本文摘要：本文旨在闡明線上線下個(gè)性化教育的概念、特征、影響作用的前提下，結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去促成線上線下個(gè)性化教育普及的實(shí)踐方法，希望借此保障信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。 前言：自從我國(guó)順利地步入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代之后，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始
本文旨在闡明線上線下個(gè)性化教育的概念、特征、影響作用的前提下，結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)去促成線上線下個(gè)性化教育普及的實(shí)踐方法，希望借此保障信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
前言：自從我國(guó)順利地步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始全面融入到高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，一時(shí)間給線上線下個(gè)性化教學(xué)推廣落實(shí)，提供了必要的支持服務(wù)媒介。 為了確保個(gè)性化教育工作高效率和高質(zhì)量地開(kāi)展，教師應(yīng)該充分利用好線上和線下兩類教學(xué)途徑，探討利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 線上線下個(gè)性化教學(xué)的概念和特征
所謂的線上線下個(gè)性化教學(xué)，實(shí)際上就是利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間之中，令學(xué)生既可以和教師、同學(xué)面對(duì)面地在課堂互動(dòng)，亦可以透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)完善的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行線上自主閱覽、鉆研，滿足自身個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 至于其主要的特征則表現(xiàn)為：
1.1 主張全面滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求
即在秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生偏重于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化分析，隨后分別提供有針對(duì)性的知識(shí)推送，再配合不同階段的反饋結(jié)果來(lái)更新健全庫(kù)存資源，以滿足學(xué)生更多潛性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)要求。
1.2 力求鍛煉學(xué)生的信息獲取和重構(gòu)技能
結(jié)合建構(gòu)主義思想分析，高中信息技術(shù)教學(xué)包含知識(shí)講授和吸收內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教案期間要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異，之后靈活使用線上和線下等途徑予以傳授指導(dǎo)。 與此同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交互式探討合作、及時(shí)提交課后作業(yè)和測(cè)試題目，令他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐操作還有按章分段的綜合訓(xùn)練的影響下，潛移默化地掌握信息獲取和重構(gòu)技巧。
2 線上和線下個(gè)性化教學(xué)的影響作用
2.1 有助于充分融合線上線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
即借助線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來(lái)組織學(xué)生閱覽探討、交流答疑、效果測(cè)驗(yàn)、考核評(píng)價(jià)，保障整個(gè)學(xué)習(xí)流程應(yīng)有的廣泛性、主動(dòng)性、互動(dòng)性效果，避免和學(xué)生的個(gè)性化需要產(chǎn)生沖突，持續(xù)調(diào)動(dòng)他們自主鉆研的動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)成效。 好比說(shuō)借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)時(shí)性為學(xué)生推送他們熱衷的視頻和動(dòng)畫(huà)資源，吸引他們關(guān)注度的同時(shí)，令他們主動(dòng)在課后在線研究; 隨后再在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，并由教師一一予以解惑，以輔助每個(gè)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)階成就。 歸根結(jié)底，線上線下個(gè)性化教學(xué)并不主張完全替換課堂講授過(guò)程，只是作為一類輔助工具來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升，畢竟其融合了在線和面授教學(xué)的長(zhǎng)處，巧妙地規(guī)避了它們的短處，還可以帶動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新; 再就是靈活地將互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等新型技術(shù)貫穿至學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)時(shí)性提供人性化的學(xué)習(xí)支持和教學(xué)指導(dǎo)，方便學(xué)生長(zhǎng)期收獲個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.2 有利于推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革
正如上述內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，線上線下個(gè)性化教學(xué)能夠?qū)⒁苿?dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)自然而然地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)一步創(chuàng)造出以凸顯學(xué)生主體地位為核心的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境，并能夠隨時(shí)基于學(xué)生、教師、課程改革等需要，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案和學(xué)習(xí)支持條件，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造了更多保障，實(shí)現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)模式的系統(tǒng)化創(chuàng)新。
由此可以了解，線上線下個(gè)性化教學(xué)屬于一類創(chuàng)新型的教學(xué)方式，要求教師在多次實(shí)踐過(guò)程中做出深入性地歸納總結(jié)，進(jìn)一步理清不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，做出適當(dāng)?shù)耐卣怪�，形成完善的課程資源并及時(shí)推送給學(xué)生。 為了進(jìn)一步培養(yǎng)具備高信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作為教師應(yīng)該要不斷改進(jìn)指導(dǎo)方式，想方設(shè)法迎合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化取向，引導(dǎo)他們對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的全方位掌握和靈活性實(shí)踐應(yīng)用。
3 線上線下個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要點(diǎn)
為了深入性布置拓展線上線下個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，就必須要及時(shí)構(gòu)建起完善化和高效性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。 縱觀當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)通常配合國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這類開(kāi)放性媒介來(lái)運(yùn)行管理有關(guān)的教學(xué)服務(wù)器，使得用戶只要操作對(duì)應(yīng)的PC端或是移動(dòng)APP，就可以直接訪問(wèn)到服務(wù)器內(nèi)儲(chǔ)存的重要數(shù)據(jù)。 至于這部分教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要求則表現(xiàn)為：
3.1 技術(shù)架構(gòu)的設(shè)計(jì)
處于互聯(lián)網(wǎng)空間中的教學(xué)服務(wù)器，擁有者多元化的教學(xué)資源。 設(shè)計(jì)時(shí)要沿用B/S亦或是C/S架構(gòu)，這樣就可以分別適用于PC端還有手機(jī)等移動(dòng)端，方便兩類用戶及時(shí)下載使用。
3.2 教學(xué)功能的發(fā)揮
教學(xué)服務(wù)器功能的發(fā)揮主要面對(duì)兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生。 教師方面，要確保其可以借助教學(xué)服務(wù)器來(lái)開(kāi)發(fā)、上傳全新的課程資源，或是查看統(tǒng)計(jì)信息與發(fā)布作業(yè)、通知，以及組織在線互動(dòng)小組等等。 至于學(xué)生方面，則保證他們能夠透過(guò)平臺(tái)及時(shí)收看所需的教學(xué)視頻、檢索閱覽課件、編輯文本、完成在線作業(yè)和測(cè)試、展開(kāi)在線交流互動(dòng)、獲取通知、還有評(píng)價(jià)反饋課程等等。
3.3 教學(xué)資源的建設(shè)
教學(xué)服務(wù)器屬于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的核心部分，其存儲(chǔ)的課程資源，包括種類、數(shù)量、質(zhì)量等在內(nèi)，都會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深入性的影響。 所以說(shuō)，實(shí)時(shí)性創(chuàng)建類型多元、質(zhì)量高超的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，是教師成功組織線上線下個(gè)性化教學(xué)工作的前提保障。 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包括題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、課件、微視頻等多重結(jié)構(gòu)，對(duì)應(yīng)的資源類型則可以依次細(xì)化為文本、視頻、動(dòng)畫(huà)等等。 至于這些教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)任務(wù)則交由授課教師、有關(guān)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)，實(shí)際工作中，要確保遵循科學(xué)性、計(jì)劃性等設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，避免令資源內(nèi)容和形式出現(xiàn)違背統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，從而有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。
4 現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促成線上線下個(gè)性化教育的實(shí)踐方法
經(jīng)過(guò)一定階段的理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠大概了解到信息技術(shù)的工作原理，明白基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)方式和支持技術(shù)，為他們?nèi)蘸笊顚哟螌?shí)踐應(yīng)用，奠定了基礎(chǔ)。 不過(guò)信息技術(shù)關(guān)聯(lián)的因素過(guò)多，為了進(jìn)一步了解更深層次的內(nèi)容，就應(yīng)該一改過(guò)往死記硬背的不良習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生快速理清不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)特征，進(jìn)一步精準(zhǔn)性把握課程知識(shí)的體系架構(gòu)，還有課程對(duì)于各類程序開(kāi)發(fā)應(yīng)用的影響地位。 具體方法就是配合基礎(chǔ)性概念、理論、操作技能進(jìn)行同步式的三基培養(yǎng)，再借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例演示作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)訓(xùn)練，從而鍛煉他們自行挖掘、分析、解決問(wèn)題的技能。
4.1 教學(xué)準(zhǔn)備方面
要求信息技術(shù)教師合作組建高素質(zhì)的工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步探討更加科學(xué)有效的線上線下個(gè)性化教學(xué)方案，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)模式、指導(dǎo)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手法等，都需要配合計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)予以生動(dòng)化呈現(xiàn)，分別對(duì)應(yīng)的是信息化教案、微課視頻、拓展學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)等等，必要的時(shí)候還可以按照優(yōu)秀學(xué)生的需要提供專門(mén)的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課。
4.2 線上自主學(xué)習(xí)方面
該流程主張學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體資源，來(lái)實(shí)時(shí)性了解各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)組織細(xì)節(jié)。 即借助電腦、手機(jī)等終端訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，細(xì)致性觀看研究教師制作上傳的教學(xué)資源，從中自主提煉重要的理論知識(shí)，并透過(guò)章節(jié)訓(xùn)練、階段測(cè)試來(lái)鞏固基礎(chǔ); 再就是定期配合微信群、公眾號(hào)論壇等媒介組織在線互動(dòng)，令學(xué)生之間彼此共享更好的學(xué)習(xí)心得、做好疑難解答、互評(píng)作業(yè)和設(shè)計(jì)作品，突破各個(gè)重難點(diǎn)部分。 至于教師的任務(wù)，便是同步設(shè)計(jì)好線上和線下個(gè)性化指導(dǎo)課堂，為后續(xù)合作式和探究式的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)拓展，做好準(zhǔn)備工作。
4.3 線下課堂指導(dǎo)方面
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)透過(guò)線上學(xué)習(xí)獲得特定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此到線下課堂指導(dǎo)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的鴨架式灌輸習(xí)慣，為學(xué)生適量推送一些更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和探討話題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征還有教師的建議，來(lái)進(jìn)行獨(dú)立探究式學(xué)習(xí)、合作式互動(dòng)學(xué)習(xí)。 在此期間，教師還需要實(shí)時(shí)性調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遭遇的難點(diǎn)問(wèn)題，基于他們的總體表現(xiàn)來(lái)匹配更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 確保前期教學(xué)工作處理妥當(dāng)之后，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極地展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)他們自由分組和共享交流，亦或是透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)提交疑問(wèn)并深入探討，再經(jīng)過(guò)互評(píng)打分來(lái)歸納不同階段的學(xué)習(xí)提升方向，至于教師則負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)解答重難點(diǎn)部分，令學(xué)生構(gòu)建起更加完善、邏輯結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)體系。
4.4 知識(shí)汲取和內(nèi)化方面
課后教師要及時(shí)布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還有探討主題，以引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面域，學(xué)會(huì)在日后自主聯(lián)系已學(xué)概念、理論基礎(chǔ)、操作技能等。 此外，課后學(xué)習(xí)過(guò)程還有必要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行任務(wù)拓展，即上傳學(xué)習(xí)過(guò)程資料、展示任務(wù)完成成果、交互式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)和共享、在線合作溝通等等。 歸納來(lái)講，整個(gè)過(guò)程形式要盡量多元化和個(gè)性化，保有趣味性，教師還要實(shí)時(shí)性監(jiān)督每個(gè)學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)完成答疑，從而激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立和個(gè)性化地完成不同類型的課后任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文： 基于線上教育新形態(tài)下的美術(shù)智慧“云課堂”教學(xué)實(shí)踐初探
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的線上、線下個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，十分繁瑣，不僅僅要求教師預(yù)先調(diào)查好每個(gè)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、興趣偏好、提升需要，做好必要的資源開(kāi)發(fā)和課件設(shè)計(jì)工作，同時(shí)要樹(shù)立起更加科學(xué)人性化的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行在線合作互動(dòng)、線下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)互評(píng)，并在課后個(gè)性化地完成作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)養(yǎng)分的補(bǔ)充和內(nèi)化。 而為了進(jìn)一步保障這類教學(xué)的實(shí)效性，希望日后相關(guān)教師能夠進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析并完成實(shí)踐指導(dǎo)工作，促成線上線下個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生學(xué)情的緊密結(jié)合，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)大幅度提升，提供應(yīng)有的保障。
作者：周 赟
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