本文摘要：內(nèi)容摘要：插圖是語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。 從2019年秋季開(kāi)始，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材陸續(xù)投入使用，新選編的插圖也成為了一個(gè)值得關(guān)注的方向。 本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度對(duì)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的插圖數(shù)量和內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析，著眼
內(nèi)容摘要：插圖是語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。 從2019年秋季開(kāi)始，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材陸續(xù)投入使用，新選編的插圖也成為了一個(gè)值得關(guān)注的方向。 本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度對(duì)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的插圖數(shù)量和內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析，著眼于插圖的選編特色和美育作用，探索插圖的美育策略，解決插圖與審美教育脫離，使用方式單一化的問(wèn)題。 以期為教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地利用插圖，有效培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提供參考。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中語(yǔ)文 插圖 選編特色 美育策略
從2019年秋季開(kāi)始，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材被各個(gè)省市陸續(xù)投入使用，預(yù)計(jì)2022年前全國(guó)通用，新選編的插圖也成為一個(gè)值得關(guān)注的方向。 插圖作為一類獨(dú)特的課程資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容，形成正確的審美意識(shí)和審美情趣。 然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)因?yàn)閷?duì)插圖的認(rèn)識(shí)不足而忽視這一助讀系統(tǒng)的審美價(jià)值，又或是因課堂時(shí)間和使用范圍的限制未和美育交融互生，對(duì)插圖的使用方式過(guò)于單一化。 對(duì)此，筆者從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度對(duì)插圖的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行分析，著眼于插圖的選編特色和美育作用，探索插圖的美育策略，為教師科學(xué)有效地利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供有力依據(jù)。
一.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖統(tǒng)計(jì)分析概況
為了更好地探究插圖的審美價(jià)值，發(fā)揮插圖的美育功能，就必須要對(duì)整套高中語(yǔ)文教材插圖的數(shù)量和內(nèi)容情況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。 需要注意的是本文對(duì)教材插圖的統(tǒng)計(jì)研究?jī)H限于課文中的插圖，即課本中明確作者和出處的選文。 對(duì)“單元研習(xí)任務(wù)”、“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“整本書閱讀”等模塊不做統(tǒng)計(jì)。
(一)插圖的數(shù)量分析
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材全套一共5冊(cè)，其中必修教材分上、下2冊(cè)，選擇性教材分上中下3冊(cè)。 選文總量共計(jì)137篇，插圖總量為75幅。 插圖覆蓋率達(dá)到了54.7%,總數(shù)超過(guò)了選文的一半，平均每?jī)?cè)教材含插圖數(shù)量15幅。 其中必修下冊(cè)數(shù)量最多，共計(jì)22幅，占比達(dá)29%，必修上冊(cè)數(shù)量最少，共計(jì)13幅，所占比例僅為17%。 由此可見(jiàn)，插圖的分布并不是均衡的，整套教材插圖數(shù)量變化有升有降。 這就要求教師在利用插圖資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容有所側(cè)重，適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)插圖的內(nèi)容分析
插圖作為一種非語(yǔ)言符號(hào)，其獨(dú)特的直觀性和形象性讓這種圖像語(yǔ)言經(jīng)過(guò)學(xué)生的再造想象變得豐富多彩。 因?yàn)椴鍒D并無(wú)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解到高中語(yǔ)文教材中插圖的類別大致可分為五類，分別是人物圖像類、場(chǎng)景紀(jì)實(shí)類、自然山水類、故事情節(jié)類和補(bǔ)充擴(kuò)展類。
通過(guò)對(duì)以上五類插圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)人物圖像類在統(tǒng)編版教材中占比最大，達(dá)到了37%，其次是場(chǎng)景紀(jì)實(shí)類，占比23%，最少的是故事情節(jié)類，占比僅13%。 這樣的分布情況其實(shí)和教材的單元主題緊密相關(guān)，例如必修上冊(cè)第二單元以勞動(dòng)為主題，其中三篇關(guān)于優(yōu)秀勞動(dòng)者事跡的報(bào)道均配有主人公的人物圖像。 第七單元以自然為主題，選取了五篇寫景抒情的散文，所配的四幅插圖都屬于自然山水類。
通過(guò)對(duì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖進(jìn)行分析，在數(shù)量分布上不難看出插圖作為助讀系統(tǒng)的一部分，其地位和功用是不可忽視的。 在內(nèi)容分布上充分體現(xiàn)了美育資源的豐富性，也在一定程度上體現(xiàn)了統(tǒng)編版插圖的選編特色，對(duì)于教師根據(jù)不同文體進(jìn)行美育教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
二.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖的選編特色及美育作用
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教材質(zhì)量提出了更高的要求。 插圖作為語(yǔ)文教材的組成部分，與教材功能具有一致性。 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教科書中的插圖同樣是根據(jù)國(guó)家的方針政策、學(xué)生學(xué)情以及核心素養(yǎng)這些依據(jù)嚴(yán)格選編的，具有自身的特色和價(jià)值。 基于第一部分的統(tǒng)計(jì)分析，筆者總結(jié)歸納了統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖的選編特色及審美價(jià)值。
(一)選編特色
1.立德樹(shù)人，弘揚(yáng)文化之精髓
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材插圖的選編大多都是積極向上的，充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的思想內(nèi)涵。 例如選擇性必修上冊(cè)第一單元中毛澤東在中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議上致開(kāi)幕詞的插圖、聶榮臻在人民大會(huì)堂親切會(huì)見(jiàn)美穗子的插圖以及中英香港政權(quán)交接儀式的插圖。 這些插圖處處洋溢著革命豪情和建設(shè)熱情，能夠體現(xiàn)出深厚的革命文化和豐厚的社會(huì)主義先進(jìn)文化，是中華民族不斷奮勇向前的歷史見(jiàn)證，充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。
2.人文主題，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)群
從第一部分的分析和論述中可以看出，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖大多和人文主題以及學(xué)習(xí)任務(wù)群緊密相關(guān)。 例如選擇性必修上冊(cè)第三單元是外國(guó)小說(shuō)的節(jié)選，屬于外國(guó)作家作品研習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。 這一單元的插圖也大都是小說(shuō)主人公的人物圖像，這對(duì)于讀者理解多元文化，拓寬國(guó)際視野有所啟迪。 選擇性必修下冊(cè)第四單元是自然科學(xué)論著的選文，屬于科學(xué)與文化論著研習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，這一單元的插圖既有天文星系圖也有觀測(cè)儀器圖，有助于激發(fā)讀者科學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提升讀者科學(xué)的思維方式。
(二)美育價(jià)值
葉圣陶先生說(shuō)“好的插圖是語(yǔ)文教科書的有機(jī)組成部分，它能夠增強(qiáng)課文的感染力，加深讀者對(duì)內(nèi)容的印象，使讀者認(rèn)識(shí)地更加清楚更加深刻，它決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴”[1]。 從教育大家葉圣陶先生的話中可以解讀出，插圖有著自身的價(jià)值，作為教科書的有機(jī)組成部分，它的重要性是不言而喻的，其中最直接的體現(xiàn)就是其美育價(jià)值。
1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力
插圖本身不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是美育的一種載體，而統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的插圖更是經(jīng)過(guò)精心選編，具有極高的審美價(jià)值。 例如必修上冊(cè)第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》中毛澤東手書的插圖，圓熟洗練的書法筆墨很容易讓讀者領(lǐng)略到豪邁灑脫、激情揚(yáng)溢的氣勢(shì)之美。 再如必修下冊(cè)《說(shuō)“木葉”》中清代畫家王時(shí)敏所作的落木寒泉圖，寥寥數(shù)筆便將平坡疏樹(shù)，山麓茅亭一一勾勒了出來(lái)，渾然天成的墨筆將這份寂靜蕭疏，秋高氣爽展現(xiàn)的意境美表現(xiàn)得淋漓盡致。 這些人文性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的插圖，對(duì)喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情感大有裨益。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)文字的不足之處
有心理學(xué)研究者通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀有插圖課文的成績(jī)、時(shí)間和速度等閱讀理解指標(biāo)明顯優(yōu)于無(wú)圖課文; 注視次數(shù)和回視次數(shù)等眼動(dòng)指標(biāo)，插圖課文也顯著優(yōu)于無(wú)圖課文[2]。 圖文并茂的插圖對(duì)學(xué)生理解文本具有明顯地促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，理解和記憶文本中的關(guān)鍵知識(shí)，利用視覺(jué)表象和深度思考將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。
三.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖的美育策略
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》指出審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并明確規(guī)定：語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用與開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)[3]。 所以教師和學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)插圖，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加以使用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 針對(duì)存在的問(wèn)題和課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，筆者從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，提出了以下美育策略。
(一)巧借圖片，領(lǐng)略藝術(shù)之美
圖片導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，不僅能夠使學(xué)生具體直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 插圖作為原生的圖片資源，更加貼近文本，更具有視覺(jué)感染力。 例如必修下冊(cè)《燭之武退秦師》中的插圖是春秋列國(guó)的形勢(shì)簡(jiǎn)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這幅形勢(shì)圖的認(rèn)知，分析鄭、秦、晉三國(guó)的地理位置，使學(xué)生可以結(jié)合插圖更直觀地認(rèn)識(shí)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的弊端以及晉國(guó)“即東封鄭，又欲肆其西封”的貪得無(wú)厭。 從而理解燭之武言約意豐，詞婉理?yè)?jù)的言辭藝術(shù)之美。 再如必修下冊(cè)《中國(guó)建筑的特征》中古建筑插圖，教師可以借助插圖由點(diǎn)及面，從建筑平面布局到立體構(gòu)成再到具體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略中國(guó)古建筑的藝術(shù)之美。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，想象自然之美
插圖不僅是重要的課程資源，也是創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)支架。 學(xué)生往往能夠通過(guò)教師對(duì)插圖的講解，結(jié)合再造想象，融入文本的情景之中，而插圖在這一過(guò)程中起到認(rèn)知支架的作用。 自然山水類插圖更是如此，例如必修上冊(cè)《赤壁賦》中的插圖，教師可以利用這幅月夜江面秋景圖讓學(xué)生整體感知，想象詩(shī)人在一個(gè)月光皎潔的夜晚，泛著一葉扁舟輕浮于碧水之上，兩面是陡峭的山壁，朦朧的水汽籠罩著江面。 讓學(xué)生置身其境，由景入情，感受詩(shī)人的情感變化。 再如選擇性必修下冊(cè)《望海潮》中的插圖完美呈現(xiàn)出了錢塘江潮怒卷霜雪，天塹無(wú)涯的澎湃之感，同樣可以作為文本導(dǎo)入的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然意境之美，把握作者對(duì)杭州山水的驚嘆、贊頌之情。
(三)知人論世，感知社會(huì)之美
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材插圖比重最大的是人物圖像類，而這類插圖的主體往往都是文本中的主人公，例如必修上冊(cè)《“探界者”鐘揚(yáng)》，必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，選擇性必修中冊(cè)《紀(jì)念劉和珍君》等。 每一個(gè)杰出人物都是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，教師可以結(jié)合插圖，進(jìn)行知人論世，幫助學(xué)生了解文章背景，積累相關(guān)知識(shí)。 同時(shí)也可以通過(guò)圖像感知人物形象特點(diǎn)，把握文本內(nèi)容。 真正體會(huì)作者的情感和經(jīng)驗(yàn)，形成情感上的共鳴，對(duì)作品所蘊(yùn)含的道理做出正確的評(píng)判，進(jìn)而讓學(xué)生近一步感受文章的社會(huì)之美[4]。
總之，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中選編的插圖具有鮮明的人文主題，也緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群凸顯了審美鑒賞與創(chuàng)造這一學(xué)科核心素養(yǎng)。 教師不僅要重視教材中的插圖資源，還要能結(jié)合美育策略合理使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有效提高教學(xué)效率。
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[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2017.
[4]夏芬.統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材插圖分析及其選編策略[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(05):114.
(作者：謝 開(kāi);作者單位：阜陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院)
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