本文摘要：本文旨在闡明線上線下個性化教育的概念、特征、影響作用的前提下，結(jié)合實際分析現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺去促成線上線下個性化教育普及的實踐方法，希望借此保障信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。 前言：自從我國順利地步入互聯(lián)網(wǎng)+時代之后，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始
本文旨在闡明線上線下個性化教育的概念、特征、影響作用的前提下，結(jié)合實際分析現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺去促成線上線下個性化教育普及的實踐方法，希望借此保障信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
前言：自從我國順利地步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之后，移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始全面融入到高中信息技術(shù)教學(xué)活動之中，一時間給線上線下個性化教學(xué)推廣落實，提供了必要的支持服務(wù)媒介。 為了確保個性化教育工作高效率和高質(zhì)量地開展，教師應(yīng)該充分利用好線上和線下兩類教學(xué)途徑，探討利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實現(xiàn)線上線下個性化教學(xué)的實踐方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 線上線下個性化教學(xué)的概念和特征
所謂的線上線下個性化教學(xué)，實際上就是利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間之中，令學(xué)生既可以和教師、同學(xué)面對面地在課堂互動，亦可以透過互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)完善的數(shù)據(jù)資源進行線上自主閱覽、鉆研，滿足自身個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 至于其主要的特征則表現(xiàn)為：
1.1 主張全面滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求
即在秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生偏重于閱讀的內(nèi)容進行個性化分析，隨后分別提供有針對性的知識推送，再配合不同階段的反饋結(jié)果來更新健全庫存資源，以滿足學(xué)生更多潛性、個別化的學(xué)習(xí)要求。
1.2 力求鍛煉學(xué)生的信息獲取和重構(gòu)技能
結(jié)合建構(gòu)主義思想分析，高中信息技術(shù)教學(xué)包含知識講授和吸收內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計教案期間要充分考慮到不同學(xué)生的個性差異，之后靈活使用線上和線下等途徑予以傳授指導(dǎo)。 與此同時，還需要鼓勵學(xué)生進行交互式探討合作、及時提交課后作業(yè)和測試題目，令他們在任務(wù)驅(qū)動的實踐操作還有按章分段的綜合訓(xùn)練的影響下，潛移默化地掌握信息獲取和重構(gòu)技巧。
2 線上和線下個性化教學(xué)的影響作用
2.1 有助于充分融合線上線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢
即借助線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來組織學(xué)生閱覽探討、交流答疑、效果測驗、考核評價，保障整個學(xué)習(xí)流程應(yīng)有的廣泛性、主動性、互動性效果，避免和學(xué)生的個性化需要產(chǎn)生沖突，持續(xù)調(diào)動他們自主鉆研的動力，改善學(xué)習(xí)成效。 好比說借助互聯(lián)網(wǎng)來實時性為學(xué)生推送他們熱衷的視頻和動畫資源，吸引他們關(guān)注度的同時，令他們主動在課后在線研究; 隨后再在課堂中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，并由教師一一予以解惑，以輔助每個學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)上獲得進階成就。 歸根結(jié)底，線上線下個性化教學(xué)并不主張完全替換課堂講授過程，只是作為一類輔助工具來促進課堂教學(xué)成效的提升，畢竟其融合了在線和面授教學(xué)的長處，巧妙地規(guī)避了它們的短處，還可以帶動信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新; 再就是靈活地將互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等新型技術(shù)貫穿至學(xué)生學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實時性提供人性化的學(xué)習(xí)支持和教學(xué)指導(dǎo)，方便學(xué)生長期收獲個性化、有針對性的學(xué)習(xí)體驗。
2.2 有利于推動教學(xué)方式的創(chuàng)新改革
正如上述內(nèi)容強調(diào)，線上線下個性化教學(xué)能夠?qū)⒁苿咏K端、互聯(lián)網(wǎng)等高端技術(shù)自然而然地融入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，進一步創(chuàng)造出以凸顯學(xué)生主體地位為核心的學(xué)習(xí)互動環(huán)境，并能夠隨時基于學(xué)生、教師、課程改革等需要，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案和學(xué)習(xí)支持條件，給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)造了更多保障，實現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)模式的系統(tǒng)化創(chuàng)新。
由此可以了解，線上線下個性化教學(xué)屬于一類創(chuàng)新型的教學(xué)方式，要求教師在多次實踐過程中做出深入性地歸納總結(jié)，進一步理清不同知識點間的關(guān)聯(lián)，做出適當(dāng)?shù)耐卣怪�，形成完善的課程資源并及時推送給學(xué)生。 為了進一步培養(yǎng)具備高信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作為教師應(yīng)該要不斷改進指導(dǎo)方式，想方設(shè)法迎合每個學(xué)生的個性化取向，引導(dǎo)他們對信息技術(shù)課程知識點的全方位掌握和靈活性實踐應(yīng)用。
3 線上線下個性化教學(xué)平臺的構(gòu)建要點
為了深入性布置拓展線上線下個性化教學(xué)活動，就必須要及時構(gòu)建起完善化和高效性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。 縱觀當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺通常配合國際互聯(lián)網(wǎng)這類開放性媒介來運行管理有關(guān)的教學(xué)服務(wù)器，使得用戶只要操作對應(yīng)的PC端或是移動APP，就可以直接訪問到服務(wù)器內(nèi)儲存的重要數(shù)據(jù)。 至于這部分教學(xué)平臺的構(gòu)建要求則表現(xiàn)為：
3.1 技術(shù)架構(gòu)的設(shè)計
處于互聯(lián)網(wǎng)空間中的教學(xué)服務(wù)器，擁有者多元化的教學(xué)資源。 設(shè)計時要沿用B/S亦或是C/S架構(gòu)，這樣就可以分別適用于PC端還有手機等移動端，方便兩類用戶及時下載使用。
3.2 教學(xué)功能的發(fā)揮
教學(xué)服務(wù)器功能的發(fā)揮主要面對兩個主體，分別是教師和學(xué)生。 教師方面，要確保其可以借助教學(xué)服務(wù)器來開發(fā)、上傳全新的課程資源，或是查看統(tǒng)計信息與發(fā)布作業(yè)、通知，以及組織在線互動小組等等。 至于學(xué)生方面，則保證他們能夠透過平臺及時收看所需的教學(xué)視頻、檢索閱覽課件、編輯文本、完成在線作業(yè)和測試、展開在線交流互動、獲取通知、還有評價反饋課程等等。
3.3 教學(xué)資源的建設(shè)
教學(xué)服務(wù)器屬于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的核心部分，其存儲的課程資源，包括種類、數(shù)量、質(zhì)量等在內(nèi)，都會對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深入性的影響。 所以說，實時性創(chuàng)建類型多元、質(zhì)量高超的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，是教師成功組織線上線下個性化教學(xué)工作的前提保障。 現(xiàn)階段高中信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源包括題庫、作業(yè)庫、課件、微視頻等多重結(jié)構(gòu)，對應(yīng)的資源類型則可以依次細化為文本、視頻、動畫等等。 至于這些教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)則交由授課教師、有關(guān)技術(shù)人員共同負責(zé)，實際工作中，要確保遵循科學(xué)性、計劃性等設(shè)計準(zhǔn)則，避免令資源內(nèi)容和形式出現(xiàn)違背統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，從而有計劃、有步驟地進行教學(xué)資源建設(shè)。
4 現(xiàn)代借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促成線上線下個性化教育的實踐方法
經(jīng)過一定階段的理論指導(dǎo)和實驗操作，學(xué)生能夠大概了解到信息技術(shù)的工作原理，明白基礎(chǔ)性的設(shè)計方式和支持技術(shù)，為他們?nèi)蘸笊顚哟螌嵺`應(yīng)用，奠定了基礎(chǔ)。 不過信息技術(shù)關(guān)聯(lián)的因素過多，為了進一步了解更深層次的內(nèi)容，就應(yīng)該一改過往死記硬背的不良習(xí)慣，教會學(xué)生快速理清不同知識點間的關(guān)聯(lián)特征，進一步精準(zhǔn)性把握課程知識的體系架構(gòu)，還有課程對于各類程序開發(fā)應(yīng)用的影響地位。 具體方法就是配合基礎(chǔ)性概念、理論、操作技能進行同步式的三基培養(yǎng)，再借助實驗教學(xué)和案例演示作為切入點，鼓勵學(xué)生課后進行個性化的作業(yè)訓(xùn)練，從而鍛煉他們自行挖掘、分析、解決問題的技能。
4.1 教學(xué)準(zhǔn)備方面
要求信息技術(shù)教師合作組建高素質(zhì)的工作團隊，進一步探討更加科學(xué)有效的線上線下個性化教學(xué)方案，包括個性化學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)模式、指導(dǎo)方式、學(xué)習(xí)評價手法等，都需要配合計算機操作系統(tǒng)予以生動化呈現(xiàn)，分別對應(yīng)的是信息化教案、微課視頻、拓展學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫等等，必要的時候還可以按照優(yōu)秀學(xué)生的需要提供專門的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課。
4.2 線上自主學(xué)習(xí)方面
該流程主張學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺中的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體資源，來實時性了解各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)組織細節(jié)。 即借助電腦、手機等終端訪問互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，細致性觀看研究教師制作上傳的教學(xué)資源，從中自主提煉重要的理論知識，并透過章節(jié)訓(xùn)練、階段測試來鞏固基礎(chǔ); 再就是定期配合微信群、公眾號論壇等媒介組織在線互動，令學(xué)生之間彼此共享更好的學(xué)習(xí)心得、做好疑難解答、互評作業(yè)和設(shè)計作品，突破各個重難點部分。 至于教師的任務(wù)，便是同步設(shè)計好線上和線下個性化指導(dǎo)課堂，為后續(xù)合作式和探究式的個性化教學(xué)活動拓展，做好準(zhǔn)備工作。
4.3 線下課堂指導(dǎo)方面
因為學(xué)生已經(jīng)透過線上學(xué)習(xí)獲得特定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此到線下課堂指導(dǎo)時，教師要摒棄傳統(tǒng)的鴨架式灌輸習(xí)慣，為學(xué)生適量推送一些更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和探討話題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)能力、個性特征還有教師的建議，來進行獨立探究式學(xué)習(xí)、合作式互動學(xué)習(xí)。 在此期間，教師還需要實時性調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遭遇的難點問題，基于他們的總體表現(xiàn)來匹配更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 確保前期教學(xué)工作處理妥當(dāng)之后，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極地展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵他們自由分組和共享交流，亦或是透過互聯(lián)網(wǎng)平臺來提交疑問并深入探討，再經(jīng)過互評打分來歸納不同階段的學(xué)習(xí)提升方向，至于教師則負責(zé)評價他們個性化的學(xué)習(xí)成果，及時解答重難點部分，令學(xué)生構(gòu)建起更加完善、邏輯結(jié)構(gòu)清晰的知識體系。
4.4 知識汲取和內(nèi)化方面
課后教師要及時布置作業(yè)、實驗任務(wù)，還有探討主題，以引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識面域，學(xué)會在日后自主聯(lián)系已學(xué)概念、理論基礎(chǔ)、操作技能等。 此外，課后學(xué)習(xí)過程還有必要借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺來進行任務(wù)拓展，即上傳學(xué)習(xí)過程資料、展示任務(wù)完成成果、交互式進行經(jīng)驗評價和共享、在線合作溝通等等。 歸納來講，整個過程形式要盡量多元化和個性化，保有趣味性，教師還要實時性監(jiān)督每個學(xué)生課后的個性化學(xué)習(xí)動態(tài)，及時透過互聯(lián)網(wǎng)平臺來完成答疑，從而激勵學(xué)生獨立和個性化地完成不同類型的課后任務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文： 基于線上教育新形態(tài)下的美術(shù)智慧“云課堂”教學(xué)實踐初探
5 結(jié)語
綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上、線下個性化教學(xué)實踐過程，十分繁瑣，不僅僅要求教師預(yù)先調(diào)查好每個學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)、興趣偏好、提升需要，做好必要的資源開發(fā)和課件設(shè)計工作，同時要樹立起更加科學(xué)人性化的激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行在線合作互動、線下課內(nèi)實驗互評，并在課后個性化地完成作業(yè)任務(wù)，促進個體知識養(yǎng)分的補充和內(nèi)化。 而為了進一步保障這類教學(xué)的實效性，希望日后相關(guān)教師能夠進一步加大對學(xué)生學(xué)情的分析并完成實踐指導(dǎo)工作，促成線上線下個性化教學(xué)和學(xué)生學(xué)情的緊密結(jié)合，為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)大幅度提升，提供應(yīng)有的保障。
作者：周 赟
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