本文摘要：1概述習(xí)近平總書記在2016年12月8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話并強(qiáng)調(diào)，高校教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。 為了堅(jiān)持黨對高校
1概述習(xí)近平同志在2016年12月8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話并強(qiáng)調(diào)，高校教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。
為了堅(jiān)持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，在2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》再次要求高校教師提高自身思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育[2]。
2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)育人責(zé)任[3]。課程思政已成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。筆者積極響應(yīng)黨的號召，結(jié)合專業(yè)與課程特點(diǎn)，對所帶土力學(xué)課程進(jìn)行了課程思政教育的探索，修訂了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了思政教學(xué)內(nèi)容，采用了混合教學(xué)方法和過程性考核辦法，挖掘課程中的思政元素，力爭在教學(xué)中達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，教學(xué)效果較好�，F(xiàn)將實(shí)踐過程總結(jié)如下，以期為同類課程的思政教育提供參考。
2課程思政教育教學(xué)實(shí)踐
土力學(xué)課程是土木工程專業(yè)的一門主要的專業(yè)核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握土的強(qiáng)度、滲透和變形的基本原理和基本概念，并能運(yùn)用這些原理和概念進(jìn)行地基變形計(jì)算、土壓力計(jì)算、土坡穩(wěn)定分析和地基承載力的確定等，為地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和施工以及正確認(rèn)識(shí)、分析、解決工程實(shí)際問題打下理論基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)思想政治與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)土木工程人才培養(yǎng)要求和思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，對本課程在以下幾個(gè)方面做了教學(xué)改革。
2.1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，在以往的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，又增添了價(jià)值塑造的育人目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)修訂為三個(gè)目標(biāo)。課程目標(biāo)1:通過學(xué)習(xí)，掌握土的基本物理力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)，掌握土的強(qiáng)度特性、滲透特性和變形特性，并能進(jìn)行土壓力計(jì)算、土坡穩(wěn)定分析和地基承載力計(jì)算。課程目標(biāo)2:通過學(xué)習(xí)，掌握土力學(xué)物理力學(xué)指標(biāo)的測試試驗(yàn)，為地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，能綜合應(yīng)用土力學(xué)及其他專業(yè)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)、分析、解決工程實(shí)際問題。課程目標(biāo)3:通過本課程的理論和試驗(yàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成具有職業(yè)道德和科學(xué)精神，具有強(qiáng)烈的民族自信心和懷有科技報(bào)國愛國情懷的青年。
2.2設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容
筆者在教學(xué)內(nèi)容上從以下四個(gè)方面優(yōu)化了土力學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，融入思政教育:
1)文化自信與文化傳承。在講授土力學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以通過介紹秦朝的“隱以金錐”的路基壓實(shí)方法，河姆渡遺址木構(gòu)建筑下的木樁[4]，雄踞崇山峻嶺的萬里長城、被列為“國際歷史土木工程第12個(gè)里程碑”的趙州橋，不破壞自然資源，順應(yīng)自然規(guī)律至今澤被后世的都江堰工程、建造在西北黃土中具有悠久歷史的獨(dú)特民居“窯洞”等，讓同學(xué)們了解我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，以及中華民族對世界文明的杰出貢獻(xiàn)。在講授黏性土的界限含水量時(shí)，可以通過講授我國陶器和陶藝文化，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，懂得文化傳承。
2)民族自信與愛國熱情。在課程中，可以穿插引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注當(dāng)下時(shí)代造福人民彰顯國力的世紀(jì)工程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。在講授土的凍脹知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過簡單介紹青藏鐵路工程，讓同學(xué)們了解中國處于世界領(lǐng)先地位的凍土處理技術(shù);在講授水的滲流時(shí)，向同學(xué)們簡介三峽大壩和港珠澳大橋等，鼓勵(lì)同學(xué)們課后了解這些工程中采用的新技術(shù)、新工藝、新材料破解的世界技術(shù)難題，以及蘊(yùn)含在偉大工程中的“中國制造”。這樣同學(xué)們既了解了專業(yè)前沿知識(shí)，又感受了中國的強(qiáng)大，增強(qiáng)了同學(xué)們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。
3)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。在授課中，結(jié)合有關(guān)建筑方面的新聞熱點(diǎn)，例如各地發(fā)生的房屋倒塌、橋梁垮塌等工程事故，組織同學(xué)們一起學(xué)習(xí)分析事故原因，了解工程規(guī)范和建筑法規(guī)，從事故中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中得到警示和啟示，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。在土力學(xué)試驗(yàn)課時(shí)，規(guī)范學(xué)生試驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，公平公正的職業(yè)精神，為學(xué)生以后的從業(yè)塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4)名人激勵(lì)與科學(xué)精神。土力學(xué)教材的每個(gè)章節(jié)都會(huì)提到建立土力學(xué)理論和計(jì)算公式的學(xué)者，例如:太沙基、卡薩格蘭德、達(dá)西、布辛奈斯克、庫侖、郎肯、普朗德爾、漢森等，教師可鼓勵(lì)學(xué)生了解這些學(xué)者為土力學(xué)學(xué)科發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，以及他們追求真理的科學(xué)精神;并重點(diǎn)介紹我國巖土工程方面的專家院士們，例如:黃文熙、盧肇鈞等等，介紹他們的學(xué)術(shù)成就和為祖國建設(shè)事業(yè)做出的重大貢獻(xiàn)，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)他們的愛國精神和創(chuàng)新精神，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)而奮斗的精神和科技報(bào)國的志氣與勇氣。
2.3課程思政教學(xué)方法
課程思政內(nèi)容的教學(xué)方式可以靈活多樣，筆者采用的方法是線上線下混合教學(xué)。1)利用經(jīng)典科教紀(jì)錄片。教師可根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)站搜索經(jīng)典科教紀(jì)錄片，例如:央視網(wǎng)的大型紀(jì)錄片《港珠澳大橋》《都江堰》《趙州橋》等，布置學(xué)生課前觀看，課上討論學(xué)習(xí)收獲和感受。2)布置學(xué)生網(wǎng)上查閱資料。對于名人貢獻(xiàn)和經(jīng)歷，采用了教師提前布置作業(yè)，由學(xué)生課下查閱資料完成，課上教師再以提問的形式，檢查學(xué)生查閱資料的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的勇于攀登，勇于創(chuàng)新，樹立科學(xué)精神和科技報(bào)國的理想。
3)課堂分析建筑社會(huì)熱點(diǎn)。對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的工程案例和有關(guān)建筑方面的社會(huì)熱點(diǎn)，則由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上思考、分析問題所在，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立法制觀念，遵守職業(yè)規(guī)范。4)實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練。在土力學(xué)試驗(yàn)課中，對學(xué)生進(jìn)行土工試驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的工程倫理觀和職業(yè)素養(yǎng)。課程思政的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)思政的具體內(nèi)容，選擇當(dāng)今學(xué)生易于接受的方式方法來實(shí)施，從而達(dá)到在潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
2.4課程思政教育考核方法
為了課程思政真正落實(shí)到實(shí)處，也為了檢驗(yàn)課程思政的實(shí)施效果，應(yīng)該對學(xué)生的課程思政進(jìn)行相應(yīng)的考核評價(jià)。對學(xué)生課程思政的考核評價(jià)要與專業(yè)知識(shí)和能力的考核評價(jià)一樣重視。本課程教師采用了過程考核為主，課程思政報(bào)告為輔相結(jié)合的方式。在本課程理論教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考核學(xué)生的課堂紀(jì)律，作業(yè)的完成情況;在本課程實(shí)踐教學(xué)中，考核學(xué)生是否遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律、操作規(guī)范程度以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真求實(shí)的工作作風(fēng)和職業(yè)道德。在課程期中或期末時(shí)，可設(shè)置一個(gè)或多個(gè)議題以思政報(bào)告的形式，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的所思所想或本課程學(xué)習(xí)的所得。通過報(bào)告，教師可從一定程度上了解學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的效果。
3課程思政教學(xué)質(zhì)量保障措施
課程思政教育水平的提高很大程度上取決于專業(yè)課教師的思政水平，“教育者先受教育”，所以，應(yīng)該從思想上、能力上和具體方法上給予專業(yè)課教師必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而全面提升專業(yè)課教師的思政認(rèn)識(shí)水平和能力水平。
3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)
專業(yè)課教師，特別是工科教師，在課程思政上還存在認(rèn)識(shí)不到位和能力參差不齊的現(xiàn)象。所以，對教師有必要進(jìn)行專門的思政培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師對“課程思政”的時(shí)代價(jià)值認(rèn)同感，讓教師能真正做到真信真學(xué)真用。另外應(yīng)給予專業(yè)課教師學(xué)習(xí)思政和提高人文素養(yǎng)充足的機(jī)會(huì)、渠道和平臺(tái)，對專業(yè)教師進(jìn)行思政培養(yǎng)，提高教師思政能力和道德水平，讓教師成為學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的示范者和教育者。
3.2加強(qiáng)教師交流研討
定期組織舉辦不同規(guī)格的思政交流研討會(huì)，邀請專家解讀，或教師交流學(xué)習(xí)，教學(xué)攻關(guān)，協(xié)同合作，活躍思政學(xué)習(xí)氛圍，積極挖掘課程思政內(nèi)涵，探究課程思政教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，著實(shí)提高教學(xué)效果。
3.3建立課程思政資源庫
為了保障課程思政教育質(zhì)量，利于積累和分享，應(yīng)該建立“專業(yè)思政”或“學(xué)科思政”的資源庫。專業(yè)團(tuán)隊(duì)或?qū)W科團(tuán)隊(duì)集思廣益，創(chuàng)建、匯總專業(yè)知識(shí)和思政理論有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)案例，并資源網(wǎng)絡(luò)化，這樣有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和繼承，也避免了同一個(gè)案例在多門專業(yè)課程中的重復(fù)使用�？傊�，應(yīng)該多措并舉努力促進(jìn)課程思政教育水平，期望專業(yè)課教師能及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新新成果融入到教學(xué)，并結(jié)合“一帶一路”“新工科”“智能制造”等國家戰(zhàn)略，在課程中融入思政內(nèi)容，提升課程的人文情懷和價(jià)值引領(lǐng)作用[5]。
4課程思政教學(xué)實(shí)踐總結(jié)
通過一學(xué)期課程思政教學(xué)的實(shí)踐，筆者的教書育人意識(shí)不斷增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)對教師和學(xué)生都是一次思想的提升。在以后的教學(xué)中，作為課堂主導(dǎo)的高校教師，應(yīng)該積極加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高思政素質(zhì)和文化素養(yǎng)，只有這樣，才能做好學(xué)生價(jià)值的引領(lǐng)人。
思政論文范例： “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校“微思政”模式創(chuàng)新路徑分析
另外還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極拓展思政教育方法，探索專業(yè)課程的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融合為一的新路徑。目前土力學(xué)課程思政的教學(xué)還處于探索階段，還需要教師的不斷改進(jìn)和完善，讓課程思政設(shè)計(jì)更加科學(xué)，教學(xué)方法類型更加豐富，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]習(xí)近平出席全國高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.
[2]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].http://www.gov. cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.
[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[4]趙明華.土力學(xué)與基礎(chǔ)工程[M].第4版.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2014:1.
[5]中華人民共和國教育部:華南理工大學(xué)著力提升課程思政水平[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s133/s207/201808/t20180822_345782.html.
作者：王宇輝
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