本文摘要：【摘要】舞蹈美學(xué)的精髓在于通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)舞蹈的情緒和情感，讓觀(guān)眾產(chǎn)生情感共鳴，這是舞蹈表演的核心所在。 高校設(shè)置舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目課程，意在促進(jìn)學(xué)生形體表達(dá)與舞蹈情感的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)力和藝術(shù)表現(xiàn)力。 本文對(duì)高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目
【摘要】舞蹈美學(xué)的精髓在于通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)舞蹈的情緒和情感，讓觀(guān)眾產(chǎn)生情感共鳴，這是舞蹈表演的核心所在。 高校設(shè)置舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目課程，意在促進(jìn)學(xué)生形體表達(dá)與舞蹈情感的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)力和藝術(shù)表現(xiàn)力。 本文對(duì)高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目課程教學(xué)中的動(dòng)作形態(tài)和情感抒發(fā)進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，并深究?jī)烧咧g的密切聯(lián)系，以使學(xué)生的舞蹈表演達(dá)到形神合一的最佳表演狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué); 動(dòng)作; 情感; 舞蹈劇目
舞蹈藝術(shù)作為一種更高層次、更深層次的情感表達(dá)和情感體驗(yàn)活動(dòng)，是舞蹈中心思想的傳遞和分享。 舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目課程是高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，旨在給社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的舞蹈人才。 舞蹈表演劇目課程作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修課程，在舞蹈基訓(xùn)、身韻和民間舞的基礎(chǔ)上，結(jié)合舞臺(tái)的背景音樂(lè)、舞臺(tái)燈光、表演服飾和表演氛圍等，使舞蹈動(dòng)作與舞臺(tái)綜合元素統(tǒng)一，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力。
舞蹈藝術(shù)論文范例： 舞蹈形象塑造中內(nèi)與外的相互轉(zhuǎn)化
1.舞蹈劇目的動(dòng)作情感概述
成功的舞蹈作品的細(xì)節(jié)動(dòng)作設(shè)計(jì)和展示都具有其獨(dú)特的含義。 舞蹈動(dòng)作是基于舞蹈編導(dǎo)豐富的藝術(shù)感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨、反復(fù)推敲，通過(guò)四肢和肢體末梢的連貫性交織，形成的單一的和組合的動(dòng)態(tài)性語(yǔ)言。
舞蹈動(dòng)作是舞蹈情感的載體，舞蹈情感需要借助舞蹈動(dòng)作和舞蹈神情來(lái)傳遞。 在高校舞蹈課堂訓(xùn)練中，舞蹈劇目的動(dòng)作情感教學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生對(duì)作品的理解力和感知力，從最初的單一訓(xùn)練逐漸升華為對(duì)舞蹈作品中藝術(shù)形象的深度刻畫(huà)，崇尚靈魂化表演方式，提升舞蹈劇目的藝術(shù)審美價(jià)值。
2.舞蹈劇目的情感作用
2.1深化舞蹈劇目主題
一部完整的舞蹈劇目需要主題鮮明，舞蹈教師在劇目排練前要讓學(xué)生能夠圍繞劇目中心思想，通過(guò)自身情感的投入、肢體語(yǔ)言的展示，完整敘述出一個(gè)獨(dú)立的舞蹈故事。 這一過(guò)程旨在從舞蹈的情感傳遞到舞者的情感，繼而感染更多觀(guān)看者的情感。
當(dāng)代著名編導(dǎo)家張繼剛創(chuàng)造了無(wú)數(shù)震撼人心的舞蹈劇目，其中《母親》這一劇目反映了藏族母親從年輕到衰老的過(guò)程。 該劇目具有獨(dú)特的藏族舞蹈特點(diǎn)，將藏族舞中“塌腰”的姿態(tài)與母親暮年的“彎腰”結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)表現(xiàn)出一位風(fēng)燭殘年老人的真實(shí)狀態(tài)，也從側(cè)面映襯出母親一生的艱辛與勞苦。 整個(gè)舞蹈劇目的情感氛圍濃烈而厚重，舞蹈演員通過(guò)情感的傳遞，深度刻畫(huà)了舞蹈劇目的主題思想，讓觀(guān)眾能夠通過(guò)表演現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作體會(huì)到藏族母親一生的不易，由此及彼，深感母愛(ài)的偉大與深沉。 藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，成功的舞蹈劇目的編創(chuàng)需要日積月累的生活元素的浸潤(rùn)，這樣才能使作品貼近實(shí)際，更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。 在豐富的生活經(jīng)歷中獲得感觸，再配合自身的情感，才能使舞蹈動(dòng)作與舞蹈情感融合為一，舞蹈表演才能觸及到觀(guān)眾的內(nèi)心深處，獲得情感共鳴。
2.2反映藝術(shù)形象內(nèi)心
舞蹈劇目的表現(xiàn)形式主要是舞者的肢體語(yǔ)言和表情變化。 在肢體藝術(shù)的基礎(chǔ)上，表演也是舞蹈劇目的核心之一。 舞蹈生基于對(duì)作品的深入理解，把自己真正植入到所表演的角色中去，通過(guò)肢體表現(xiàn)和情緒變化，配合舞蹈劇目現(xiàn)場(chǎng)的背景音樂(lè)和道具等客觀(guān)存在，使得整個(gè)舞蹈表演更加飽滿(mǎn)和富有靈魂。 情感是一種虛擬化的存在，但是它仍然具備可分享性、可傳遞性，這就是舞蹈情感的魅力所在。
舞蹈劇目表演的情感傳遞是不間斷的、連續(xù)性的，在劇目排練教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)肢體表現(xiàn)，結(jié)合舞臺(tái)燈光、背景音樂(lè)的轉(zhuǎn)換，使得整個(gè)舞蹈劇目環(huán)環(huán)緊扣，脈絡(luò)清晰。 觀(guān)眾對(duì)舞蹈劇目表演的深入觀(guān)賞，使其自身深受舞蹈情感的浸染，由表演聯(lián)系到自身，將現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷與舞蹈劇目相結(jié)合，與舞蹈表演相聯(lián)系，使得舞蹈成為自身的內(nèi)心獨(dú)白。 從表演到內(nèi)心，從內(nèi)心到表演，這種思想和現(xiàn)實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，可以引起觀(guān)眾的內(nèi)心共識(shí)，使觀(guān)眾深刻體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的中心思想和藝術(shù)魅力。
在經(jīng)典舞蹈劇目《一片羽毛》中，由十九位男舞者通過(guò)剛?cè)岵?jì)的肢體表現(xiàn)形式，栩栩如生地表演了一群遷徙途中候鳥(niǎo)的真實(shí)狀態(tài)。 舞者肢體的大角度伸展和跳躍形象展現(xiàn)出候鳥(niǎo)群在遭遇災(zāi)難時(shí)的慌亂與驚恐; 舞蹈群體快速聚集和分散，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、翻滾等大幅度動(dòng)作表達(dá)出候鳥(niǎo)對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒筒磺?該舞蹈劇目有起有伏、激情碰撞，傳達(dá)出一種悲傷而堅(jiān)強(qiáng)的情感，也烘托出愛(ài)與團(tuán)結(jié)的力量，把候鳥(niǎo)的狀態(tài)擬人化，讓觀(guān)眾能在觀(guān)賞中根據(jù)燈光和音樂(lè)轉(zhuǎn)換，以及舞蹈者的情感變化，更加深入地感觸舞者的內(nèi)心和舞蹈劇目的精神核心。
3.舞蹈劇目動(dòng)作的重要體現(xiàn)
3.1動(dòng)作是劇目作品的重要構(gòu)成元素
如果說(shuō)舞蹈劇目是一副嬌美的身體，那舞蹈動(dòng)作就是支撐這副身體的骨骼。 就像美妙的音樂(lè)要借助樂(lè)器或者演唱者的嗓音來(lái)顯示，美麗的圖畫(huà)要通過(guò)畫(huà)筆、畫(huà)卷和顏料來(lái)完成。 舞蹈動(dòng)作作為舞蹈表演的重要構(gòu)成元素之一，根據(jù)其動(dòng)作的變化程度和動(dòng)作的使用技巧的不同，結(jié)合一定的創(chuàng)作規(guī)則和規(guī)律，舞蹈形式也有所不同。 在舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目教學(xué)中，教師可以通過(guò)場(chǎng)景的預(yù)設(shè)，為舞蹈劇目營(yíng)造出一個(gè)客觀(guān)的舞蹈環(huán)境，給學(xué)生以更加深入情景的真實(shí)感，讓學(xué)生想象一下真正的表演舞臺(tái)上，主要的表演過(guò)程都是圍繞演員的動(dòng)作來(lái)完成，演員的動(dòng)作表現(xiàn)會(huì)給臺(tái)下觀(guān)眾最初始、最直接的感受，力求舞蹈動(dòng)作做到精益求精、盡善盡美。
由此，舞蹈動(dòng)作在舞蹈劇目中的重要作用不言而喻。 舞蹈動(dòng)作是舞蹈編導(dǎo)基于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的另一種敘述形式。 總結(jié)前輩的觀(guān)點(diǎn)，一直困擾編導(dǎo)的問(wèn)題是：什么是支撐動(dòng)作及其存在性的關(guān)鍵。 眾多學(xué)者認(rèn)為，之所以不同舞蹈體現(xiàn)出的效果不同，原因就在于舞蹈的動(dòng)作層次、順序及其表達(dá)方式不同。 就這一觀(guān)點(diǎn)而言，舞蹈動(dòng)作是舞蹈構(gòu)成元素之余，也是舞蹈表現(xiàn)力的突破口。 不同動(dòng)作呈現(xiàn)不同風(fēng)格，在民族舞中有比較明顯的區(qū)分，如蒙古族的揉肩、傣族的三道彎、東北秧歌的擰攆等。
榮獲第三屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)的中國(guó)古典舞《扇舞丹青》是中國(guó)古典舞優(yōu)秀作品的典范。 這部作品的演員有兩位，一位是初期作品演員鄒亞童，第二位是后期作品演員王亞彬。 兩位演員都是中國(guó)古典舞的優(yōu)秀演員，但是后期作品較前期作品更為成熟，感官更加豐滿(mǎn)，觀(guān)眾更加理解行云流水的中國(guó)古典舞的內(nèi)涵。 這種感覺(jué)不是演員水平之間的較量，而是編導(dǎo)在更改作品動(dòng)作及結(jié)構(gòu)后的不同。 前期作品只是編導(dǎo)佟睿睿畢業(yè)晚會(huì)上的一分鐘作品，被發(fā)掘后創(chuàng)作成的一個(gè)參賽作品。 后期作品則是編導(dǎo)佟睿睿與演員王亞彬共同編排、打磨后的作品，動(dòng)作更加豐滿(mǎn)，觀(guān)賞性更高，流暢度及動(dòng)作難度進(jìn)一步提高。 現(xiàn)實(shí)作品的寫(xiě)照，更加體現(xiàn)了舞蹈作品中動(dòng)作的重要性。
3.2動(dòng)作是劇目編導(dǎo)編創(chuàng)的源動(dòng)力
舞蹈劇目編導(dǎo)工作需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟知舞蹈動(dòng)作的技巧性和內(nèi)在聯(lián)系。 舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)不是浮于表層、空洞虛幻的，只有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，才能編創(chuàng)出更具科學(xué)性和實(shí)踐性的舞蹈動(dòng)作。 舞蹈劇目編導(dǎo)在編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作時(shí)需要足夠的靈感，要善于在日常工作和生活中發(fā)掘舞蹈動(dòng)作的動(dòng)力源泉，結(jié)合豐富的舞蹈理論知識(shí)，發(fā)掘動(dòng)作與動(dòng)作之間交替的獨(dú)特性，激發(fā)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。
舞蹈編創(chuàng)素材來(lái)源廣泛，但不是所有素材都可以作為有效素材，編導(dǎo)人員要具備藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，對(duì)生活中的美好事物進(jìn)行篩選，不斷開(kāi)闊自身的藝術(shù)視角，結(jié)合藝術(shù)從業(yè)者不羈的想象力，編創(chuàng)出更具特色的舞蹈作品。 在連續(xù)性的舞蹈動(dòng)作發(fā)掘和創(chuàng)造中，舞蹈編導(dǎo)可以使自己的基本功更加扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。 值得一提的是，舞蹈編導(dǎo)的動(dòng)作設(shè)計(jì)要根據(jù)舞蹈人員的客觀(guān)情況差異而有所調(diào)整，動(dòng)作創(chuàng)作不僅要貼合作品本身，也要懂得從舞者的實(shí)際狀況出發(fā)。 只有把演員、動(dòng)作和作品統(tǒng)一起來(lái)，有足夠的契合性和默契性，才能創(chuàng)造出真正走進(jìn)觀(guān)眾內(nèi)心的優(yōu)秀表演。
4.舞蹈劇目的情感與舞蹈動(dòng)作關(guān)系
4.1“以情帶舞，以舞傳情”——情感造就動(dòng)作
情感的敘述是舞蹈劇目的核心，情感脈絡(luò)的起伏變化，主導(dǎo)了舞蹈作品的情感精髓。 為使舞蹈編創(chuàng)工作更具創(chuàng)新性和獨(dú)特性，舞蹈編創(chuàng)人員需要排除雜念，對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生宏觀(guān)感受，通過(guò)自身情感和生活感觸的浸潤(rùn)，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，最終形成動(dòng)作和情感高度統(tǒng)一的舞蹈作品，順利完成作品情感的傳遞、精神的分享。
舞蹈劇目表演的最終目標(biāo)，是使作品的藝術(shù)情感通過(guò)藝術(shù)表演過(guò)程形成連續(xù)性、審美性的藝術(shù)美感。 舞蹈劇目表演過(guò)程充滿(mǎn)了細(xì)節(jié)性元素，每一位舞者或開(kāi)心或悲傷、或驚訝或木訥的表情變化，賦予了角色本身更加立體的藝術(shù)效果，結(jié)合舞蹈作品的中心思想，將舞蹈作品的情感和舞蹈本身渾然一體，給觀(guān)眾以更佳的藝術(shù)體驗(yàn)。 另外，舞蹈劇目設(shè)計(jì)都會(huì)有一個(gè)高潮階段，有助于劇目表演形成抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的藝術(shù)效果。
在劇目高潮階段，一般通過(guò)舞蹈演員某一個(gè)或者某一組技巧性或者難度性極高的動(dòng)作來(lái)烘托高潮所需的氣氛，使得觀(guān)眾產(chǎn)生高漲的情緒。 但是這種技術(shù)性動(dòng)作如果沒(méi)有情感的投入，就會(huì)顯得蒼白無(wú)力或者過(guò)于僵硬，只有將舞蹈情感帶入到舞蹈中，將動(dòng)作進(jìn)一步升華，才能讓觀(guān)眾產(chǎn)生身臨其境的深切感受。
舞蹈動(dòng)作來(lái)源于生活，生活情緒可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)發(fā)泄和表達(dá)，這也是情感造就動(dòng)作的根本所在。 通俗來(lái)講，當(dāng)人的情緒達(dá)到頂峰時(shí)，一般會(huì)通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人在受到巨大驚嚇時(shí)，會(huì)用手捂住嘴巴; 當(dāng)遇到特別開(kāi)心的事時(shí)，會(huì)出現(xiàn)仰面大笑、拍手叫好等動(dòng)作。
在編導(dǎo)眼中，這些生活動(dòng)作經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工會(huì)形成極具特色和美感的舞蹈肢體動(dòng)作。 舞蹈劇目作品《中國(guó)媽媽》為了表現(xiàn)情緒，舞者除了面部表情的痛恨，配合如揪衣服、用手指指向日本小女孩，以及表現(xiàn)悲痛的面部表情，配有捂嘴等藝術(shù)化后的舞蹈動(dòng)作。 在表現(xiàn)激動(dòng)、狂躁等情感時(shí)，舞蹈劇目一般匹配的是外向型的動(dòng)作，如張臂、踢腿、跑跳等動(dòng)作，動(dòng)作的節(jié)奏、幅度及沖擊力較強(qiáng)、較快、較大; 在表現(xiàn)恐懼、悲傷等情感時(shí)，舞蹈劇目一般匹配的是內(nèi)向型的動(dòng)作，如后退、彎曲、回縮、蜷曲等動(dòng)作，動(dòng)作的節(jié)奏、幅度及沖擊力微弱、緩慢、起伏不大。 由此可見(jiàn)，情感與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系是“以情帶舞，以舞傳情”，情感造就動(dòng)作。
4.2“物有其容，情以物遷”——動(dòng)作承載情感
舞蹈是單用動(dòng)作來(lái)傳達(dá)感情的，所表現(xiàn)的是情感的高度集中。 舞蹈動(dòng)作是靠舞蹈編導(dǎo)經(jīng)年累月不斷積累的，只有經(jīng)過(guò)這一沉淀過(guò)程，藝術(shù)素材才能在今后的舞蹈創(chuàng)作中唾手可得。 也只有經(jīng)過(guò)積累過(guò)程，編導(dǎo)才能對(duì)舞蹈動(dòng)作及情感的運(yùn)用、變化規(guī)律了然于心。
脫離了情感的舞蹈動(dòng)作僵硬無(wú)趣，而情感缺乏動(dòng)作的承載，就沒(méi)有了表達(dá)的根基。 動(dòng)作作為舞蹈情感的載體，教師可以輔助學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)地把握人物角色的內(nèi)心情感，使得藝術(shù)表演更具靈動(dòng)性。 作品《扇舞丹青》身法的抑揚(yáng)頓挫、收放自如如行云流水，動(dòng)作的閃、轉(zhuǎn)、騰、挪更是表現(xiàn)出中國(guó)古典舞無(wú)窮的韻味。
舞蹈最開(kāi)始的時(shí)候，演員單腿站立，扇子向上方劃出弧線(xiàn)打扇，之后又借著這一立一打順勢(shì)跑到舞臺(tái)左側(cè)。 在舞者接連的跳躍中扇子合起輕點(diǎn)，在落到舞臺(tái)的瞬間扇子又點(diǎn)到斜下方，身韻回力回勢(shì)，接連快速旋轉(zhuǎn)瞬間停住。 舞者動(dòng)作的連貫、柔順都在扇子的一開(kāi)一合間，在舞者的一放一收中。 舞者以扇子作為道具，如筆如劍，利用扇子的一開(kāi)一合，虛擬運(yùn)筆運(yùn)劍。 扇尖豪放、瀟灑，舞者的一轉(zhuǎn)一回眸又透著古樸典雅之美。 如同騰云駕霧般的腿部動(dòng)作，行云流水，穩(wěn)健流暢，成功把握舞蹈人物內(nèi)心和中國(guó)古典舞的精髓。
在整個(gè)表演過(guò)程中，舞者體態(tài)輕盈，動(dòng)作安靜流暢，體現(xiàn)舞者對(duì)舞蹈人物角色的精準(zhǔn)把握。 音樂(lè)編導(dǎo)選用的是古典音樂(lè)《高山流水》，也非常適合此舞蹈的精神內(nèi)涵。 舞者舞的是風(fēng)流人物，舞者舞的是小女子柔情胸懷中的大好河山。 觀(guān)眾觀(guān)后久久回味，感受到的不止是眼前美好的“高山流水”，還有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。 綜上所述，動(dòng)作承載胸懷，動(dòng)作承載情感是一部舞蹈作品必不可少的精神內(nèi)在，物有其容，情以物遷。
5.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)劇目課程教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘動(dòng)作情感的重要作用，在完善肢體動(dòng)作表現(xiàn)力的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)舞蹈作品的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力，深入角色內(nèi)心，投入自身情感，注重對(duì)舞蹈作品核心的情感和精神的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更深層次地領(lǐng)悟舞蹈的精髓，呈現(xiàn)出更加令人滿(mǎn)意的舞臺(tái)表演效果，為學(xué)生藝術(shù)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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(作者：安娜，作者單位：西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)
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