本文摘要：隨著我國不斷深入改革高校課程教育工作，在足球?qū)ｍ椪n程方面也逐漸深入實施了教學(xué)改革工作，在政策推動下足球教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但就現(xiàn)階段我國足球?qū)ｍ椊虒W(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。 因此，在足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中逐漸對能力本位教學(xué)模式予以了引入
隨著我國不斷深入改革高校課程教育工作，在足球?qū)ｍ椪n程方面也逐漸深入實施了教學(xué)改革工作，在政策推動下足球教學(xué)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但就現(xiàn)階段我國足球?qū)ｍ椊虒W(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。 因此，在足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中逐漸對能力本位教學(xué)模式予以了引入，并采用了問卷調(diào)查法、實驗法、統(tǒng)計分析法等實施了研究，通過對某高校體育專業(yè)參與足球?qū)ｍ椪n程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，總?cè)藬?shù)共計72人，并結(jié)合男女生比例平均分為兩個小組，實施了能力本位實驗，針對實驗前后對學(xué)生在理論知識、技能、足球教學(xué)能力等方面進(jìn)行了比較分析。
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實驗以后相比于對照組在整體水平方面顯著提升，在高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中，借助能力本位教學(xué)模式可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 而我們要做的就是基于這一實驗對足球推廣視域下高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析。
引言
隨著我國不斷深入開展教學(xué)體制改革工作，在當(dāng)前校園足球推廣視域下，人們將更多的注意力放在了高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革工作中，足球是其中主要的體育教學(xué)項目。 在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，越來越多的學(xué)生開始青睞于高校足球項目，這對于高校校園而言也預(yù)示著足球時代的到來。
但是在當(dāng)前階段高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)工作中，由于在專業(yè)教育人才方面的缺乏，在課程教學(xué)改革工作中產(chǎn)生了許多問題。 在高校體育教學(xué)中，足球?qū)ｍ椪n程作為重要的課程內(nèi)容之一，對于高校的體育良性發(fā)展而言，足球?qū)ｍ椪n程改革工作發(fā)揮著重要的推動作用，針對現(xiàn)階段足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中存在的問題需要認(rèn)真分析，并采取針對性措施予以解決，對符合實際情況的教學(xué)模式進(jìn)行研究和制定，才能對問題予以根本上解決。
1校園足球推廣的目的和意義
足球在現(xiàn)階段所有體育活動中是最為適合青少年的，可以讓其從中獲益并充分感受運(yùn)動的樂趣。 對于競技體育、群眾體育而言，校園體育是根本，在體育教學(xué)、社團(tuán)、運(yùn)動隊等團(tuán)體中也是重要的組成因素。 通過分析校園體育，可以將學(xué)校看成是一個較大規(guī)模的社區(qū)，在這個社區(qū)內(nèi)學(xué)生們在其中生活，所具有的生活特征相同，在推廣校園足球工作中不僅僅需要學(xué)校方面的努力，更需要學(xué)生自身以及社會、社區(qū)等方面的努力，對各種與足球相關(guān)的活動予以積極推動，比如校園足球課、足球隊、足球社團(tuán)等等，從而在校園中有效推廣足球運(yùn)動。
通過分析足球?qū)ｍ椊虒W(xué)理念，在推廣校園足球過程中，會受到足球運(yùn)動客觀環(huán)境的影響，在現(xiàn)階段中國足球發(fā)展情況來看，發(fā)展速度較慢并且在一定程度上對校園足球?qū)I(yè)的發(fā)展造成了阻礙，在足球?qū)I(yè)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量也在逐漸減少，針對這種情況最為必要的工作就是針對高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)實施改革工作。 在高校教學(xué)中只有對足球?qū)ｍ椪n程予以良好落實，才能夠?qū)崿F(xiàn)在群眾中普及和發(fā)展足球運(yùn)動。 在我國體育專業(yè)中，足球?qū)ｍ椪n程是重要課程內(nèi)容，開設(shè)這一課程主要目的就是在足球?qū)I(yè)水平、理論知識等方面對體育專業(yè)學(xué)生予以提升，讓學(xué)生具有更高的足球?qū)I(yè)教學(xué)水平。
但在我國實際足球項目發(fā)展中，缺乏較高的競技水平，在群眾中沒有得到大范圍普及，并且不具備完善的場地設(shè)施，從而造成在實際開展足球運(yùn)動過程中遇到了各種困難。 對于那些體育專業(yè)的學(xué)生而言，雖然未來也許會參與到足球教學(xué)工作中，但是卻對足球提不起興趣，從而造成在實際足球?qū)ｍ椊虒W(xué)工作中，高校處于被動地位。 因此，針對當(dāng)前校園足球推廣視域下，我們有必要將能力本位教學(xué)模式引入到高校足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)中，針對足球?qū)I(yè)學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)并實施針對性教學(xué)，從而有效促進(jìn)后續(xù)校園足球推廣工作的開展。
2研究對象和方法
2.1研究對象
相關(guān)研究人員針對某院校2019屆體育專業(yè)中72名足球?qū)ｍ椪n程學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，將性別作為依據(jù)對男女學(xué)生平均分為各兩個實驗組，每組18人共計4組，并對男女學(xué)生的分組分別設(shè)置為對照組和實驗組，在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度下，對學(xué)生采用不同教學(xué)模式實施了足球教學(xué)實驗，針對兩組學(xué)生在足球普修課方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比分析。 其中，對照組學(xué)生年齡都出于18到22歲之間，體重都在55kg到65kg之間，身高平均值為1.68m，在100m跑項目中平均成績?yōu)?3.72s，在鉛球項目中平均成績?yōu)?.46m，在二級蛙跳項目中平均成績?yōu)?.13s，在三角障礙項目中平均成績?yōu)?.41s; 在實驗學(xué)生中，平均年齡為20.37歲，平均體重為58.57kg，平均身高為1.68m，在100m跑項目中平均成績?yōu)?3.49s，在鉛球項目中平均成績?yōu)?.44m，在二級蛙跳項目中平均成績?yōu)?.09s，在三角障礙項目中平均成績?yōu)?.48。 實驗組和對照組學(xué)生在身體綜合素質(zhì)方面相差不多，可以進(jìn)行對比分析。
2.2研究方法
在本次研究中主要采用了問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、教學(xué)實驗法等實驗方法，其中使用最多的是教學(xué)實驗法和統(tǒng)計分析法這兩種方法。
首先，在問卷調(diào)查法中，基于以往的研究成果結(jié)合本次研究要求，針對體育院系足球普修課教師實施了學(xué)習(xí)能力評價問卷調(diào)查，在實驗前后階段，設(shè)計了針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。 其中，由專家對教師問卷進(jìn)行了評定和修改，制定出了得到廣泛認(rèn)可是評價標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)評價工作中可以讓學(xué)生遵循一定指標(biāo)參與其中; 在學(xué)生問卷方面，基于實驗科學(xué)性進(jìn)行了設(shè)計，并在教學(xué)前后階段針對兩組學(xué)生實施了調(diào)查。
其次，在教學(xué)實驗法中，出于對教學(xué)方式方面存在差異的考慮，針對對照組學(xué)生仍然采用了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，針對實驗組學(xué)生，采取了基于能力本位教學(xué)模式的足球教學(xué)。 在本次教學(xué)實驗中，對教學(xué)內(nèi)容、教材、場地設(shè)備等予以了統(tǒng)一，并且在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間上為兩組學(xué)生保持同步。 最后，分別檢測兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，并統(tǒng)計分析了學(xué)生的成績。
再者，在統(tǒng)計分析法中，在實驗過程中，針對兩組學(xué)生在實驗前后階段采用了SPSS2.0對基本教學(xué)能力、足球技能水平等方面數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比和統(tǒng)計分析。
2.3教學(xué)實驗實施方法
出于對當(dāng)前校園足球推廣實際情況的考慮，在本次研究中整理了相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料，并對相關(guān)的多位專家學(xué)者進(jìn)行了走訪，針對校園足球推廣工作產(chǎn)生影響的四個一級指標(biāo)予以了確定，其中主要分為基本技能、競賽與裁判能力、理論知識、教學(xué)能力; 同時二級指標(biāo)也予以了確定，包括了11項內(nèi)容，分為足球常識、基本技能理論、技戰(zhàn)術(shù)理論、裁判競賽理論、個人基本技能、團(tuán)隊協(xié)作能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)訓(xùn)練能力、教學(xué)評價能力、組織競賽能力、裁判管理能力。
在實際教學(xué)工作中，采用傳統(tǒng)足球教學(xué)模式對對照組學(xué)生實施教學(xué)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式、學(xué)生評價方法等實施教學(xué); 針對實驗組學(xué)生，在實施教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，并將能力本位教學(xué)模式融入到教學(xué)中，更加在足球能力方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)場地等作為依據(jù)，將更多自由實踐的機(jī)會提供給學(xué)生，從而在實踐能力方面對學(xué)生予以有效培養(yǎng)。
3結(jié)果與分析
3.1實驗前測試結(jié)果分析
在實驗前學(xué)生在足球興趣、理論知識方面都較為缺乏，很少有學(xué)生會主動參與到相關(guān)足球活動中去，并且明顯缺乏足夠的足球理論知識，從而對實際教學(xué)工作開展帶來一定阻礙。 在針對受試學(xué)生實施足球基本技能測試過程中，在4項基本技能的對比結(jié)果上，實驗組和對照組之間并沒有明顯差距，水平狀態(tài)都較低。 在圖1中顯示的6個方面上，實驗組和對照組的對比并不存在明顯差異，具有較高比較分析意義。
3.2實驗后測試結(jié)果分析
在期末階段，針對受試學(xué)生采用的閉卷方式進(jìn)行理論考試，理論知識是技術(shù)技能的基礎(chǔ)，想要有效開展技術(shù)課程，理論知識的指導(dǎo)是十分必要的。 借助理論考試可以對學(xué)生本續(xù)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗，并且可以直觀反映出課程教學(xué)情況。 在本次研究中采用了統(tǒng)一組織的期末足球理論考試成績作為了后測結(jié)果，具有客觀性和有效性。 在考試內(nèi)容方面，主要包括了足球教學(xué)與訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)理論、比賽編排與裁判等內(nèi)容。
通過實際測驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比于對照組學(xué)生，實驗組的得分明顯更高，在標(biāo)準(zhǔn)上的數(shù)值兩組學(xué)生較為接近，對期末理論考試方面，實驗組和對照組學(xué)生之間并沒有明顯的差距，這說明了在應(yīng)用能力本位足球教學(xué)模式下，在理論知識水平方面，并沒有對受試學(xué)生產(chǎn)生顯著影響，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況往往是學(xué)生理論知識掌握水平的主要影響因素。
在體育專業(yè)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測過程中，技術(shù)課測試是重要測試內(nèi)容，同時也是一項對教學(xué)質(zhì)量予以體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，借助于科學(xué)、有效的教學(xué)模式，可以顯著提升學(xué)生的訓(xùn)練成績。 在體育專業(yè)教學(xué)中，根本目的就是實現(xiàn)學(xué)生技能方面的提升，在體育專業(yè)教學(xué)中，想要有效應(yīng)用能力本位教學(xué)，首要的前提條件就是實現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動技能方面的提升。
通過對實驗前后階段實驗組和對照組的成績進(jìn)行對比分析可以發(fā)現(xiàn)，在實驗組學(xué)生的各項測試結(jié)果中，相比于實驗前的成績，實驗后成績得到了顯著提升，在4項測試項目中，都具有較高的統(tǒng)計學(xué)意義。 其中，成績提升最大的主要是顛球、定位球踢遠(yuǎn)這兩個項目，僅僅對比分析實驗組的教學(xué)成果，并不足以對能力本位教學(xué)模式的優(yōu)勢予以說明，還需要針對實驗組和對照組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比分析。
在實驗教學(xué)以后，在5項基本教學(xué)能力方面，相比于對照組，實驗組的成績明顯更高，并且具有更高的提高幅度。 雖然在實驗教學(xué)以后對照組學(xué)生在教學(xué)能力方面也有所提升，但是提升幅度并不高。 在實驗教學(xué)以后，相比于對照組，在5項基本教學(xué)能力方面，實驗組學(xué)生的提升更為顯著，其中提升最為顯著的要屬講解示范能力。 這也說明了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，更加強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動能力、動作規(guī)范性等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。
因此，在后續(xù)足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革中，對本位教學(xué)模式的應(yīng)用是具有較高可行性的，并且可以獲得較為顯著的教學(xué)效果。 足球教學(xué)應(yīng)該以運(yùn)動技術(shù)的教授為主要目的，足球教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)，還要對教學(xué)技術(shù)的方法進(jìn)行深入研究，才能提高高校足球的專項課程教學(xué)質(zhì)量，因此高校體育教師的教學(xué)能力顯得十分重要。
足球教育論文： 組合訓(xùn)練法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究
4 結(jié)語
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，教育工作占據(jù)著重要的地位。 而在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，隨著校園足球推廣工作的開展，在高校體育專業(yè)教學(xué)中對足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)也予以了高度重視，并逐漸開展了足球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革工作。
作者：聶淼森
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/27833.html
