工科高校研究生心理健康狀況調(diào)查研究

　　【內(nèi)容摘要】通過對某工科高校研究生心理健康狀況進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果加以研究和分析，得出改善研究生心理健康水平的對策建議。采用隨機整群調(diào)查方法，運用自編研究生學習情況調(diào)查問卷及癥狀自評量表(SCL-90)對130名研究生生進行心理測評，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.研究生對導師安排的課題總體滿意，自己承擔的學習和實驗任務能很好應對;2.總體來看該校研究生心理健康狀況較為客觀，但在強迫和抑郁兩因子分數(shù)較高;3.不同性別研究生心理健康狀況結(jié)果不同。最后從促進學校心理健康教育體系化、心理素質(zhì)活動多元化、心理普查工作常態(tài)化三方面提出對策建議以提高工科高校研究生心理健康問題。

　　【關鍵詞】研究生;心理健康水平;SCL-90

　　一、引言

　　為推動全國高校思想政治工作會議精神落地生根，切實加強高校思想政治工作體系建設，進一步提升心理育人質(zhì)量，根據(jù)原國家衛(wèi)生計生委、教育部等聯(lián)合印發(fā)的《關于加強心理健康服務的指導意見》和中共教育部黨組《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的工作要求，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　該綱要提出堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關懷和心理疏導，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求，引導學生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，高校研究生的心理問題頻繁曝光，引來社會各界的關注和關心，這一狀況也間接影響研究生自身發(fā)展和高校的教育質(zhì)量。其中，生活、學習、就業(yè)乃至情感問題都會成為當代研究生壓倒駱駝的最后一根稻草[1]。

　　所以，應當關注當代高校研究生心理健康狀況，并及時調(diào)查和作出分析，提出針對性的對策建議。本研究將運用自編研究生學習情況調(diào)查問卷及癥狀自評量表(SCL-90)對某工科高校130名研究生進行調(diào)查，了解其學習情況及心理健康狀況，從而提出合理可行的建議及對策。

　　二、研究方法

　　(一)研究對象。

　　研究對象為研二及研三研究生，因受疫情影響，采用線上發(fā)放調(diào)查問卷的形式展開調(diào)查，在保證數(shù)據(jù)真實完整的同時，更能全面地了解研究生群體的心理健康狀況。

　　(二)研究工具。

　　1.自編問卷。通過自編研究生學習情況調(diào)查問卷，結(jié)合對導師安排的課題方向、自己承擔的學習和實驗任務量、和導師見面及匯報情況、周圍同學取得了研究成果、論文發(fā)表或獎學金對自己的影響、目前的學習階段等方面調(diào)查研究生的學業(yè)情況，以便探討工科院校研究生面臨的學業(yè)壓力[2]。

　　2.SCL-90癥狀自評量表。該量表是當前心理門診最常用的測評量表，可通過十個因子來測評心理健康狀況。測驗適用對象為16歲以上。測驗共90個自我評定項目，測驗以9個因子為主，外加一個補充因子共10個因子反映十個方面的心理癥狀情況[3]。它的每一個項目均采取1～5級評分即沒有、很輕、中等、偏重、嚴重。按全國常模結(jié)果，總分超過160，或陽性項目數(shù)(大于等于2)超過43項，或任一因子分超過2分，需考慮篩選陽性，需進一步檢查。

　　三、研究結(jié)果

　　(一)研究生總體的學業(yè)情況。通過研究發(fā)現(xiàn)，關于對導師安排的課題方向調(diào)查中，122人表示有興趣，占93.85%;自己承擔的學習和實驗任務(包括論文研究和其他科研項目)有40人認為能從容應付，占30.77%;有120人能和導師經(jīng)常見面，定期匯報工作和學習，占92.31%;周圍同學取得研究成果、論文發(fā)表或獎學金，有47人表示對其心理有一定影響，占36.15%;目前的學習階段中有42人基本完成課題調(diào)研，占32.31%;至今為止，曾經(jīng)接受過心理咨詢和治療有12人，占9.23%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究生群體對導師安排的課題總體上滿意，大部分人認為自己承擔的學習和實驗任務較大，能經(jīng)常和導師見面交流學業(yè)情況，課題調(diào)研完成情況較為良好。但仍有部分同學受周邊環(huán)境和同學影響，且對待學業(yè)和導師的任務疲于應付，難免對其心理健康產(chǎn)生沖擊。

　　(二)研究生總體的心理健康狀況。

　　經(jīng)過SCL-90測評后，研究生心理異常人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的4.62%，其中男生異�？倲�(shù)2人，占男生總數(shù)的比例4%，女生異常總數(shù)為4人，占女生總數(shù)的5%。

　　需要特別留意的學生人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的3.08%，其中男生1人，占男生總數(shù)的比例為2%，女生3人，占女生總數(shù)的3.75%。將各選擇題項按平均得分予以排序，進行進一步的分析和研究，各因子的分值從大到小依次為:強迫、抑郁、人際敏感、焦慮、精神病性、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖。在參加心理測評的研究生中的各項因子中，總檢出率最高的是強迫癥狀，占14.62%，其次是抑郁，占10%，從這可以反映出研究生群體在強迫性的行為和思維及情緒低落、壓抑等情況突出，應注重情緒和認知方面的心理疏導，對中重度學生應及時進行心理咨詢與輔導。

　　(三)研究生心理健康狀況與國內(nèi)常模的比較。從結(jié)果可以看出，該工科高校研究生在軀體化、強迫、人際關系敏感、焦慮及敵意各因子都顯著低于國內(nèi)青年人群。與全國大學生相比，該工科高校研究生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖及精神病性顯著低于全國大學生，表明該工科高校狀況較為可觀。

　　(四)不同性別研究生心理健康狀況比較。從研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生在軀體化、人際敏感、抑郁、敵意、恐怖、偏執(zhí)及精神病性因子方面與女生有顯著性差異，且男生均高于女生。這和男女各自性別的特征有一定關系，女生的心理承受能力和抗壓能力更強，因此在面臨學業(yè)、就業(yè)、人際關系等問題時，男生更容易產(chǎn)生負面情緒及心理困擾。

　　四、討論

　　(一)研究生學業(yè)情況的總體分析。工科高校的研究生普遍以理論學習為主，輔以實驗實習、數(shù)據(jù)處理等必要性實踐，這樣看來，難免學業(yè)繁忙，身心壓力大。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果分析，研究生群體對導師安排的課題總體上滿意，雖然自己承擔的學習和實驗任務較大，但課題調(diào)研完成情況較為可觀，也能間接反映實驗室環(huán)境舒適，適合學習。然而，也有一部分人認為自己承擔的學習和實驗任務較大，這也說明了工科院校面臨繁重的課業(yè)、科研壓力以及就業(yè)期望，難免對心理健康有所影響。

　　(二)研究生總體的心理健康狀況分析。本調(diào)查結(jié)果表明，研究生總體心理健康狀況較好。從結(jié)果可以看出，該工科高校研究生在軀體化、強迫、人際關系敏感、焦慮及敵意各因子都顯著低于國內(nèi)青年人群。與全國大學生相比，該工科高校研究生在軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖及精神病性顯著低于全國大學生。各因子的分值從大到小依次為:強迫、抑郁、人際敏感、焦慮、精神病性、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖。這可能與研究生繁重的課業(yè)、科研壓力、就業(yè)期望等有關，也是提醒該工科高校的心理咨詢機構(gòu)要聚焦研究生的學習生活和實際需求，針對現(xiàn)狀和問題實時進行溝通和疏導，避免出現(xiàn)嚴重的心理障礙。

　　(三)研究生心理健康狀況的性別差異。

　　根據(jù)不同性別研究生心理健康狀況比較來看，該工科高校研究生中男生的心理問題較女生相比突出一些，這源自于男女性別差異導致的根本心理問題。一般來說，男生比女生在性格上更爭強好勝，在遇到挫折時男生比較好強，容易妄自尊大、固執(zhí)己見、狂妄沖動;女性則嚴于律已、耐心細致，但也容易優(yōu)柔寡斷，缺少主見，渴望得到外部的幫助。在挫折歸因上，男性比女性更傾向于把失敗的原因歸結(jié)為外部因素。

　　在對外界的依賴性上，遇到挫折時男性相信自己能夠解決，較少求助于他人;而女性則更喜歡求助于他人，來化解挫折造成的壓力和負面情緒，如傾訴、尋求朋友的安慰等。根據(jù)情況，應及時進行心理健康指導，進行有效、誠實的心理咨詢，幫助學生以積極的方法引導消極情緒，樹立穩(wěn)定、樂觀、積極的健康心理這對于提高研究生這個特殊團體的心理健康水平具有重要的實際意義。

　　五、建議與對策

　　通過對某工科高校研究生心理健康狀況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，整體狀況良好，但也存在部分問題，比如軀體化、強迫癥、抑郁、敵對及精神病性等癥狀明顯，需要及時進行心理援助。對此，有關教育者應高度重視，同時，要充分考慮年級、男女差異、專業(yè)因素，有層次、有區(qū)別地進行心理健康教育，開展心理咨詢和輔導工作，使研究生真正成為高學歷、高素質(zhì)的群體。

　　(一)學校心理健康教育體系化。

　　1.強化學生三觀教育。研究生的人生觀、世界觀、價值觀在這個時候已經(jīng)樹立起來并逐漸趨于成熟，若從這三個方面下手進行積極性教育，可從根本上促進其心理向健康方向發(fā)展。同時，正確良好的人生觀、世界觀、價值觀，能對學生 們的行為起到規(guī)范作用，進而使他們可以保持健康的心理狀態(tài)。

　　2.優(yōu)化學生心理素質(zhì)。結(jié)合對研究生心理健康調(diào)查結(jié)果來看，研究生暴露出的心理問題有一定共通性，以解決這些問題為主來優(yōu)化學生心理素質(zhì)。進行心理健康主題講座和團體心理指導，通過多種方式和媒介對研究生同學進行咨詢和疏導。針對不同年級學生心理問題的類型為中心，開設不同的課程，以課堂教育為主，輔以實例分析、心理電影、團隊訓練等形式對研究生進行有針對性的心理輔導。

　　(二)學校心理素質(zhì)活動多元化。

　　1.開展心理素質(zhì)拓展，提高學生自我調(diào)節(jié)能力。有些研究生個性軟弱、缺乏自信、孤立無援、內(nèi)向，他們的心理素質(zhì)相對較低，人際關系相對不和諧，對這種情況可以通過有針對性的心理素質(zhì)訓練來加強自我調(diào)節(jié)能力。2.豐富校園文化活動，充實學生課余學習生活。體育可以促進身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認知水平，培養(yǎng)良好的情緒，培育堅強的意志品質(zhì)，在形成優(yōu)秀性格特征方面發(fā)揮積極作用。因此，可以開展文體方面的校園文化活動，增加研究生參與度，提高活力，舒緩情緒�？梢酝ㄟ^體育鍛煉加強同學間的互動，并配以教師的指導和啟發(fā)來鍛煉同學的心理，使研究生的身體和精神得到良好的鍛煉。

　　(三)學校心理普查工作常態(tài)化。

　　1.明確心理健康教育的任務。進一步完善校內(nèi)心理機構(gòu)的平臺搭建，利用資源，整合經(jīng)費，擴建心理咨詢室、疏導室、心理圖書角等，使之功能齊全，設備先進，人員配備合理，具備向全校學生提供心理健康輔導服務的良好條件。在此基礎之上，拓寬宣傳渠道，增加宣傳力度，利用海報、展板、條幅等進行有效宣傳，使研究生同學有所了解，找得到、靠得住。

　　2.開展心理健康普查并存檔。可采用研究生心理健康普查表(UPI)、癥狀自評量表(SCL-90)等測評量表對在校研究生定期進行心理健康普查，并建立學生心理檔案，通過普查篩選出可能存在心理問題的學生，及時進行心理治療，對一些存有心理障礙的學生進行定期的心理輔導。

　　3.對心理問題學生及時追訪。持續(xù)關注并跟進研究生心理健康，應在心理健康普查中對有心理問題的學生進行追訪。目的是了解他們在心理咨詢后心理發(fā)展的變化，以及他們?nèi)绾芜\用特定的方式方法來解決內(nèi)心的困擾和困惑，從而提高心理咨詢的水平。

　　【參考文獻】

　　[1]張瑞敏.大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[D].華東師范大學，2020

　　[2]楊文靜.學術型碩士研究生學習投入調(diào)查研究[D].河南大學，2019

　　[3]廖友國，何偉，吳真真.中國大學生心理健康影響因素的元分析[J].揚州大學學報(高教研究版)，2017，5

　　作者：梁瑛楠林嬋嬋沈權(quán)杰

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///jylw/28759.html