本文摘要：摘要：隨著 互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，信息化時代正式到來，這為教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此，高校的思想政治教育想要走向新境界必須順應(yīng)新時代的需求進行創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮以互聯(lián)網(wǎng)+為支撐的微思政教育模式的潛力和優(yōu)勢。本文在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，立
摘要：隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，信息化時代正式到來，這為教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了更多的機遇與挑戰(zhàn)。因此，高校的思想政治教育想要走向新境界必須順應(yīng)新時代的需求進行創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐的“微思政”教育模式的潛力和優(yōu)勢。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，立足于“微思政”模式給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，致力于分析高校“微思政”模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)掘其存在的問題與變化方向，并為其創(chuàng)新路徑提供建議及對策分析。
關(guān)鍵詞：“微思政 ”;“互聯(lián)網(wǎng)+”;“思政”
新時期信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為創(chuàng)新高校思想政治教育開啟了全新思路。在思想政治教育領(lǐng)域，習(xí)近平同志提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。高校思政工作者應(yīng)通過教育理念的轉(zhuǎn)變與教育路徑的拓展，切實發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新驅(qū)動作用，探索“微思政”模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，以高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。
傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式與“微思政”模式
傳統(tǒng)思想政治教學(xué)問題分析
傳統(tǒng)的思政課堂以推行單一的思想灌輸居多，而對一些學(xué)生關(guān)注的社會熱點和是非曲直的解讀較少。三觀還未成熟的學(xué)生群體在魚龍混雜的現(xiàn)代信息和諸多不確定性的大環(huán)境中，沒有準確的指導(dǎo)，很容易產(chǎn)生困惑以至于對課堂所學(xué)知識的曲解，從而造成思想上的混亂。從教學(xué)地位來看，在多數(shù)情況下，傳統(tǒng)思政教學(xué)工作的開展僅僅被當(dāng)成一項任務(wù)執(zhí)行，且有著顯著的主被動地位。
教育論文范例：課程思政視域下新工科學(xué)子“雙創(chuàng)”精神培育
教師處于知識的權(quán)威位置，學(xué)生處于被動接受的地位，師生間缺乏必要的充分討論和平等交流。實質(zhì)上不可避免地成為“缺乏內(nèi)在動力”“填鴨般灌輸知識”的產(chǎn)物。結(jié)果不僅沒有達到預(yù)期，反而會激起青少年原有的逆反心理。從教育體制來看，應(yīng)試教育在學(xué)生群體中占據(jù)著絕對地位。這導(dǎo)致思政工作被異化成了純粹性知識的積累，學(xué)習(xí)成果最終由卷面成績來評判，大大忽略了心智參悟的過程，與思想政治教育的終極目標背道而馳。重理論輕實踐、重課堂輕課外、重表象輕實效，這種難以觸及心靈和精神層面的片段化知識記憶顯然早已不符合當(dāng)前思政教學(xué)的要求。
“微思政”模式的特色與優(yōu)勢
在教學(xué)質(zhì)量的高要求和信息技術(shù)的支持下，依托于“微平臺”的“微思政” 模式逐漸進入高校思政工作者的視野。“微平臺”即依托于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)以實現(xiàn)高效信息交換的虛擬平臺。“微思政”模式是思政工作者在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運用多元化的“微平臺”開展教育工作，利用更加信息化的教學(xué)手段，將思想政治知識細致、全面、趣味、靈活地傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)高效教學(xué)的教育模式。
從互聯(lián)網(wǎng)的特性來看，其靈活性豐富了“微思政”教學(xué)的手段和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布形式;平等性更有利于“微平臺”的建設(shè)，使師生以平等的地位進行溝通，最大程度地拉近師生間的距離。從思政特性來看，“微思政”模式能夠獲取全面、及時、準確的公共思政資料，給教學(xué)提供可靠的材料支持，有效地減輕思政工作者的教學(xué)負擔(dān)，同時建立一個思想交流的平臺，有助于學(xué)生三觀的建立。從教學(xué)效率的角度來看，“微思政”模式可以很大程度地避免時空因素給教學(xué)帶來的不便。因教師和學(xué)生個體間的時間、精力、地理位置、經(jīng)濟能力均有差別，“微思政”模式可以隨時隨地運用多元化方式在師生間高效率地傳遞信息，快速有效地取得溝通。
高校“微思政”模式的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題分析
當(dāng)前，在高校的思想政治教學(xué)體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和“微思政”模式并存。隨著高校思政工作者對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式的深入探索，“微思政”模式落地高校課堂已經(jīng)成為受到師生認可的新趨勢，但仍存在諸多問題。
未能合理運用網(wǎng)絡(luò)思政資源
由于互聯(lián)網(wǎng)的共享性，“微平臺”上有著豐富的思政資源，但“微平臺”自身更趨向于大眾娛樂，所發(fā)揮的思政教育作用并不強。再加上思想政治本身難以理解，大多數(shù)學(xué)生自然對思政相關(guān)信息興趣低下，缺乏主動性。同時，高校思政工作者的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)觀念較難改變，很少主動運用“微平臺”查找、搜集、發(fā)布教學(xué)資料，造成了“微思政”模式資源的浪費，進一步導(dǎo)致教學(xué)育人能力的停滯不前。
“微環(huán)境”信息錯綜復(fù)雜
“微平臺”所處的“微環(huán)境”充斥著大量錯綜復(fù)雜的信息，在當(dāng)前尚不完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管下，會摻雜一些外部反動勢力的誘導(dǎo)，很容易扭曲分辨能力較差的學(xué)生的三觀。同時，高校學(xué)生主體雖具備一定的思政知識，但思想政治本身具有一定深度，若沒有專業(yè)的解讀和指導(dǎo)，僅憑自身理解也容易出現(xiàn)較大偏差。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合性不強
“微平臺”所能夠建立并存在的重要基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)教學(xué)的成熟，依托于傳統(tǒng)的思政教育模式，“微平臺”才能夠成功建立，并且合理的發(fā)揮它的作用。如若離開了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“微平臺”本身也會失去它應(yīng)有的活力與生命力。而現(xiàn)在“微平臺”就正面臨著這樣的問題，如何將“微平臺”與傳統(tǒng)教學(xué)更好地結(jié)合到一起，是創(chuàng)新的一大難題。
高校“微思政”模式創(chuàng)新路徑分析
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特性，完善資源體系
“微思政”所依靠的技術(shù)基礎(chǔ)就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)帶來的資源共享性，讓“微思政”能夠最大程度的調(diào)動一切有利資源，促成更加全面的思政知識涌入“微平臺”，從而讓“微思政”能夠發(fā)揮其更大的作用。
“微平臺”本身就處于網(wǎng)絡(luò)之中，對于線上的各式資訊可以第一時間獲得，微博、微信等平臺有許多可以轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)資源的資訊、新聞，如新的政策方針，新的時代動向，對經(jīng)典思想、精神的最新解讀，“微思政”可以以線上平臺為依托，最快獲得這些內(nèi)容，并將其整理規(guī)范，使其成為可用的思政教學(xué)資源。
規(guī)范“微平臺”監(jiān)管，優(yōu)化思政教學(xué)“微環(huán)境”
“微思政”與傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式不同，將倚重點轉(zhuǎn)移至線上，這使得許多過去線下模式中所沒有的劣勢可以得到補充。線下傳統(tǒng)思政教學(xué)模式所無法達到的一點就是對思政教學(xué)的充分監(jiān)管。監(jiān)管主要針對兩個方面，首先是思政教學(xué)的內(nèi)容，即內(nèi)容是否完全正確，是否完全合理，是否完全能夠切合當(dāng)下的時代主題，以及內(nèi)容是否成體系、相關(guān)聯(lián)，其次是思政教學(xué)的質(zhì)量，做思政教育，一個十分重要的點，就是是否有所成效，是否能夠被聽者吸收，發(fā)揮應(yīng)有的作用。這些需要得到監(jiān)管的點在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中是很難去衡量評價的，但在“微思政”的模式中，線上的優(yōu)勢可以輕易的對這些內(nèi)容進行合理有效的監(jiān)管。
此外，“微思政”模式的“微平臺”還可以有效監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。“微平臺”作為新的思政教育方式，有著傳統(tǒng)思政教育所沒有的一大優(yōu)勢——實時性與趣味性，“微平臺”可視化的動態(tài)教學(xué)，不同于沉悶的傳統(tǒng)課堂，“微平臺”可以給學(xué)生帶來新的體驗，讓學(xué)生更加投入到形式活躍的教學(xué)中。老師可以擺脫空間限制，隨時提問任何一位同學(xué)，同學(xué)們也可以用第一時間向老師提出自己的問題。而通過老師講解與更清晰的視頻、圖片等視覺輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、思政教育的質(zhì)量，都會有所提升。
打破灌輸式僵局，搭建個性化網(wǎng)絡(luò)平臺
“微平臺”的特點本身就是靈活多樣，形式上的解放也同樣能夠反過來促進教學(xué)方式的改善與教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式之所以會存在許多問題，其根源在于教學(xué)形式的單一化，教學(xué)形式單一使得思政教學(xué)的受眾就大受影響，也由此導(dǎo)致了思政教育難以達到原本的期望效果。而“微思政”能夠通過線上與多端口的途徑，讓思政教育的效率大大提高，形式多樣化，從而使思政教學(xué)的吸引力上升，效果也自然會得到明顯提升。
具體方式，學(xué)�？梢酝ㄟ^微博、微信等平臺，來實施思政教育工作，創(chuàng)建公眾號以及官方號，不斷更新發(fā)布有關(guān)思政教育的內(nèi)容。新的線上平臺，既具有便利性，也更有感染力，可實施性極強，是很好的思政教育模式。
推動“傳微”結(jié)合，實現(xiàn)思政教學(xué)模式多元化
傳統(tǒng)的思政教學(xué)雖然有其顯著的局限性，但有一定的教育價值。而“微思政” 模式作為新興事物具有極強的交互性、流通性、及時性，可以形成全方位、流動性的思政教學(xué)空間，恰好能夠彌補傳統(tǒng)思政教學(xué)的不足，兩者優(yōu)勢互補，又有創(chuàng)新點作為推動力，能夠促進我國高校思政教學(xué)機制的健全與完善，進一步提高思政教學(xué)水平。
與過去傳統(tǒng)的教育模式不同，“微思政”模式能夠以更小的投入成本帶來更大的教學(xué)效果，線上平臺如微信、QQ等，可以將新的教學(xué)內(nèi)容更大范圍的傳播。同時，也可以通過課堂錄像的方式，將課堂帶到線上。將課堂錄像上傳至“微平臺”，像這樣使傳統(tǒng)思政教學(xué)與“微平臺”模式相結(jié)合，互相放大各自的優(yōu)勢，是“微思政”模式的一個重要內(nèi)容。
結(jié)語
思政教育是不可忽視的重要課程，是需要不斷學(xué)習(xí)的終身課程，保持思政教育的高效與先進性，推動思政教育的新發(fā)展，是促進思政教育改革，讓思政教育事業(yè)煥發(fā)新的生命力的重要途徑。做好新時代的思政教育，保持新時代中思想的先進性，既是我們對自己的自我管控，亦是我國新時代對我們精神的重要考量。與時俱進，做好思政教育，走好新時代的每一步。
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作者：盧世龍 董雨
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