本文摘要：我園作為一所農(nóng)村幼兒園，立足本土，秉持陽光、野趣、自然、陪伴的教育理念，貫徹落實
我園作為一所農(nóng)村幼兒園，立足本土，秉持“陽光、野趣、自然、陪伴”的教育理念，貫徹落實省、市、縣課程游戲化精神，在辦園合規(guī)范、保教合規(guī)定、發(fā)展合規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓幼兒走出班級、走出園門、走進(jìn)田野、走進(jìn)自然，在生活中學(xué)習(xí)，在自然中體驗，在對話中成長，在原生態(tài)的自然環(huán)境中和諧發(fā)展，享受完整幸福的童年。 我園環(huán)境優(yōu)美，富有生命氣息。種植園一年四季瓜果飄香;飼養(yǎng)角里的小動物上蹦下跳、挖土打洞、繁衍生息;小樹林蔥蔥郁郁、蟲鳴鳥唱。春華秋實，幼兒在悄無聲息的時光里春耕、夏耘、秋收、冬釀，體驗著大自然蘊藏的勃勃生機……
理念篇——用支點撬動美好夢想
陶行知先生說：“要從鄉(xiāng)村實際生活中產(chǎn)生活的教師;要從活的教師中產(chǎn)生活的學(xué)生;活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境……”，我園積極踐行陶行知先生的教育理念，在利用地域資源、審視本園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)等一系列活動轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、游戲觀、課程觀，最大限度地支持和滿足幼兒的發(fā)展需要，積極創(chuàng)設(shè)符合實際的本土特色幼兒園。
幼兒園教育論文： 素質(zhì)教育條件下幼兒園教育教學(xué)的探究
1.更新理念，優(yōu)化課程把日常活動與課題研究緊密結(jié)合，樹立“一日生活即課程”的理念，有序開展課題研究。以“二十四節(jié)氣”為線索開展系列主題活動，將課程與自然資源、社會資源、人文資源相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野、走訪周邊、走進(jìn)農(nóng)家，通過觀察、記錄、探究、游戲等多樣化的活動方式解讀節(jié)氣，了解農(nóng)耕、物候、溫度、民俗等各個方面的內(nèi)容，讓幼兒在直接參與、親身體驗的過程中獲取核心經(jīng)驗。
2.多元培訓(xùn)，提升素質(zhì)圍繞幼兒園班本課程的預(yù)設(shè)與生成、集體活動的設(shè)計與展示、青年教師基本功的訓(xùn)練與展示、觀察記錄與學(xué)習(xí)故事的撰寫、白板課件的制作等方面對教師進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)或培訓(xùn);定期或不定期進(jìn)行班級半日觀摩活動，從班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的豐富、游戲內(nèi)容的更新、保教的配合等方面進(jìn)行評價并及時調(diào)整。
3.全員讀書，豐富內(nèi)涵集體研讀《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《小小探索家》《關(guān)注兒童的生活》等專業(yè)書籍，采用骨干教師領(lǐng)讀、人人精讀等形式，通過逐章交流、讀書演講等方式推動全園讀書活動的開展;積極組織幼兒和家長進(jìn)行親子閱讀，堅持每天三個“20分鐘”，即餐前閱讀、午睡前閱讀、親子閱讀各20分鐘;要求班級建立親子閱讀群，以便幼兒講述故事、交流閱讀心得，并鼓勵家長陪孩子多讀書、讀好書。
4.同伴互助，經(jīng)驗分享組織教師進(jìn)行各類資源分享——每天晨舞后，教師輪流分享經(jīng)典體育游戲，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)游戲新玩法;每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之前，教師輪流分享手指游戲;外出學(xué)習(xí)的教師回來后及時將有價值的經(jīng)驗進(jìn)行全園分享，使學(xué)習(xí)的精華惠普到每一位教師，受益于每一位孩子;每位老師認(rèn)領(lǐng)二十四節(jié)氣中的兩個節(jié)氣，先各自收集整理資料，再在沙龍研討時進(jìn)行匯報交流，以此內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識。
環(huán)境篇——用現(xiàn)場進(jìn)行深度剖析
我們依據(jù)《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和《課程游戲化的意義和實施途徑》中的核心理念，智慧運用農(nóng)村的自然資源和文化資源，向自然要材料，水、沙、泥、木、竹等不可或缺;向生活要材料，輪胎、輪子、水管、紙箱等信手拈來。創(chuàng)設(shè)豐富多元的特色教育環(huán)境，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
1.鄉(xiāng)土化的教室環(huán)境我園六個班級的主題墻主材料各異，隔音板、牛仔布、紙板、輪子、木頭等各不相同;主色調(diào)也各不相同，小一班為藍(lán)色、小二班為黃色、中一班為黑色、中二班為大紅、大一班為原色、大二班為黃綠色;同時將草繩、扇子、棉花、竹筒等自然物做成自然清新的掛件，巧妙地將自然和教育相結(jié)合，營造一個舒適溫馨、童心飛揚的游戲場所，從而對幼兒進(jìn)行潛移默化的審美熏陶，使其充分感受大自然的美。
2.自然角的探究環(huán)境班級自然角都設(shè)有種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀賞區(qū)、實驗區(qū)，哪些種子可以在泥土中生長?哪些種子可以在水中存活?種植——死亡——再種植，在一次又一次的實驗中，幼兒觀察、比較植物的外形特征及其在水中生長的秘密。反季節(jié)的蔬菜可以生長嗎?在植物角可以試一試。飼養(yǎng)的小鳥、小兔、倉鼠等動物也是幼兒的親密伙伴，孩子們每天都給它們喂食、喂水、清洗尿盆、清掃窩籠，同時在看一看、比一比、記一記中了解動物的外形特征、生活習(xí)性以及生長發(fā)育全過程，從小懂得了愛護動植物的道理，萌發(fā)了人與自然和諧相處的美好情感。
3.運動場的鄉(xiāng)土環(huán)境將竹竿、繩子、輪胎、沙包、線軸等農(nóng)村隨處可見的廢舊材料運用于幼兒的早操律動之中，幼兒聽著鄉(xiāng)土音樂在鄉(xiāng)土情境中玩民間游戲，促進(jìn)了其身心健康和諧發(fā)展。為了鍛煉幼兒的體能，我們聯(lián)合家長巧妙利用農(nóng)村自然資源自制各類運動器械，以激發(fā)幼兒的運動興趣，如拖小豬、滾鐵環(huán)、踩高蹺、爬竹梯、跳大繩等，幼兒玩得樂此不疲。
4.接地氣的游戲環(huán)境在區(qū)域中，我們針對不同年齡段幼兒的身心特點，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，立足班級實際，利用鄉(xiāng)土資源(如種子、鮮花、貝殼、稻草、柳條、泥土等)，緊扣興趣與問題，師幼共同建構(gòu)班級環(huán)境和班本課程。在區(qū)域里不規(guī)定游戲內(nèi)容，只投放適量的、適宜的、豐富的、可探究的低結(jié)構(gòu)材料，隨時隨地吸引幼兒選擇自己感興趣的材料自主、自愿、自由地參與到各類游戲中去，在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升。
節(jié)日篇——用行動支持蓬勃生長
如何抓住節(jié)日的教育契機?我們注重從幼兒身邊的人、事、物出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、地容地貌創(chuàng)設(shè)具有本土特色的節(jié)日環(huán)境，開展家園互動的游戲化節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒情感的發(fā)展。
1.創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日我們積極探索適合幼兒的學(xué)習(xí)途徑，傳承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，如在“親子元宵喜樂會，廟會趕集樂翻天”系列活動中，元宵序曲涵蓋做花燈、繪面具、調(diào)奶茶、制海報、串水果、詢定價、分場地等內(nèi)容;廟會進(jìn)行曲分為祈愿區(qū)、賞燈區(qū)、游戲區(qū)、燈謎區(qū)、市集區(qū)等區(qū)域活動;元宵協(xié)作曲包含評花燈、搓圓宵、品元宵等活動。豐富的活動內(nèi)容不僅加深了幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，也增強了他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
2.轉(zhuǎn)化特殊節(jié)日除傳統(tǒng)節(jié)日外，我園在“婦女節(jié)”“地球 日”“感恩節(jié)”等一些特別的日子里也開展了與此相關(guān)的系列主題活動。為了讓幼兒知道感恩、學(xué)會感謝，并且積極參與到感恩活動中，我園開展了“媽媽咪呀”主題系列活動，力求在超市購物、制作禮物、課程回顧等多個活動中感受濃濃的親子情，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒情感等多方面能力的發(fā)展。
3.生成時令節(jié)日為了更好地開展鄉(xiāng)土資源研究，我園以二十四節(jié)氣為時間線索開展園本課題研究，并以此為載體開展了園本節(jié)日活動。例如，冬至?xí)r節(jié)我們開展了“歲月皆采獲，冬日共歡愉”慶�；顒�，通過節(jié)目展演、有獎競猜、自制餅干等活動，讓幼兒在熱鬧、歡快的氛圍中既展示了自我風(fēng)采、提高了動手能力，又輕松地了解了冬至習(xí)俗，充分享受了勞動帶來的成功和歡樂。
課程篇——用精彩點亮繽紛四季
1.鄉(xiāng)土文化的歸類南黃海邊的如東民俗特征明顯，文化資源豐厚，并在歷史的變遷中形成了自己獨特的鄉(xiāng)土文化，但是如何更好地汲取精華，確定適合幼兒的鄉(xiāng)土文化資源成為了目前的當(dāng)務(wù)之急。我們在收集整理的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計民間文化題材，使其成為適合幼兒經(jīng)驗背景、易于幼兒理解和接受的教育內(nèi)容。我們發(fā)動家長收集相關(guān)資料，如《如東志》，并將本土化資源進(jìn)行梳理，制定了本土化教育資源網(wǎng)絡(luò)圖。
2.教學(xué)資源的采擷
我園通過研究探索把鄉(xiāng)土文化提升到幼兒園本土化主題教育課程中來，并確立了主題網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容方式，初步形成了園本特色鄉(xiāng)土文化知識體系。
3.園本特色的彰顯
虞永平教授強調(diào)：“幼兒園課程要有趣生動，因為有趣的課程內(nèi)容能更加貼近幼兒，趣味化的活動能使兒童積極、投入和專注。”我園以二十四節(jié)氣為線索開展游戲活動，讓幼兒走進(jìn)大自然，在與自然、材料的對話中體驗“野趣”;進(jìn)行種植護養(yǎng)、田間實踐，讓幼兒大膽自由地去感受、體悟、探索，充分體驗“農(nóng)趣”;創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，在搭建活動、民間游戲中體驗“童趣”。我園社會課程“我的爸爸是超人”、植物課程“美味的紫菜”“豆豆樂”、動物課程“嗨，蟹老板”“刺猬來了”、教育戲劇課程“公牛歷險記”、科技課程“椅步凳天”等在如東縣課程敘事評比中先后榮獲一等獎。
收獲的喜悅、成功的欣慰讓我們更加執(zhí)著于課題研究——“有行動就會有收獲”，伴隨著鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，我們且行且思，接下來我們會將鄉(xiāng)土資源融合到幼兒的一日活動之中，并結(jié)合自身實際不斷探索特色教育品牌，通過探索和實踐將鄉(xiāng)土文化教育深植于幼兒園文化課程和建設(shè)之中。
作者：高建梅
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