基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革

　　【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，財(cái)務(wù)共享和人工智能也越來(lái)越成熟，導(dǎo)致各種行業(yè)的技術(shù)型人才需求也發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)行業(yè)同樣面臨這樣的需求變動(dòng)。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也應(yīng)滿足社會(huì)需求，才可以適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展，因此高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的改革迫在眉睫。本文從我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，然后以廣東理工學(xué)院為例具體應(yīng)用論述這種改革的可行性，希望可以為同行提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);網(wǎng)絡(luò)與面授;實(shí)踐教學(xué);改革

　　1前言

　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化教育教育教學(xué)改革。在此影響下，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中可以借助智能移動(dòng)終端，使移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以合理安排時(shí)間和上課內(nèi)容自由學(xué)習(xí)�；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合起來(lái)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，部分教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠及時(shí)與教師和同學(xué)們互動(dòng)，探討課程的最新前沿知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。

　　2高職人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀

　　對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)人才的新需求以及高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠充分，分析不夠深入，判斷不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不確定，教學(xué)手段，教學(xué)方法等比較隨意，與本科教育專業(yè)相比，沒(méi)有形成自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.1師資隊(duì)伍理論型居多，缺少實(shí)踐型目前很多高職院校的師資的確有待提高，特別是技能型、實(shí)踐性的會(huì)計(jì)類師資比較少，偏理論比較多，很多老師都是研究生畢業(yè)直接上講臺(tái)，實(shí)踐能力相對(duì)不足，所以在授課的時(shí)候基本都是直接講課，沒(méi)有實(shí)踐支撐，這就導(dǎo)致很多知識(shí)是不夠通透的，也對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)理解不夠連貫，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)無(wú)從下手，或者不能從根本上指導(dǎo)實(shí)踐。反過(guò)來(lái)也會(huì)影響人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效率。

　　2.2缺少實(shí)踐教學(xué)體系高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以在實(shí)踐教學(xué)上要求比較多，但是很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性和技能型不足，課程設(shè)置大多數(shù)以理論為主，缺乏應(yīng)用性，教學(xué)模式單一，要么直接全部面授，要么直接全面網(wǎng)絡(luò)完成，沒(méi)有形成職業(yè)教育特色。大部分的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐課時(shí)不足，課程內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐不能合理分配，所以導(dǎo)致實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有指導(dǎo)文件，很多老師想增加實(shí)踐課時(shí)比例也無(wú)從下手。

　　2.3缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，就我國(guó)現(xiàn)在高職院校的情況很多的教學(xué)設(shè)備都比較舊，教學(xué)軟件也是沒(méi)有及時(shí)更新?lián)Q代，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中還需提高，這也是看高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐重視程度決定的。很多院校認(rèn)為會(huì)計(jì)不是機(jī)電類理工科，不需要硬件軟件也可以，但是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人工智能、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)，說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)也是需要更新技術(shù)的，也是需要改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的，要不然也就滿足不了社會(huì)的需求，所以實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和軟件平臺(tái)的更新?lián)Q代都迫在眉睫。

　　2.4招生困難，基礎(chǔ)差隨著我國(guó)本科院校的擴(kuò)招，高職院校的招生范圍縮小，而且生源分?jǐn)?shù)也是每年在減低。學(xué)生基礎(chǔ)不好，這樣到授課的時(shí)候就要根據(jù)授課對(duì)象的變化，人才培養(yǎng)體系也應(yīng)做適當(dāng)?shù)淖兏�。另外，學(xué)生培養(yǎng)沒(méi)有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致企業(yè)很難招人，學(xué)生很難找工作，人才培養(yǎng)無(wú)法滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)多元化、層次化的人才需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到針對(duì)性和實(shí)效性的提升。

　　2.5教學(xué)方法單一目前大部分高職院校，教學(xué)方法單一，教師直接在課堂上講教材，然后布置作業(yè)，考試完畢。但是現(xiàn)在這樣的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生現(xiàn)在基本都有智能手機(jī)和電腦，隨時(shí)隨地可以吸收和瀏覽自己所需要的的知識(shí)，如果老師還是采用這樣的上課方式，學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在是個(gè)多元化的時(shí)代，我們教學(xué)方式也應(yīng)該多創(chuàng)新，多樣化發(fā)展。

　　2.6教學(xué)內(nèi)容比較舊大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程和教材都沒(méi)有更新，用舊的教材比較多，當(dāng)然有些知識(shí)可以使用前人總結(jié)出來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)理解，比如一些概念、構(gòu)成。隨著人工智能、財(cái)務(wù)共享和財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多新的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新并學(xué)習(xí)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，才能不斷地進(jìn)步，所以高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式體系改革也會(huì)促進(jìn)教師更新教學(xué)內(nèi)容。

　　3高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

　　為新時(shí)代高職會(huì)計(jì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革提供一個(gè)參考的視角、幫助高等職業(yè)院校繼續(xù)教育類專業(yè)通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式進(jìn)一步“抗容、提高、質(zhì)量”，有效提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。(1)通過(guò)完善“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以企業(yè)為向?qū)�，合理安排時(shí)間和上課內(nèi)容自由學(xué)習(xí)，把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠及時(shí)與教師和同學(xué)們互動(dòng)，探討課程的內(nèi)容。充分利用現(xiàn)有的時(shí)間，讓學(xué)生和學(xué)校、企業(yè)達(dá)到價(jià)值最大化。

　　(2)基于“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式下是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，正確處理基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐、教與學(xué)等方面的關(guān)系，課程之間要考慮前后銜接性及系統(tǒng)性，為以后培養(yǎng)適合企業(yè)人才需求服務(wù)。(3)適應(yīng)“成人、在職、業(yè)余”的特點(diǎn)，在保證面授的教學(xué)課時(shí)條件下，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性，同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)基于“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教學(xué)管理的提高。

　　4基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革

　　4.1增強(qiáng)“雙師型”教師目前很多高職院校的師資質(zhì)量有待提高，特別是技能型、實(shí)踐性的會(huì)計(jì)類師資比較少，偏理論比較多，很多老師都是研究生畢業(yè)直接上講臺(tái)講課，實(shí)踐能力明顯不足，因此，應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)和組建師資隊(duì)伍。可以聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師和企業(yè)專家到校兼職，同時(shí)加大力氣對(duì)青年教師培養(yǎng)“雙師型”，可以利用回訪學(xué)生的條件去企業(yè)了解實(shí)際工作的情況，也可以請(qǐng)技術(shù)專家來(lái)到學(xué)校培訓(xùn)老師，雙向?qū)W習(xí)，互補(bǔ)互動(dòng)。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技比較發(fā)達(dá)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多接觸企業(yè)的實(shí)踐技術(shù)，這樣既可以提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，同時(shí)也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。具體可以通過(guò)4方面提高“雙師型結(jié)構(gòu)”：(1)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí);(2)請(qǐng)校外專家到校培訓(xùn)教師;(3)到企業(yè)一線學(xué)習(xí);(4)回訪實(shí)習(xí)生，了解授課與企業(yè)需求的不同。

　　4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐環(huán)境投入實(shí)踐能力的提升一直是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，同樣，基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案制定的時(shí)候就考慮到實(shí)踐課時(shí)的分配問(wèn)題，首先在總的實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該不少于總課時(shí)的50%，而且課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要占比20%以上，這樣可以保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，在制定實(shí)驗(yàn)課時(shí)的時(shí)候一定要考慮其實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的可行性和效果性，做到設(shè)計(jì)出來(lái)，就要能開(kāi)設(shè)，也能完成。同時(shí)保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利完成，必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的購(gòu)買利用，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)也是必不可少的，還要完善校外實(shí)踐基地建設(shè)。

　　4.3融合教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)近年來(lái)，會(huì)計(jì)類相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程非常豐富，特別是全國(guó)優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹(shù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)等，這些平臺(tái)的線上資源建設(shè)已經(jīng)很完善了，但是不一定適合我們現(xiàn)在的高職生源，如果僅僅是把平臺(tái)的對(duì)應(yīng)課程直接發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的自控能力比較差，理解能力也有缺陷，所以我們可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況與網(wǎng)絡(luò)課程相融合的上課方式，既用到網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生直播，也要學(xué)生回到學(xué)校面授，互相結(jié)合。學(xué)校也需要把自己搭建的重要課程錄制好，以免有些學(xué)生上課時(shí)間有沖突。因此，融合教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺(tái)是我們網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)。

　　4.4調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融合教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，比如，現(xiàn)在國(guó)家提倡“1+X”證書的培養(yǎng)，那么我們可以設(shè)置一些考證相關(guān)的課程，爭(zhēng)取在畢業(yè)相拿到1-2個(gè)技能證書。這樣課程就需要把會(huì)計(jì)類相關(guān)證書對(duì)應(yīng)的課程調(diào)整到一起上，上完后，直接讓學(xué)生參與考證。同時(shí)建立考證抵消選修課的制度，在教學(xué)方法上可以融合用到考試的模式做題，比如初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試是無(wú)紙化客觀題的方式，那么我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)上課的時(shí)候可以把知識(shí)點(diǎn)講完后，利用雨課堂的方式發(fā)布給同學(xué)們回家做客觀題，這樣就可以節(jié)約課堂做練習(xí)的時(shí)間，同學(xué)們也可以利用課余的鞏固練習(xí)并對(duì)自己考證的時(shí)間掌握更充分。因此，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的融合是基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施。

　　5基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)用——以DGLG學(xué)院為例

　　5.1實(shí)踐教學(xué)體系改革目前我校使用的是新的會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該方案是經(jīng)過(guò)我們這幾年對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后進(jìn)行分析，重新修訂了適合現(xiàn)代企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。這個(gè)培養(yǎng)方式加進(jìn)實(shí)踐課程，教學(xué)過(guò)程由理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)共同構(gòu)成，所以從教學(xué)體系上對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，這對(duì)以后會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)作用。

　　5.2師資培養(yǎng)我院系特別重視師資培養(yǎng)建設(shè)，這幾年不斷派出教師外出交流學(xué)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校給我們的老師培養(yǎng)，這幾年共外派老師學(xué)習(xí)不少于30次，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得證書的老師也不少于30人，分別去北京、上海、深圳、廣州等技術(shù)前沿的企業(yè)學(xué)習(xí)，也和企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)校企合作基地，一方面派出，另一方面引進(jìn)來(lái)，這些都使得我們老師不斷進(jìn)步，提高實(shí)踐能力，保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐師資的實(shí)力。

　　5.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是落實(shí)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境保證，目前我院系已經(jīng)建設(shè)完成11個(gè)會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建都是參考現(xiàn)狀企業(yè)設(shè)置仿真型。同時(shí)也購(gòu)買了會(huì)計(jì)相關(guān)軟件設(shè)備，這是我們實(shí)踐教學(xué)的軟件環(huán)境保證，不管從硬件到軟件，院系都花了大力氣支持該課程的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生和教師創(chuàng)造了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境。

　　5.4教學(xué)內(nèi)容改革因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)很多教程都是比較陳舊，所以我們?cè)谶x教材的時(shí)候一定會(huì)讓多名教師統(tǒng)一意見(jiàn)選用，同時(shí)會(huì)向同行專家征求意見(jiàn)，盡量選擇有會(huì)計(jì)前沿知識(shí)支撐的教材，要把最新的前沿知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到現(xiàn)代相適用的知識(shí)。每次上完課，學(xué)生也會(huì)評(píng)價(jià)教材的實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容上我們也會(huì)設(shè)計(jì)理論-實(shí)踐的上課方式，做到教-學(xué)-用相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　5.5教學(xué)手段多樣化

　　我們?cè)合当M可能提供教師好的教學(xué)環(huán)境，讓老師盡情發(fā)揮多樣性的教學(xué)手段，除了平時(shí)用的多媒體教室，我們還會(huì)安排機(jī)房給管理會(huì)計(jì)教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)老師學(xué)習(xí)使用雨課堂等不同的教學(xué)工具，利用網(wǎng)上的資源，讓老師線上和線下混合教學(xué)，鼓勵(lì)老師上課教學(xué)手段多樣化。

　　6總結(jié)

　　本文從我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐型師資、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等都比較落后，所以提出基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，同時(shí)引用了DGLG學(xué)院為例對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革案例進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革很大程度上會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，與企業(yè)人才需求是相符合的。我們有必要進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，也希望我國(guó)的高校對(duì)改革不斷地深入研究，以培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙燕,梁燕瑜.基于提升教學(xué)能力的新教師培養(yǎng)策略[J].輕工科技,2019(11):189-191.

　　[2]梁燕瑜,盛潔.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討——以廣東理工學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020(12):148-149.

　　[3]張必妹.實(shí)踐教學(xué)視角下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代會(huì)計(jì),2020(9):30-31.

　　作者：龍鳳好，梁燕瑜

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/28598.html