“健康中國建設(shè)”背景下高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略探究

　　健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃不僅能促進(jìn)體育強(qiáng)國夢的實(shí)現(xiàn)，也能促進(jìn)高職體育教學(xué)創(chuàng)新。全民健身與全民健康不僅關(guān)乎民眾身體健康和身體素質(zhì)，也關(guān)乎整體國力。高職教育體育教學(xué)在發(fā)展過程中，要加強(qiáng)對健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃的重視，不僅要隨時(shí)根據(jù)社會需求和人才需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，也要促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能充分滿足人才需求，早日實(shí)現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃。首先分析健康中國建設(shè)中高職體育教學(xué)創(chuàng)新的意義;講述高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀;最后，闡述健康中國建設(shè)背景下高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略，以促進(jìn)高職院校體育教育不斷發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞健康中國;高職院校;體育教學(xué);創(chuàng)新

　　高職教育中的體育教學(xué)不僅關(guān)乎培養(yǎng)全面人才，也關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。全民健身與全民健康都能為健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。高職院校本身擔(dān)負(fù)教育職責(zé)，必須加強(qiáng)對其人才鍛煉意識和體育精神的培養(yǎng)，并督促其養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)明顯不符合學(xué)生發(fā)展需要，因此，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，也要對現(xiàn)有教學(xué)手段進(jìn)行革新，這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)長期有效發(fā)展，并為人才提供良好的體育鍛煉環(huán)境。

　　健康中國建設(shè)中高職體育教學(xué)創(chuàng)新意義健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施，關(guān)乎全民健身與全民健康戰(zhàn)略計(jì)劃，也關(guān)乎人們身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。因此，“健康中國建設(shè)”背景下促進(jìn)高職體育教學(xué)創(chuàng)新可以提升高職學(xué)生鍛煉意識，從而為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢奠定人才基礎(chǔ)。

　　《健康中國2030規(guī)劃綱要》中明確指出，2030年中國人民健康素質(zhì)至少要提高30%，具有鍛煉意識和經(jīng)常鍛煉的人民總數(shù)也要達(dá)到近六億。健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃不僅督促人們養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，也希望體育精神和體育文化長久流傳。高職院校促進(jìn)體育教學(xué)創(chuàng)新，可以使高職學(xué)生保持健康生活方式，也能使其保持科學(xué)的鍛煉觀和體育觀念。

　　目前，我國民眾的鍛煉意識較為薄弱，一些經(jīng)常久坐或久站的職業(yè)群體都處于亞健康狀態(tài)，這也是導(dǎo)致民眾身體素質(zhì)下降的主要原因。高職體育教學(xué)中加強(qiáng)對健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃的重視，不斷革新體育教學(xué)，不僅能促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，也能為健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)現(xiàn)提供支持。同時(shí)，健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃可以促進(jìn)高職院校體育教學(xué)功能完善，這不僅有利于體育課程理論創(chuàng)新，也有利于加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)技能及體能的培養(yǎng)。并且，高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新可以使高職院校學(xué)生保持良好的鍛煉意識和鍛煉能力，促進(jìn)其積極健康發(fā)展。

　　高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，過于重視考核及測試隨著健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施，高職院校已經(jīng)開始不斷加強(qiáng)對體育教學(xué)的關(guān)注。一般高職院校每年都會通過測試即考核了解學(xué)生體能狀況。測試和考核的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的健康意識，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉，希望可以以此培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉意識和鍛煉習(xí)慣�？己撕蜏y試只是一種引導(dǎo)和教育手段，其初衷是為提升教育者及受教育者對體育學(xué)科的重視。但由于過度重視考核及測試結(jié)果，導(dǎo)致很多高職院校體育教學(xué)重心偏移，很多受教育者及教育者更關(guān)心如何提升體育考核及測試成績。這種教學(xué)目標(biāo)偏移不僅使學(xué)生和教師的主要投入精力偏移，也使學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)對考試現(xiàn)象，根本無法深入了解和掌握相關(guān)體育技能。雖然我國轉(zhuǎn)應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已有多年，但應(yīng)試教育影響仍較為深遠(yuǎn)。

　　同時(shí)，在這種教育觀念影響下，教師基本忽略對學(xué)生的全面培養(yǎng)，也沒有綜合全面地進(jìn)行了解學(xué)生，這也導(dǎo)致體育教學(xué)不僅枯燥乏味，還存在科學(xué)性和合理性不足問題，不利于幫助人才樹立正確的體育觀念。雖然，高職體育教師正在不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，但仍存在過于注重考核的現(xiàn)象。注重考核有利于教師加強(qiáng)對學(xué)生的全面了解，但長期過于注重考核，卻會使人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸模糊，不利于健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃的實(shí)施和完善。

　　(二)課堂教學(xué)較為枯燥，課外鍛煉機(jī)會較少傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)課堂較為枯燥和單一，授課時(shí)間也較短，不利于體育教學(xué)多元化。同時(shí)，較短的課堂教學(xué)也不足以支撐教師加強(qiáng)對全體學(xué)生的綜合了解。并且，由于缺少有力引導(dǎo)，高職學(xué)生課外鍛煉機(jī)會較少，很多課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)體育技能及技巧，根本無法具體掌握，雖然已經(jīng)了解一定的基礎(chǔ)理念，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力一般。高職院校體育教師將精力放在課堂教學(xué)是一種普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的重視，有利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識，但卻不利于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，喜歡的體育項(xiàng)目也有所區(qū)別，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，體育教師不能全面展示體育項(xiàng)目，這也使得很多高職學(xué)生不明了自身喜歡的體育項(xiàng)目。

　　例如，男生一般更喜歡球類運(yùn)動(dòng)和競技運(yùn)動(dòng)，而女生更喜歡瑜伽和較為舒緩的體育運(yùn)動(dòng)。只有將課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間相結(jié)合，才能有效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性了解相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也能幫助學(xué)生充分挖掘自身運(yùn)動(dòng)興趣，這樣才能有效加強(qiáng)對學(xué)生鍛煉意識及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校體育場地及相關(guān)體育教材沒有及時(shí)有效更新和完善，這也使學(xué)生缺少課外鍛煉場地，相關(guān)鍛煉計(jì)劃一推再推。課堂教學(xué)有助于學(xué)生了解正確的鍛煉方式和鍛煉形式，課后鍛煉可以幫助學(xué)生鞏固其相關(guān)體育實(shí)踐能力，也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。因此，體育教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外鍛煉的引導(dǎo)和關(guān)注，這樣才能及時(shí)糾正其錯(cuò)誤鍛煉方式，使其保持正確的鍛煉習(xí)慣。

　　“健康中國建設(shè)”背景下高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略

　　(一)促進(jìn)體育課程及教學(xué)模式的多元化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長體育測試及考核可以幫助體育教師加強(qiáng)對學(xué)生體能的了解，也能使體育教師充分了解學(xué)生的特長和興趣點(diǎn)。因此，體育教師可以通過加強(qiáng)溝通，增加對學(xué)生的了解，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的多元化。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生鍛煉積極性的培養(yǎng)，只有具有較強(qiáng)的鍛煉積極性，學(xué)生才能主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，也能在體育教學(xué)中真正感受體育魅力。首先，體育教師可以對新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過相關(guān)問卷調(diào)查初步了解學(xué)生。

　　同時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生意見的采納，不僅要根據(jù)相關(guān)建議了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維慣性，也要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)體能的了解。并且，教師可以通過體育鍛煉了解學(xué)生體能極限，并通過了解不斷促進(jìn)體育鍛煉強(qiáng)度的逐漸增加，從而幫助學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自身體能極限;其次，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為不同小組，根據(jù)學(xué)生能力對相關(guān)小組展開分層式培養(yǎng)，分層式培養(yǎng)過程中，小組中學(xué)生體能基本一致，學(xué)生可以在鍛煉 過程中溝通和交流，以此養(yǎng)成合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，這有利于學(xué)生鍛煉思路和鍛煉視野的拓展;最后，教師要盡量促進(jìn)體育鍛煉項(xiàng)目多元化，這樣才能幫助學(xué)生明確了解自身興趣特點(diǎn)和特長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。同時(shí)，教師也要不斷通過多元化的體育教學(xué)，提升體育教學(xué)趣味性，以此吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，從而促進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)效性不斷增加，也為健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)注重體育課程的實(shí)用性加強(qiáng)課外活動(dòng)引導(dǎo)

　　高職院校主要培養(yǎng)高等教育人才，因此，體育教師在展開體育教學(xué)時(shí)，也必須加強(qiáng)對社會需求和人才發(fā)展需要的了解，必須根據(jù)社會需求和學(xué)生需求展開相應(yīng)的高職教育，才能在增加學(xué)生體能的同時(shí)，有效提升學(xué)生就業(yè)能力。首先，體育教師要加強(qiáng)對體育教學(xué)實(shí)用性的考量，必須考慮到相關(guān)體育項(xiàng)目的實(shí)用性，這樣才能使體育課程的實(shí)用性不斷增加。例如，可以引導(dǎo)建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攀巖、登山等等。同時(shí)，高職院校也要不斷加強(qiáng)體育教材創(chuàng)新，不僅要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教材編創(chuàng)工作，也要不斷加強(qiáng)教材的實(shí)用性和全面性，以此促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)化及合理化;其次，教師要加強(qiáng)體育課外活動(dòng)引導(dǎo)，不僅要增加體育項(xiàng)目的多元化，也要在體育項(xiàng)目中增加一些學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動(dòng)。

　　例如、街舞、散打、跆拳道、籃球、擊劍等等，體育項(xiàng)目的多元化可以增加體育教學(xué)趣味性，但卻對體育場地和相關(guān)鍛煉設(shè)施具有較高要求。因此，高職院校要不斷加強(qiáng)對體育鍛煉場地和鍛煉 設(shè)施的完善，不僅要促進(jìn)財(cái)政投入資金利用的合理化，也可以通過引入社會資金，加強(qiáng)體育鍛煉場地建設(shè)，以此為學(xué)生展開相關(guān)體育課外活動(dòng)提供相應(yīng)場地，也為體育項(xiàng)目的多元化奠定基礎(chǔ)。并且，教師要在體育運(yùn)動(dòng)過程中加強(qiáng)對學(xué)生競爭能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

　　(三)促進(jìn)考核評價(jià)的科學(xué)化及合理化

　　高職體育教學(xué)在發(fā)展過程中，必須不斷促進(jìn)評價(jià)合理化，才能幫助教師通過評價(jià)充分具體的了解學(xué)生，也能使學(xué)生通過評價(jià)結(jié)果進(jìn)行不斷反思，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，評價(jià)中要增加對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、課堂互動(dòng)頻率、平時(shí)鍛煉情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等方面的綜合考量。同時(shí)，教師也要考量到考核結(jié)果可能會受學(xué)生興趣、態(tài)度等等方面影響。

　　因此，必須引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對諸多考核，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀;其次，體育學(xué)科具有較強(qiáng)的特殊性，僅靠考核無法了解學(xué)生的具體能力，也無法全面得知學(xué)生的體育技能掌握情況、綜合體能等等。例如，有的學(xué)生跳遠(yuǎn)成績一般，但長跑成績十分優(yōu)秀，不能僅靠跳遠(yuǎn)成績推測學(xué)生體能一般，要根據(jù)綜合評價(jià)，認(rèn)真全面地分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，這樣教師才能充分了解學(xué)生發(fā)觀點(diǎn)，也能使學(xué)生在體育鍛煉中樹立良好信心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練中。

　　同時(shí)，健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃不僅需要高職學(xué)生樹立正確的鍛煉習(xí)慣和健康意識，也需要學(xué)生增加對自身體能的關(guān)注，學(xué)生可以通過評價(jià)加強(qiáng)對自身綜合能力的了解，從而對相關(guān)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性鍛煉，以此綜合自身體能，促進(jìn)其積極健康發(fā)展;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷在評價(jià)過程中進(jìn)行反思，通過反思和總結(jié)，不僅能增加學(xué)生鍛煉意識，也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提升，促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長。傳統(tǒng)體育教育更關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和身體機(jī)能，但健康中國戰(zhàn)略計(jì)劃關(guān)注全民的身體健康問題。

　　因此，高職院校體育教學(xué)在發(fā)展過程中，也要加強(qiáng)對學(xué)生健康意識和鍛煉意識的關(guān)注與引導(dǎo)，必須為學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀念，才能使學(xué)生真正意識到體育學(xué)科的重要性。加強(qiáng)體育教學(xué)，不僅能挖掘更多體育人才，也能使普通學(xué)生了解科學(xué)的鍛煉方式，從而內(nèi)促進(jìn)全民健身與全民健康戰(zhàn)略計(jì)劃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育者要加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視與關(guān)心，加強(qiáng)對學(xué)生的重視，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)促進(jìn)高職體育教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能使體育教學(xué)創(chuàng)新科學(xué)化及合理化，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

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　　作者：渾濤

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