京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展研究的文獻概述與思考

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2021-10-21 10:56

本文摘要：摘要：本文對國內(nèi)外關(guān)于高等教育一體化和京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的已有研究文獻進行了較為深入的梳理和總結(jié)，概述了已有研究成果的方法和具體改革措施，并就深化京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的理論和實踐研究提出一些思考。關(guān)鍵詞：京津冀;高等教育;協(xié)同發(fā)展

　　摘要：本文對國內(nèi)外關(guān)于高等教育一體化和京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的已有研究文獻進行了較為深入的梳理和總結(jié)，概述了已有研究成果的方法和具體改革措施，并就深化京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的理論和實踐研究提出一些思考。

　　關(guān)鍵詞：京津冀;高等教育;協(xié)同發(fā)展;文獻概述

高等教育論文

　　0引言

　　“十三五”期間，京津冀教育協(xié)同發(fā)展工作在基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的教學(xué)管理及師資隊伍建設(shè)等領(lǐng)域開展了對口幫扶，而高等教育作為新時代社會發(fā)展的智庫，承載著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的重任，京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展必將會成為區(qū)域發(fā)展強有力的推動力。當前我國高等教育集群發(fā)展態(tài)勢已初步形成，如何形成京津冀高等教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的有效機制，形成與新時代經(jīng)濟社會發(fā)展之間良性互助的耦合關(guān)系，將成為“十四五”期間高等教育體系適應(yīng)環(huán)境變化與社會需求的重要議題，是京津冀三地教育部門和教育研究學(xué)者待以深入研討的課題。

　　1高等教育協(xié)同發(fā)展的文獻概述

　　1.1高等教育一體化與協(xié)同發(fā)展相關(guān)研究

　　關(guān)于高等教育一體化與協(xié)同發(fā)展的已有研究，大致概括為以下兩大類：一是國外先行國家與地區(qū)的經(jīng)驗與啟示。博洛尼亞進程作為可借鑒的典型案例，通過整體改革、系統(tǒng)推進、落腳微觀和漸進實現(xiàn)推動了歐洲高等教育一體化改革，博洛尼亞進程中建立統(tǒng)一的歐洲高等教育資格框架和以學(xué)生為中心、追求學(xué)習成果的課程改革等措施對我國高等教育進行相關(guān)方面的改革提供了具體的思路，具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

　　高等教育論文：關(guān)于高等教育領(lǐng)域全面從嚴治黨形勢與任務(wù)的思考

　　譚穎芳(2014)分析了美國區(qū)域高等教育的共生范式，指出加州公立高等教育系統(tǒng)錯落有致的錐形結(jié)構(gòu)及協(xié)調(diào)機制產(chǎn)生多項生態(tài)效能，為我國高等教育區(qū)域發(fā)展提供了思路;南非大學(xué)聯(lián)盟在高等教育一體化進程中角色定位清晰，引領(lǐng)推動非洲一體化發(fā)展和區(qū)域高等教育合作，通過高等教育空間的構(gòu)建，大大提升了非洲區(qū)域高等教育的發(fā)展動力和國際影響力;蘇夢夏等(2016)提出歐亞高等教育一體化的構(gòu)想，旨在提高區(qū)域經(jīng)濟學(xué)術(shù)交流，加強國家區(qū)域間溝通了解，借助個體交流促進區(qū)域合作發(fā)展，這為開展包括上海合作組織大學(xué)框架內(nèi)合作的歐亞高等教育空間建設(shè)提供了更進一步的理論依據(jù)。

　　二是國內(nèi)高等教育一體化和開展區(qū)域合作的探索研究。趙良中(2013)等提出了對長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)高等教育一體化建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，其中整合區(qū)域內(nèi)高教資源、加強校際師資交流和學(xué)生交叉培養(yǎng)、區(qū)域性課程與學(xué)科建設(shè)、區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作等構(gòu)想具備可操作性;季陳鈺(2016)探討了對長三角區(qū)域高等教育一體化發(fā)展的合作機制，提出建立合作聯(lián)動機制、設(shè)置管理機構(gòu)、深入項目合作、完善評估機制、社會共同參與等建議;閆利雅(2014)通過對比“長三角”與“珠三角”高職院校的發(fā)展情況，研究分析了區(qū)域經(jīng)濟的規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)、文化和政策等因素的具體影響，指出“長三角”比“珠三角”高等教育規(guī)模大很多，“珠三角”高職院校在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中發(fā)展迅速。

　　1.2京津冀高等教育改革與協(xié)同發(fā)展相關(guān)研究

　　關(guān)于京津冀高等教育改革與協(xié)同發(fā)展的已有研究，主要圍繞以下三個方面開展：一是京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的政策和戰(zhàn)略研究。薛二勇等(2016)站在政策視角，從頂層設(shè)計、教育均衡、產(chǎn)業(yè)定位、區(qū)域功能和創(chuàng)新體制等方面提出了具體的政策建議;李孔珍等(2016)提出了京津冀教育協(xié)同發(fā)展的三種模式，集中模式是覆蓋全局模式，契約模式是局部聯(lián)合力量，自主模式作為重要補充進一步增強了協(xié)同發(fā)展的長期性和穩(wěn)定性，三種模式在不同層面發(fā)揮著各自作用;田漢族等(2016)分析了京津冀高等教育合作的制度困境，特別是屬地管理慣性及合作制度缺失導(dǎo)致合作動力不足、深度不夠等問題，需要促進京津冀高等教育合作制度創(chuàng)新，優(yōu)化制度環(huán)境。

　　二是京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的機制和路徑研究。劉贊英等(2013)從合作戰(zhàn)略、合作形式、合作機制三個方面提出了對策建議;李強(2016)主張把握京津冀共建機遇，促進區(qū)域高等教育資源深度共享;部分京津冀高校代表也認為應(yīng)關(guān)注校級層面的務(wù)實合作。還有一些學(xué)者將關(guān)注點放在了京津冀三地中相對處于劣勢的河北，認為河北應(yīng)抓住機會，迎頭趕上，同時爭取京津高校優(yōu)質(zhì)教育資源向河北傳遞或轉(zhuǎn)移;揚長補短，普遍提高質(zhì)量才是真正的協(xié)同發(fā)展。

　　三是京津冀高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展研究。張喜才等(2017)通過分析美國“研究三角園”案例，提出了對京津冀高等教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的啟示;高兵(2013)結(jié)合京津冀高等教育空間布局現(xiàn)狀分析與區(qū)域發(fā)展概況，提出了布局新構(gòu)想;王小藝等(2016)從頂層設(shè)計、資源配置及辦學(xué)定位等方面闡述京津冀高等教育如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟;謝維和(2016)指出，必須融合大學(xué)和地方資源，探索政產(chǎn)學(xué)研資協(xié)同創(chuàng)新，推進區(qū)域的產(chǎn)學(xué)研合作。

　　綜上所述，已有研究對京津冀區(qū)域高等教育如何協(xié)同發(fā)展從不同的側(cè)重點進行了論述，主要是以政策制度、戰(zhàn)略導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)布局、資源配置等作為突破口，且大都是從宏觀層面提出相應(yīng)的對策建議，專家學(xué)者對協(xié)同發(fā)展的基本共識大致可以歸結(jié)為：逐步縮小京津冀內(nèi)部教育水平差異，最終實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡。

　　2對京津冀高等教育協(xié)同發(fā)展的思考

　　要深化京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的理論和實踐研究，有以下幾個思考點：

　　(1)高等教育不同于基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)均衡不一定是最優(yōu)的解決方案，高等教育發(fā)展要實現(xiàn)的關(guān)鍵點是創(chuàng)新，而不是同質(zhì)化。在京津冀一體化和協(xié)同發(fā)展進程中，識別“短板”扶貧扶弱是一個思路，把握特色和優(yōu)勢，追求卓越、爭創(chuàng)一流也是一條路徑。故而差異特征分析的關(guān)注點不應(yīng)只放在河北的短板上，也要發(fā)掘河北地方高校的特色和優(yōu)勢，以期最終實現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

　　(2)已有研究為本課題的深入研究奠定了理論基礎(chǔ)，宏觀層面的對策建議也都有較強的指導(dǎo)意義，然而在實際操作層面需要對京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展影響因素的重要性或權(quán)重進行比較分析，找到影響協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵指標和因素，以便提出有針對性和可行性的對策建議。

　　(3)要借助京津冀教育協(xié)同發(fā)展的政策契機，深入研究京津冀高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的具體對策，充分利用公共財政理論、非均衡發(fā)展理論、教育成本理論，從更廣更深的理論視野和更新的研究視角分析問題、探尋成因和對策建議。

　　參考文獻

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　　作者：寧宏義1李娜2張玲菲1