本文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的參與，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中也需要通過(guò)創(chuàng)新獲得自我成就感，創(chuàng)新促進(jìn)了國(guó)家與個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。 本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析了學(xué)生和教師在教學(xué)中容易忽視以及制約創(chuàng)新能力的發(fā)展等問(wèn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的參與，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中也需要通過(guò)創(chuàng)新獲得自我成就感，創(chuàng)新促進(jìn)了國(guó)家與個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展。 本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析了學(xué)生和教師在教學(xué)中容易忽視以及制約創(chuàng)新能力的發(fā)展等問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取相關(guān)策略，從而提高小學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。
隨著科技時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是在政治、經(jīng)濟(jì)，還是在文化方面，人的創(chuàng)新精神都起著十分重要的作用。 創(chuàng)新是通過(guò)個(gè)體或集體完成的，而人的發(fā)展和成長(zhǎng)與教育有著密不可分的聯(lián)系。 因此，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的觀念，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生思考尋找方法來(lái)解決問(wèn)題，才能更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 創(chuàng)新能力的概述及發(fā)展
我國(guó)創(chuàng)新能力研究的發(fā)展我國(guó)在20世紀(jì)二三十年代，就有一些教育思想家和學(xué)者開(kāi)始探索有關(guān)創(chuàng)造性方面的教學(xué)，但是由于我國(guó)初始的教育體制比較僵化，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間創(chuàng)新在教育方面沒(méi)有得到好的發(fā)展。 在20世紀(jì)七八十年代，雖然創(chuàng)新教育得到了一定的發(fā)展，但是由于創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐受到當(dāng)時(shí)的歷史條件的限制，并沒(méi)有觸及到教育的本質(zhì)。 因此無(wú)法從根源上改變我國(guó)初等教育缺乏創(chuàng)新的指導(dǎo)這一現(xiàn)實(shí)。 直至90年代以來(lái)，我國(guó)提出發(fā)展素質(zhì)教育，并且在十六大至十九大的會(huì)議中多次提到了發(fā)展教育創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于國(guó)家的重大意義。
2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各個(gè)國(guó)家要想本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化能走在世界的前沿，就必須培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新能力的人才。 魯班通過(guò)觀察蝗蟲(chóng)吃葉子的樣子發(fā)明了鋸子愛(ài)迪生通過(guò)一次又一次的創(chuàng)新，用碳化棉絲、竹絲和紙條碳化作為燈絲不斷嘗試，才有了今天用鎢絲作為燈絲的電燈泡，為世界帶來(lái)了光。 正是這些發(fā)明家們不斷的創(chuàng)新，才推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步，使自己的國(guó)家不斷發(fā)展變得更加強(qiáng)大。 學(xué)生是正在發(fā)展中的人，他們身上具有無(wú)限的潛能，而教師在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以教師能正確的引導(dǎo)學(xué)生，他們便會(huì)釋放出無(wú)數(shù)的光彩。 首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在他們的學(xué)習(xí)生活中具有積極作用。 ，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理，相反如果老師懂得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生在課堂上的氛圍高漲，而且會(huì)讓學(xué)生在課后對(duì)該學(xué)科的興趣不減; 其次，創(chuàng)新能力能夠增強(qiáng)個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 有一個(gè)果農(nóng)通過(guò)對(duì)桃樹(shù)品種的改良創(chuàng)造，使桃樹(shù)的畝產(chǎn)量高達(dá)1萬(wàn)多斤，通過(guò)對(duì)種植手法的創(chuàng)新使果農(nóng)成為了農(nóng)民企業(yè)家; 最后，通過(guò)創(chuàng)新能夠使個(gè)人獲得一定的榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有積極意義。
3 制約學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素
3.1 學(xué)生個(gè)人因素
著名的數(shù)學(xué)家歐拉從小對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣，在不滿十歲時(shí)就自學(xué)了《代數(shù)學(xué)》，虛心向-3-別人請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，憑借對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，十三歲就考入大學(xué)，成為了數(shù)學(xué)界杰出的人物; 然而，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)十分不感興趣，一支筆或一張紙都能成為他們上課時(shí)間的玩具，久而久之造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。 興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，喪失了學(xué)習(xí)興趣也意味著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)受到制約。 2.學(xué)生的思維水平學(xué)生的思維水平也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素之一。 在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，有的學(xué)生只需花費(fèi)一天的時(shí)間就能記住，而有的學(xué)生可能需要兩三天的時(shí)間; 還有的學(xué)生比較依賴于形象思維解決問(wèn)題，而另一些學(xué)生則依賴于抽象思維解決問(wèn)題，比如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一些學(xué)生需要借助畫(huà)圖的方式才能求出幾是幾的幾倍，然而一些學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系直接用除法計(jì)算就能很快得到答案了。
3.2 學(xué)校教育因素
學(xué)校的教學(xué)理念、師資水平以及課堂的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都起到了至關(guān)重要的作用。 但是有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，強(qiáng)化應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，致使在有的方面比較欠缺。 一些學(xué)校制約學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校方面首先，學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略其他方面的發(fā)展。 一些學(xué)校只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于一些課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)加限制，或者為了避免浪費(fèi)時(shí)間直接取消這些活動(dòng); 小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室也只是形同虛設(shè)，不讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí); 其次，有的學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教育的開(kāi)展不具有操作性，只是簡(jiǎn)單開(kāi)展一些創(chuàng)新教育的活動(dòng)和講座，沒(méi)有將創(chuàng)新教育與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái); 最后，一些學(xué)校對(duì)課堂的教學(xué)秩序也有相關(guān)的限制要求，不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師也是教學(xué)的主導(dǎo)者。 教師制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分教師思想僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，不對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。 在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的新穎的想法和質(zhì)疑進(jìn)行批評(píng)，不能正確引導(dǎo)，使其學(xué)生越來(lái)越膽怯，不敢再思考和積極發(fā)言。 第二，花費(fèi)較少的時(shí)間組織學(xué)生動(dòng)手操作和討論交流。 有的教師為了追求“高效”的課堂減少了學(xué)生自主探究與討論交流的時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不懂得觸類(lèi)旁通。 最后，忽略學(xué)生的提問(wèn)和回答。 對(duì)于不符合教師心里的提問(wèn)和回答，一些教師會(huì)選擇置之不理，或者馬上示意學(xué)生停止，繼續(xù)尋找“合適”的人選回答符合自己所需要的答案。
3.3 家庭教育因素
學(xué)生家長(zhǎng)的觀念受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，他們認(rèn)為衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績(jī)，希望孩子以優(yōu)異的成績(jī)換取日后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，卻忽略了對(duì)孩子創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，致使孩子只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)。 這些父母制約孩子創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是不考慮孩子的興趣愛(ài)好，本著不能輸在起跑線的觀念，為孩子報(bào)各種各樣的興趣班，占用孩子的自主學(xué)習(xí)時(shí)間; 第二是一些父母限制孩子的行為，以命令式的語(yǔ)氣和孩子交流，對(duì)于孩子提出的質(zhì)疑，不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題匆匆略過(guò)，沒(méi)有培養(yǎng)孩子查閱資料解決問(wèn)題的習(xí)慣，也使得孩子不能做出有趣的嘗試; 最后就是一些家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)法照料孩子，將孩子放在家里，禁止孩子外出接觸外界，使得孩子的靈感受到阻礙。
4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體實(shí)踐
4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，感受數(shù)學(xué)文化
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一定要不斷的更新自己的教學(xué)理念，使用科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，教師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生中心性，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 在進(jìn)行課堂的管理活動(dòng)中，教師要引入民主的管理理念，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全方位的去了解學(xué)生，接受他們對(duì)課堂教學(xué)的反饋，分析討論合適的教學(xué)方法，并把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到其中。
4.2 使用科學(xué)的教學(xué)的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，熟悉每一種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不僅僅要把情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，表演式教學(xué)結(jié)合在一起，還要不斷的使用新的適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，最后選擇最適合這節(jié)課開(kāi)展的教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果。 在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以多利用多媒體等科技，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。 就現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō)，最經(jīng)�？吹降男畔⒔虒W(xué)方法就是使用多媒體，微課，網(wǎng)絡(luò)課程等方式。
4.3 提升教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它有著很大的困難。 而多媒體作為一種有效的工具，也可以很好的集中學(xué)生的注意力，教師可以使用一些圖片，短片來(lái)給學(xué)生進(jìn)行過(guò)程的展示，這樣就可以最大程度上活躍課堂的氣氛，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的有效性。 例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一部分的時(shí)候。 教師就可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生進(jìn)行探索的活動(dòng)，學(xué)生可以使用任何工具，實(shí)現(xiàn)平行四邊形的剪裁或者結(jié)合，從而自己發(fā)現(xiàn)關(guān)于平行四邊形的規(guī)律，并嘗試得出結(jié)論。 然后教師可以使用多媒體給學(xué)生展示具體的演變過(guò)程，加深學(xué)生的印象，有效的完成這部分的教學(xué)活動(dòng)。 另外，教師還可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于平行四邊形運(yùn)動(dòng)的情況，還有一些在日常生活中運(yùn)用到平行日常形的例子，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
4.4 聯(lián)系實(shí)際的事例,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
相關(guān)文件中有明確的說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要盡量結(jié)合學(xué)生的生活。 教師使用這樣的方法，往往可以在最大程度上提高教學(xué)的有效性，加深學(xué)生的理解。 同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并盡量的和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合在一起。 真正的完成各個(gè)學(xué)科的互動(dòng)。 在備課的時(shí)候，教師也要使用更加靈活的方式方式來(lái)展示這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，如情境扮演的方法和主動(dòng)尋找答案的方法，這樣的方式往往在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 情境教學(xué)法也就是要把學(xué)生平時(shí)生活的情境和他們學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的去理解數(shù)學(xué)。 學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索，這樣就可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4.5 重視學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展
在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅僅要讓學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)功，還要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取方法，從而發(fā)自內(nèi)心的重視實(shí)踐探索的過(guò)程。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求小學(xué)生可以有一定的合作能力，并可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。 所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要留給學(xué)生自己去探索的時(shí)間，讓他們主動(dòng)的進(jìn)行各種嘗試，并在自己的親身實(shí)踐移民獲得相應(yīng)的感受，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)技能。 例如在復(fù)習(xí)“圓柱的體積”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生隨意的拿出一張紙，并要求他們以不同的邊作為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，然后再問(wèn)他們，一共有幾個(gè)不一樣的圓柱? 他們的體積是不是一樣的。
學(xué)生通過(guò)自己的操作，就可以明確雖然只是一個(gè)圖形，可是有不同的旋轉(zhuǎn)軸所得到的立體圖形也會(huì)有很大的區(qū)別。 然后教師就可以多準(zhǔn)備一些平面的圖形，并把不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察旋轉(zhuǎn)后會(huì)發(fā)生哪些立體的圖形，同時(shí)教師也要讓學(xué)生明白平面的圖形是如何變得立體的，并留給學(xué)生時(shí)間去進(jìn)行沉淀，如進(jìn)行小組的分享等等，最終感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文： 情景教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐
總之，創(chuàng)新教育不僅對(duì)教師和學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，而且也關(guān)乎到國(guó)家的發(fā)展。 因此，這項(xiàng)艱巨的教育任務(wù)不僅僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)與國(guó)家的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，加入到創(chuàng)新教育的隊(duì)伍中來(lái)，建立起與學(xué)校的聯(lián)系，采取科學(xué)合理的手段教育孩子，而教師是學(xué)生人生路上的指路人，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過(guò)不斷的投入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)反思和積累經(jīng)驗(yàn)，吸取有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)方法，取其精華實(shí)施于自己的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生成長(zhǎng)路上成為真正領(lǐng)路人，為學(xué)生在今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：王金梅
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/27862.html
