒙教育，更多的是培育學(xué)生邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力。 且隨著學(xué)生年齡的增長，教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)不斷深化以及多樣化，進(jìn)而滿足課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的需要。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅靠講授的單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求，也無法滿足豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，微課的誕生可以有效的幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用移動設(shè)備通過零碎的時間，結(jié)合自身的需求隨時獲得教學(xué)資源并展開學(xué)習(xí)。
幫助小學(xué)語文教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用粉筆與黑板，且教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主體性很難得到實現(xiàn)。 微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻內(nèi)容，有效地了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過課前查閱資料等方式理解一些知識點。 在課堂教學(xué)活動中，教師可讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)的知識，并根據(jù)自身理解提出疑問，讓班級共同思考問題并解決問題，這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，還能有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性以及積極性，進(jìn)而全面提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
1 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢分析
(1)信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師。 對于學(xué)生來說，只有提高了興趣，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。 那么在小學(xué)語文教學(xué)中，就要創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)中來。 例如我在教學(xué)《檢閱》這課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課件出示天安門廣場上的國慶閱兵。 在雄壯的樂曲聲中，一個個方隊經(jīng)過天安門廣場，戰(zhàn)士們的雄姿英發(fā)、動作的整齊劃一讓孩子們驚嘆不已。 多媒體的使用完全把學(xué)生帶到了閱兵的場面，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。
(2)信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于提高語文課堂教學(xué)效率。 在語文教學(xué)中，可以利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學(xué)更易成為雙向教學(xué)活動。 同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而能大大提高課堂教學(xué)效果。
老師利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動并茂的特點，將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會，獲得美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。
這樣教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果更理想。 如我在教學(xué)《頤和園》一課時，我先讓同學(xué)們觀看一段頤和園風(fēng)景的視頻。 “你從片中看到了哪些有關(guān)頤和園的美景呢? ”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談：“我看到了湖。 ”“我看到了岸邊的垂柳。 ”“我看到了一座橋，我知道叫十七孔橋。 ”“我看到了山，還有樹林掩映中的建筑”... ... 聲、樂、畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的頤和園。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲中，我相機(jī)提問：你們想知道頤和園里這些景點的名稱嗎? 你們想知道這些景物的特點嗎? 然后引導(dǎo)學(xué)生走入文本。 在接下來的學(xué)習(xí)中，就能很好地理解課文內(nèi)容。
2 幫助小學(xué)語文教師信息化教學(xué)的設(shè)計能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師設(shè)計教學(xué)需考慮教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的知識重點、難點，還要根據(jù)教學(xué)環(huán)境以及課堂的過渡部分進(jìn)行設(shè)計。 在基于微課為主導(dǎo)的信息化教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，能夠通過一種全新的思維方式，以學(xué)生為出發(fā)點，合理的采用現(xiàn)代化信息與資源，安排信息化教學(xué)中不同的環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)提升信息化教學(xué)設(shè)計的能力。
在小學(xué)語文教師錄制微課視頻的過程中，對相關(guān)知識點進(jìn)行表述時要采用精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，在整個過程中，可以達(dá)到對知識點的重組與二次設(shè)計，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，更加全面地掌握到相關(guān)的知識點。 在微課中，教師還可以逐步分析和講解比較重要及困難的知識點，讓學(xué)生更直觀的理解內(nèi)容。
此外，在一堂優(yōu)質(zhì)的微課設(shè)計中，除了教師需要具備專業(yè)知識以及文學(xué)素養(yǎng)外，還需要教師具備信息化知識以及操作能力。 首先，教師要熟悉掌握ppt的制作以及播放技巧，能夠合理的設(shè)計動畫、圖片以及視頻鏈接，要做到微課教學(xué)內(nèi)容充實，且制作精美; 其次，教師在設(shè)計微課的過程中，還要具備相應(yīng)的視頻錄制、視頻剪輯、配音等信息化操作能力，部分教學(xué)內(nèi)容需要教師自身進(jìn)行錄制以及拍攝相應(yīng)的圖片和視頻; 最后，教師能夠使用有關(guān)的繪圖軟件、畫圖工具等，讓內(nèi)容變得更加優(yōu)美并符合學(xué)生理解。
例如：在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的視頻，播放相關(guān)的動畫，讓學(xué)生很好的了解恐龍飛向藍(lán)天演化的過程。 學(xué)生對于動畫有著濃烈的興趣，因此，教師在制作的過程中需多考量學(xué)生的興趣。 這樣動畫也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下面的知識內(nèi)容，并且讓學(xué)生對恐龍有一個認(rèn)知，很好的將抽象化轉(zhuǎn)為形象化，讓學(xué)生直觀的了解知識重點，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生充滿求知欲，從而積極自主的參與課堂教學(xué)，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。 所以，微課的設(shè)計以及組織可以鍛煉語文教師信息化知識以及操作的熟練程度，進(jìn)而促使小學(xué)語文教師不斷學(xué)習(xí)并提升自身的信息化知識水平，這樣才會設(shè)計出更為流暢、美觀的微課視頻。
3 幫助教師通過多種平臺進(jìn)行交流，進(jìn)而互相評鑒提升能力
在微課的傳播過程中，可以有效的提升教師適用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺進(jìn)行與學(xué)生之間的交流，并相互評鑒。 在網(wǎng)絡(luò)平臺上的微課視頻中都會留有授課教師的聯(lián)系方式，觀看視頻的學(xué)生及老師會根據(jù)自己觀看視頻的問題以及興趣，通過QQ、微信等聯(lián)系方式查找上傳視頻的教師，根據(jù)微課視頻的內(nèi)容與錄制展開討論，學(xué)生會根據(jù)自己觀看教學(xué)的內(nèi)容中不懂的知識點進(jìn)行追問，教師也可積極的幫助學(xué)生解答，并引導(dǎo)學(xué)生積極觀看，教師也要提問學(xué)生視頻內(nèi)容哪里存在不足。
在整個交流的過程中，根據(jù)學(xué)生對獲得知識的反饋情況以及教師之間對視頻選材、插圖動畫設(shè)計等問題的探討，找出錄制視頻過程中存在的問題，進(jìn)而根據(jù)問題完善微課內(nèi)容。 這種方式既提升了教師與學(xué)生、教師與教師之間的信息交流能力，也促進(jìn)了教師優(yōu)質(zhì)微課的制作能力以及技巧。
4 改變以往教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動也脫離了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以微課展開教學(xué)活動更加易于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并且借由微課這樣新型、有效的教學(xué)方式也能夠促使教師的信息化教學(xué)能力得到相應(yīng)的提升。 為了達(dá)到更好的應(yīng)用效果，在實際展開教學(xué)活動的過程中教師便要改變以往的教學(xué)模式，并且通過運(yùn)用有限的課堂教學(xué)時間將信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行銜接，從而設(shè)計出關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)并且展示給學(xué)生、盡可能的幫助學(xué)生在短時間內(nèi)便可以理解知識，能夠應(yīng)用知識。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，假如運(yùn)用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，通常是針對課文中形容海的樣子的語句來進(jìn)行閱讀，以閱讀來加強(qiáng)理解，但是僅僅是用這樣的教學(xué)方法還是很難促使學(xué)生直觀的理解海的形象，也難以悟透課文中所要表達(dá)出來的信息和情感。
因此，在實際展開教學(xué)活動的過程中，教師便可以運(yùn)用微課或是信息技術(shù)中視頻、圖片剪輯等形式來展開教學(xué)活動，通過運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生更加直觀地感受到課文中所要表達(dá)出的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解到課文中對西沙群島海水各種顏色變化的美感，這樣在提升學(xué)生對課文的認(rèn)知水平的同時也能夠有效的增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，使語文教學(xué)效果達(dá)到更高的質(zhì)量，學(xué)生的審美體驗和學(xué)習(xí)體驗也能得到相應(yīng)的提升。
語文教學(xué)論文：初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討
綜上所述，現(xiàn)在我國科技發(fā)展越來越迅速，信息化程度不斷加速發(fā)展，并且逐漸與各行各業(yè)相融合，信息技術(shù)也逐漸滲透到了我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作以及生活的方方面面，同樣，也滲透到了教育行業(yè)。 小學(xué)教育是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的最基本的學(xué)習(xí)階段，其中，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又是小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科。 語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對理解其他學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，那如何應(yīng)用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，更加有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是每一位一線教師應(yīng)該思考的問題。
微課是新時代的發(fā)展趨勢，也是教育資源普及化的需要，不僅可以提升學(xué)生的語文能力，對教師運(yùn)用信息化知識進(jìn)行教學(xué)也有了明顯的提升。 此外，在現(xiàn)階段語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行微課制作，進(jìn)而充分保障微課的利用價值，并為現(xiàn)代教育的改革作出有效支持。
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