本文摘要：中學(xué)生在步入青春期后，無論生理上還是心理上都不同程度地發(fā)生變化，同時(shí)還存在著抗壓能力差等問題，這些都需要對(duì)其在加強(qiáng)心理健康教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其樹立正確人生觀與價(jià)值觀，并能勇于面對(duì)困難與挫折，使之保持良好的身心健康狀態(tài)，成為合格的祖國建設(shè)者
中學(xué)生在步入青春期后，無論生理上還是心理上都不同程度地發(fā)生變化，同時(shí)還存在著抗壓能力差等問題，這些都需要對(duì)其在加強(qiáng)心理健康教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其樹立正確人生觀與價(jià)值觀，并能勇于面對(duì)困難與挫折，使之保持良好的身心健康狀態(tài)，成為合格的祖國建設(shè)者。 但目前學(xué)�？荚u(píng)的主要指標(biāo)還是以升學(xué)率和成績分?jǐn)?shù)為主，這對(duì)心理健康教育的有效實(shí)施造成不利因素影響。 為此，應(yīng)在實(shí)施有效應(yīng)對(duì)策略下，確保初中生心理健康教育不會(huì)走入誤區(qū)，同時(shí)還能在幫助中學(xué)生解除心理困擾前提下，進(jìn)一步促進(jìn)其身心健康成長。
1當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育存在的誤區(qū)
1.1對(duì)心理健康教育存在認(rèn)識(shí)不足
學(xué)校在落實(shí)心理健康教育過程中起到主導(dǎo)性作用，但在應(yīng)試教育影響下，使學(xué)校將學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，甚至有的教師認(rèn)為心理健康教育等同于政治教育，使其在學(xué)科教學(xué)中未能進(jìn)行有效融入，抑或流于形式，這主要是因其在認(rèn)識(shí)上存在不足，且對(duì)心理健康教育不夠重視所導(dǎo)致形成。
1.2心理健康教育課程安排不合理
因受到升學(xué)壓力方面的影響，所以現(xiàn)階段以考試為中心的教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估也主要以成績?yōu)閷?dǎo)向，因此使大部分學(xué)校的課程安排依然圍繞著考試科目為主。 “分?jǐn)?shù)至上、升學(xué)至上”的誤區(qū)一直存在，教師也只能圍繞著考試學(xué)科緊鑼密鼓地開展教學(xué)。 雖然心理健康教育課程要求各個(gè)學(xué)校全面落實(shí)，但因?qū)ζ淙狈φ_認(rèn)識(shí)，學(xué)校教師也未能充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育具有不可替代的重要性。 許多學(xué)校存在著課程設(shè)置不均衡與不合理的現(xiàn)象，雖將心理健康教育課列在課表之中，卻沒有真正地開展或?qū)嵤�，這使心理教育課形同虛設(shè)。
1.3心理學(xué)專業(yè)師資匱乏，對(duì)心理咨詢存在誤區(qū)
一直以來，由于對(duì)中學(xué)生心理教育不夠重視，使之在師資力量配備上也存在明顯不足，大多數(shù)學(xué)校都是由政治、德育，或是團(tuán)委教師等兼任，針對(duì)心理咨詢也存在著較大的認(rèn)識(shí)偏差，不僅學(xué)生們難以真正得到心理問題的解決，同時(shí)也無法與家長建立并保持良好溝通，使學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，隨著生活與學(xué)習(xí)壓力的日益增大，使青春期的中學(xué)生無法妥善解決潛在的心理壓力與沖突，最終形成惡化誘因。
2加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對(duì)策略
2.1加強(qiáng)教師心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)將心理健康教育視為學(xué)�；A(chǔ)教育的主要內(nèi)容，并定期安排學(xué)科教師參加心理健康教育的研討會(huì)，同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo),使其能夠按照實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步實(shí)施心理健康教育。 在實(shí)施心理健康教育的過程中，每一門學(xué)科都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持使用科學(xué)實(shí)用的教學(xué)原則。 不僅能面向廣大學(xué)生展開教學(xué)而且可以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。 由此將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)的全過程。 首先，學(xué)校應(yīng)注重提高教師的職業(yè)道德水平，強(qiáng)化教師的心理素質(zhì)，讓教師能夠有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。 其次，作為科任教師也應(yīng)該在潛移默化中，將心理健康教育滲透，盡量避免刻意而為、強(qiáng)加實(shí)施。 再次，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀，在以生為本的指導(dǎo)思想下，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教并使學(xué)生能真正融入平等、和諧的氛圍中。 最后，通過師生的共同努力，有效開展并落實(shí)心理健康教育。
教師存在的意義不僅僅是傳授知識(shí)，更要為學(xué)生心靈的健康成長保駕護(hù)航，教師要充分發(fā)散自己的人格魅力來影響學(xué)生，而這種人格魅力并非朝夕之間一蹴而就，它需要經(jīng)過長期的自我修養(yǎng)、自我升華。 教師要出自真心地關(guān)愛學(xué)生，積極和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)，使其心靈得到撫慰。 因此教師必須不斷完善自我，以身作則地成為學(xué)生心目中的典范。 在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，思想品德課程可以作為心理健康教育的一個(gè)主要渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀，從而促進(jìn)其健康成長。 作為思想品德課教師，在教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)教材中心理健康教育知識(shí)的認(rèn)同度，教師可充分利用思想品德課程與心理健康教育相結(jié)合的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中有效滲透心理健康知識(shí)。 滲透心理教育不僅可以拓展和完善思想品德教學(xué)體系，同時(shí)還可以使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。 教師可將一些生活實(shí)例或是時(shí)政熱點(diǎn)融入教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生熱議與思考，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幫助學(xué)生掌握幾種行之有效的心理調(diào)節(jié)方法，從而在遇到挫折時(shí)，可以積極直面挫折，緩解心理壓力。 例如《生命的思考》一課中，教師通過講述現(xiàn)實(shí)中的勵(lì)志故事來引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，使其對(duì)生命的意義和價(jià)值形成更深刻的認(rèn)知; 學(xué)會(huì)珍愛生命、不輕賤生命; 學(xué)生以正確的方法保護(hù)自己，樹立正確的人生觀。
2.2合理安排心理健康教育課程
心理健康教育應(yīng)高度重視學(xué)生主體參與性以及情感體驗(yàn)性。 在實(shí)踐教育過程中，教師需要采取多元化教育方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。 在合理安排心理健康教育課程下，將其與各科課程相互融合、滲透。 首先要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)并拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，同時(shí)還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，同步提升學(xué)生的課堂參與度，并在營造輕松愉悅的氛圍中形成師生有效交流，并給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
從思想品德教育與心理健康教育相結(jié)合的角度來說，心理健康教育成功滲透到思想道德教育的關(guān)鍵是教育內(nèi)容是否包含心理健康教育的知識(shí)，是否能將思想道德教育內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容融為一體。 作為一門社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，思想品德課程蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，其最明顯的特點(diǎn)就是德育性與人文性的統(tǒng)一。 在現(xiàn)行的教材中有很多內(nèi)容都結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，編入了心理健康教育知識(shí)。 例如，七年級(jí)教材中有一單元為《笑迎新生活》，其中的內(nèi)容使學(xué)生意識(shí)到新起點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)享受新環(huán)境、適應(yīng)新環(huán)境。 還有一個(gè)單元為《過健康、安全的生活》，其中的內(nèi)容使學(xué)生懂得如何辨別身邊的危險(xiǎn)，從而更好地保護(hù)自己。
2.3配備專業(yè)心理健康教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)
在目前條件下，每所學(xué)校至少應(yīng)配備一名全職或兼職的心理健康教師，并要求他們具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。 心理教師主要負(fù)責(zé)講授心理課程和學(xué)生個(gè)體的心理輔導(dǎo)。 同時(shí)，他們還負(fù)責(zé)一些心理教育的宣傳工作，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測評(píng)和建立心理檔案。 當(dāng)然還可以組織心理社團(tuán)活動(dòng)以及在學(xué)校發(fā)放一些心理健康書籍，或是設(shè)立專門的心理咨詢服務(wù)等，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和了解心理健康知識(shí)，也能勇于正視自身問題，主動(dòng)找心理健康教師進(jìn)行咨詢。 但在開展心理輔導(dǎo)的過程中，必須是在學(xué)生知情并且自愿的前提下實(shí)施。 此外，保密原則要嚴(yán)格遵守，學(xué)生的個(gè)人資料應(yīng)受到嚴(yán)格保密,謹(jǐn)慎地使用心理測試手段,禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的工具。
與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通交流。 一方面，教師應(yīng)與家長展開積極的溝通、及時(shí)的交換意見，使家庭教育與學(xué)校教育在保持一致的教育目標(biāo)下，最大限度地發(fā)揮教育功能。 同時(shí)引導(dǎo)家長建立正確的教育觀念，注重學(xué)生的心理健康，從而幫助學(xué)生調(diào)整自身情緒，保持健康心態(tài)與良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。 另一方面，學(xué)�？梢蚤_展一些心理健康講座，指明家長也要和孩子一同進(jìn)步，從教育方式上積極做出改變，學(xué)會(huì)以正確的方式幫助孩子解決生活、學(xué)習(xí)以及心理上的問題，推動(dòng)孩子健康成長。
2.4切實(shí)注重心理健康教育內(nèi)容的優(yōu)化
中學(xué)生的心理問題之所以較為突出，很大一個(gè)原因是因?yàn)樵谛睦斫】到逃矫嫒狈?duì)其的重視，導(dǎo)致心理健康教育的內(nèi)容較為落后，難以契合新時(shí)代背景下中學(xué)生心理健康教育的需要，所以教師的心理健康教育內(nèi)容需要不斷優(yōu)化，尤其是要契合當(dāng)前的校園熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象，深刻剖析其中的問題，讓學(xué)生防范于未然，才能更好地幫助學(xué)生成長。 例如針對(duì)目前發(fā)生的各種校園暴力事件，深刻反映了學(xué)生的心理問題，教師在心理健康教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)如何防范校園欺凌加大研究力度，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的態(tài)度，切實(shí)認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害，找到校園欺凌的原因，尤其是在心理方面的原因，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)對(duì)本的認(rèn)識(shí)到這些心理問題的危害性，做到有則改之無則加勉，這樣才能更好地在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理健康教育水平的提升。
而在結(jié)合校園熱點(diǎn)事件進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，我們還要在校外事件方面加大對(duì)其的關(guān)注力度。 找到一些具有代表的典型案例，采取以案說法的方式，幫助學(xué)生更好地意識(shí)到哪些屬于心理問題，哪些問題對(duì)學(xué)生自我的成長有影響，并做好學(xué)生的良好引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例與實(shí)踐中，對(duì)標(biāo)對(duì)本的改進(jìn)。 而教師則需要加大對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)研，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育方面的校本教材的編寫，并結(jié)合實(shí)際，定期做好對(duì)其的改進(jìn)和優(yōu)化，除了采用紙質(zhì)教材外，還要大力推廣電子閱讀教材，讓學(xué)生在電子閱讀中接受心理健康教育。 這樣不僅與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，而且還能有效的滿足學(xué)生的心理健康教育的需要。
最后，在整個(gè)心理健康教育中，應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生教育內(nèi)容的創(chuàng)新，但是應(yīng)始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為導(dǎo)向，幫助學(xué)生正確梳理價(jià)值觀，正確對(duì)待學(xué)生、生活中遇到的挫折和問題，這樣才能更好地促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的不斷完善，最終有效的促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
健康教育論文： 教師心理素質(zhì)與初中學(xué)生心理健康教育探討
3結(jié)語
綜上所述，心理健康教育更多地融入在思想品德教育中，彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育缺失，也使思想品德課的教育功能得到了充分發(fā)揮。 在學(xué)科教育中，要讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，并且配合教師的科學(xué)教學(xué)模式。 教師不僅要注重為學(xué)生創(chuàng)造尊重、平等的教育環(huán)境，還要不斷完善自身素質(zhì)修養(yǎng)，并在學(xué)校增設(shè)心理健康咨詢與輔導(dǎo)的情況下，達(dá)到良好的心理健康教育目標(biāo)。
作者：徐玲玲
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