廣西本科高校詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作現(xiàn)狀調(diào)查

　　【摘　要】　校園是詩(shī)歌文學(xué)傳播與創(chuàng)作重要場(chǎng)所，是當(dāng)代詩(shī)歌文學(xué)的重要“孵化室”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西本科高校中喜愛詩(shī)歌文學(xué)的學(xué)生閱讀與創(chuàng)作情況不容樂觀，學(xué)生缺乏詩(shī)歌寫作實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)詩(shī)歌寫作興趣不足。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，結(jié)合廣西其他高校情況，調(diào)查大學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作的一般態(tài)度，共同探討高校詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作存在的問題及原因。

　　【關(guān)鍵詞】　廣西;本科高校;詩(shī)歌閱讀;詩(shī)歌

　　一、廣西本科高校詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作概述

　　本科高校是廣西詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作重要“孵化室”，其詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作群體集中于大學(xué)生。受個(gè)體思想、文化積累以及專業(yè)知識(shí)影響，該群體的詩(shī)歌創(chuàng)作質(zhì)量參差不齊，風(fēng)格各具特色。在詩(shī)歌創(chuàng)作的起步階段，本科大學(xué)生未必理解“詩(shī)歌”這個(gè)概念，無法正確認(rèn)識(shí)詩(shī)歌主體性，所以存在詩(shī)歌風(fēng)格單一、內(nèi)容雷同等問題。通過對(duì)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)歌稿件的收集調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的詩(shī)歌大多表現(xiàn)為豐富的感情與想象;詩(shī)歌的語(yǔ)言形象精練、音調(diào)和諧;在形式上以短句、分行排列為主。廣西本科高校學(xué)生群體整體缺乏詩(shī)歌專業(yè)理論知識(shí)，詩(shī)歌閱讀量較少、創(chuàng)作內(nèi)容較單一，滿足于傳統(tǒng)詩(shī)歌模式，難以得到內(nèi)容、語(yǔ)言和形式上的突破。

　　學(xué)校教育論文： 高校舞蹈表演專業(yè)劇目課程教學(xué)中的動(dòng)作情感研究

　　本科高校都擁有圖書館、資料庫(kù)，學(xué)生可通過大量翻閱詩(shī)歌經(jīng)典書籍及校內(nèi)學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)集，增強(qiáng)詩(shī)歌創(chuàng)作修養(yǎng)與閱讀積累。校內(nèi)文學(xué)院或系、文學(xué)社等社團(tuán)組織時(shí)常開展詩(shī)歌創(chuàng)作或?qū)懽鞔筚惖然顒?dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作熱情及詩(shī)歌閱讀興趣。部分本科高校開設(shè)了有關(guān)詩(shī)歌文學(xué)講座和詩(shī)歌文化選修課程，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀質(zhì)量。同時(shí)教師從專業(yè)的角度傳播詩(shī)歌文化，傳授詩(shī)歌創(chuàng)作技巧[1]。

　　二、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作情況調(diào)查

　　(一)調(diào)查概述本次調(diào)查為廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科高校詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作現(xiàn)狀調(diào)查。本次調(diào)查以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為主要調(diào)查地點(diǎn)，以線上填寫調(diào)查問卷為主要調(diào)查方式，共發(fā)放問卷357份，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2020年2月29日至5月1日，歷時(shí)兩個(gè)月。

　　(二)調(diào)查目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科高校中存在相當(dāng)一部分詩(shī)歌文學(xué)愛好者，因才華缺少施展的平臺(tái)，導(dǎo)致作品無法得到有效的交流和回應(yīng)。本次調(diào)查是為了了解在本科高校喜愛詩(shī)歌的學(xué)生人數(shù)比例，了解詩(shī)歌創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)其閱讀及創(chuàng)作問題和特點(diǎn)。了解詩(shī)歌文學(xué)、詩(shī)歌精神在高校影響，對(duì)詩(shī)歌文學(xué)傳播工作及對(duì)解決詩(shī)歌在閱讀與創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題提供參考。

　　(三)調(diào)查結(jié)果分析

　　1.校園詩(shī)歌文化及詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)影響力較小。

　　由于詩(shī)歌缺乏理論基礎(chǔ)及缺少領(lǐng)袖帶領(lǐng)，缺乏詩(shī)歌寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌經(jīng)典閱讀甚少，從而導(dǎo)致校園詩(shī)歌的影響力較小。校園詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)影響力小，校內(nèi)學(xué)生不能明確得知校內(nèi)是否有詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)，只有24.97%的學(xué)生明確表示確定存在有詩(shī)歌投稿發(fā)表渠道，有41.42%的學(xué)生表示好像有，33.61%的學(xué)生表示沒有了解，多數(shù)同學(xué)不了解詩(shī)歌投稿發(fā)表渠道。

　　廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院詩(shī)歌愛好者主要分布于各學(xué)院、“詩(shī)行天下”工作室、初語(yǔ)文學(xué)社以及從原文學(xué)社，他們擁有詩(shī)歌文學(xué)線上及線下發(fā)表渠道。線上通過微信公眾號(hào)平臺(tái)、網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)等新媒體方式發(fā)表詩(shī)歌作品，線下則采用比賽活動(dòng)、編輯詩(shī)集等方式實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌文化傳播。但詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)存在宣傳范圍較小、影響力不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法確定校園詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)是否存在。

　　2.缺乏詩(shī)歌閱讀及寫作興趣。

　　有72.83%的學(xué)生沒有詩(shī)歌閱讀，有詩(shī)歌閱讀者只占總調(diào)查人數(shù)的27.17%。在提問中問到是否喜歡詩(shī)歌，喜歡的同學(xué)占29.41%，對(duì)詩(shī)歌喜愛程度一般的占62.75%，占據(jù)絕大部分，7.84%的同學(xué)表示對(duì)詩(shī)歌沒興趣。通過對(duì)廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文學(xué)院寫作課程授課教師A老師的采訪發(fā)現(xiàn)，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院寫作專業(yè)課程的設(shè)置為48個(gè)課時(shí)或64個(gè)課時(shí)，但詩(shī)歌教學(xué)只占1~2個(gè)課時(shí)，學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)并開展寫作實(shí)踐。據(jù)悉，寫作課等專業(yè)課程將繼續(xù)被縮減，詩(shī)歌模塊教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是否會(huì)進(jìn)一步被削減還未可知。在調(diào)查問卷中，有56.5%的同學(xué)寫的主題是愛情題材，以愛情為創(chuàng)作主線。62.4%的同學(xué)是以風(fēng)景作為題材，通過詩(shī)歌描繪眼前美景。

　　還有51.5%的同學(xué)以人物作為主題。以地方或家鄉(xiāng)為主題的占26.0%，相對(duì)來說是比較少的。還有13.7%的同學(xué)以其他題材進(jìn)行寫作。詩(shī)歌創(chuàng)作形式豐富多彩，風(fēng)格多樣，詩(shī)歌寫作者寫作風(fēng)格各異。調(diào)查顯示，喜歡豪放類詩(shī)歌的同學(xué)占38.9%，喜歡婉約類的占46.7%，喜歡清新類的占49.8%，喜歡這三類風(fēng)格的同學(xué)比較多。此外，喜歡質(zhì)樸類的占18.4%，跌宕起伏類的占8.1%，悲傷類的占12.0%，喜歡其他風(fēng)格的占5.0%。一般的詩(shī)歌都與寫作靈感有很大關(guān)系，有46.7%的同學(xué)是因?yàn)楦星橛|動(dòng)，內(nèi)心情感波動(dòng)而要寫作。

　　37.5%的同學(xué)是靈感突現(xiàn)，而13.1%的同學(xué)是模仿優(yōu)秀詩(shī)篇而進(jìn)行的創(chuàng)作，還有2.5%是其他原因。還有的同學(xué)寫作純屬受興趣愛好驅(qū)動(dòng)。當(dāng)問到為何創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，有29.9%的同學(xué)屬于個(gè)人愛好，有13.7%的同學(xué)是為了鍛煉自己，提高寫作水平。有29.1%的同學(xué)表示是老師要求，這類同學(xué)，為了完成老師布置的寫作任務(wù)而寫作。17.0%的同學(xué)是記事抒情，通過詩(shī)歌表達(dá)自己的感情。還有10.0%的同學(xué)是其他原因而寫作。新時(shí)代本科高校學(xué)生創(chuàng)作題材的選擇多來自親身經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。在詩(shī)歌閱讀方面，情況并不樂觀，喜歡詩(shī)歌閱讀的學(xué)生比例偏低。為寫作業(yè)而進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的情況較為明顯�？梢娫�(shī)歌文化的傳播力度較小，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文化興趣較低，對(duì)詩(shī)歌文化缺乏深層次思考和認(rèn)識(shí)，這是導(dǎo)致詩(shī)歌文化不受高校學(xué)生歡迎的主要原因之一。

　　3.缺乏詩(shī)歌實(shí)踐寫作訓(xùn)練。

　　在提問是否有詩(shī)歌寫作習(xí)慣時(shí)，44.9%的同學(xué)表示有詩(shī)歌寫作的習(xí)慣，但只是偶爾寫。也有44.1%的學(xué)生表示不 寫詩(shī)歌，不喜歡詩(shī)歌寫作。而經(jīng)常進(jìn)行詩(shī)歌寫作的只占8.1%，這些同學(xué)既喜歡文學(xué)寫作，又有一定的語(yǔ)言文字功底，喜歡且有能力進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，文學(xué)院2017級(jí)學(xué)生選擇創(chuàng)意寫作專業(yè)自選課程僅有26人，而其他專業(yè)任選課人數(shù)爆滿，多則可達(dá)兩百多人。而每班選擇創(chuàng)意寫作課程的人數(shù)屈指可數(shù)，甚至有些班級(jí)無一人選擇。據(jù)該課程授課教師B老師反映：相比而言，大部分學(xué)生喜歡寫散文，而疏于創(chuàng)作詩(shī)歌。不理解詩(shī)歌概念和類型，缺乏詩(shī)歌閱讀積累及寫作訓(xùn)練，對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作方法缺乏了解等是大學(xué)生疏于寫詩(shī)歌的原因。

　　調(diào)查可知，對(duì)詩(shī)詞不感興趣的大學(xué)生所占比例較多。究其原因，他們往往缺乏詩(shī)歌閱讀積累，缺少詩(shī)歌寫作實(shí)踐訓(xùn)練。要發(fā)展詩(shī)歌文化，需要老師積極引導(dǎo)勤學(xué)多練，多讀優(yōu)秀詩(shī)人的作品[2]，例如聞一多、海子、徐志摩、臧克家、穆旦等�？傮w而言，廣西本科高校大學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌所持態(tài)度較為消極。缺乏詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作興趣、詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)等成為阻礙詩(shī)歌文化傳播的問題所在。通過對(duì)本科高校在校學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀與詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行調(diào)查，為我們了解本科高校大學(xué)生的詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作情況，了解廣西本科高校詩(shī)歌文化的發(fā)展與傳播情況提供了參考。

　　三、廣西本科高校發(fā)展詩(shī)歌文學(xué)的策略

　　(一)關(guān)注詩(shī)歌文化，加強(qiáng)詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作

　　當(dāng)代本科大學(xué)生缺乏詩(shī)歌創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，這是導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌文學(xué)缺乏興趣的主要原因之一。要培養(yǎng)詩(shī)歌閱讀與寫作興趣，就要從關(guān)注詩(shī)歌文化開始，了解其發(fā)展現(xiàn)狀及其寫作風(fēng)格。詩(shī)歌創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品需要大量的閱讀與寫作做基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)牢固，筆尖才靈動(dòng)，思想才能深刻。鼓勵(lì)師生多看、多練、多寫、多交流是必要的。“發(fā)現(xiàn)好詩(shī)”“讀經(jīng)典詩(shī)”，多讀海子《面朝大海，春暖花開》、聞一多《死水》、郭沫若《天狗》、穆旦的《冬》等經(jīng)典詩(shī)歌作品，提升詩(shī)歌閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力，拓寬詩(shī)歌作品閱讀視野，嘗試模仿練習(xí)，進(jìn)而提升詩(shī)歌寫作質(zhì)量。嘗試多角度分析思考，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌閱讀及創(chuàng)作興趣。

　　(二)發(fā)揮文學(xué)專業(yè)課堂及文學(xué)社團(tuán)作用

　　本科高校詩(shī)歌創(chuàng)作群體由學(xué)生與教師構(gòu)成，詩(shī)歌文學(xué)氛圍的營(yíng)造需師生共創(chuàng)。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)老師，要從課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案入手，給學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌寫作機(jī)會(huì)�？煽紤]開設(shè)詩(shī)歌寫作專業(yè)選修課和自選課，更系統(tǒng)、專業(yè)地傳播詩(shī)歌創(chuàng)作專業(yè)知識(shí)，教授專業(yè)的詩(shī)歌寫作方法與技能，助力培養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作人才。同時(shí)，積極發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的積極作用顯得尤為重要。

　　廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)揮從原文學(xué)社、初語(yǔ)文學(xué)社社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，積極舉辦詩(shī)歌比賽活動(dòng);廣西師范大學(xué)文學(xué)院于20世紀(jì)末成立采薇文學(xué)社，并出版了《采薇》《留白》等刊物;另外，廣西本科高校都有文學(xué)社團(tuán)，他們積極發(fā)動(dòng)同學(xué)參與詩(shī)歌寫作活動(dòng)，聯(lián)合其他高校進(jìn)行聯(lián)誼等活動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌文化交流，加強(qiáng)校園詩(shī)歌文學(xué)的宣傳。利用互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢(shì)，集結(jié)校園資源。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院立足國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目“詩(shī)行天下文化傳媒工作室”詩(shī)歌發(fā)表平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多投稿，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作熱情，發(fā)展詩(shī)歌文化。

　　(三)提升閱讀與創(chuàng)作興趣

　　多讀詩(shī)，讀經(jīng)典詩(shī)，讀好詩(shī)。善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美，在閱讀中多感受、多記錄，對(duì)詩(shī)歌作品進(jìn)一步鑒賞剖析，探索詩(shī)歌中的獨(dú)特意蘊(yùn)，深入了解詩(shī)歌文化，嘗試從模仿開始，鍛煉寫詩(shī)的文筆與韻律，用心感受詩(shī)歌“三美”。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌文化底蘊(yùn)，做了一系列工作：帶領(lǐng)國(guó)內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，現(xiàn)已出版《廣外印象·留學(xué)生系列》《詩(shī)里有你》《釋墨》等學(xué)生詩(shī)集;“讀書月”呼吁學(xué)生讀經(jīng)典詩(shī)歌;將寫作課堂“搬”至“書舍”，舉辦詩(shī)歌讀書會(huì)，切實(shí)感受身邊的詩(shī)歌，聽身邊的故事。這一系列舉措對(duì)詩(shī)歌文化的傳播具有重要作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]張啟富.行動(dòng)導(dǎo)向：從“講授—領(lǐng)悟”到“行動(dòng)—建構(gòu)”——關(guān)于高職行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019(32).

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　　作者：王雨晴　莫函蓓　韋利勤

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