本文摘要：摘要：金課建設(shè)是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的有益探索，蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)原理。公安民警教育訓(xùn)練借鑒金課建設(shè)具有必要性和可行性。借鑒金課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，公安民警教育訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以打造精品培訓(xùn)課程作為教育訓(xùn)練的主要抓手，樹(shù)立以學(xué)員為中心的教育訓(xùn)練理念，充實(shí)豐富教育
摘要：“金課”建設(shè)是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的有益探索，蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)原理。公安民警教育訓(xùn)練借鑒“金課”建設(shè)具有必要性和可行性。借鑒“金課”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，公安民警教育訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以“打造精品培訓(xùn)課程”作為教育訓(xùn)練的主要抓手，樹(shù)立“以學(xué)員為中心”的教育訓(xùn)練理念，充實(shí)豐富教育訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，創(chuàng)建共享型的教官學(xué)員關(guān)系格局。
關(guān)鍵詞：“金課”建設(shè);公安民警;教育訓(xùn)練
2020年公安部修訂的《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》(以下簡(jiǎn)稱《條令》)明確規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練是提高隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的根本途徑，在隊(duì)伍建設(shè)中居于先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位。各級(jí)公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人民警察訓(xùn)練工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)，向訓(xùn)練要素質(zhì)、要警力、要戰(zhàn)斗力”。
如何充分釋放公安民警教育訓(xùn)練工作的潛力效能，使其為公安隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮強(qiáng)有力的支撐作用，這是一個(gè)需要不斷探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，公安民警教育訓(xùn)練固然具有“公安”的屬性，應(yīng)當(dāng)從公安行業(yè)自身視角進(jìn)行研究探討，但同時(shí)也具有“教育”的屬性，還應(yīng)當(dāng)注重借鑒教育教學(xué)的一般性規(guī)律和方法。本文主要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)中正在開(kāi)展的“金課”建設(shè)，著眼于其中體現(xiàn)的人才培養(yǎng)教育的基本原理，來(lái)審視和反思我們當(dāng)前的公安民警教育訓(xùn)練工作。
一、高等教育“金課”建設(shè)的基本內(nèi)涵
(一)“金課”的基本含義
2018年6月教育部主要領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。[1]緊跟著教育部在文件中正式提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’”。①由此，著力推進(jìn)“金課”建設(shè)迅速成為當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域的熱門話題。所謂“金課”，可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為具有“兩性一度”的課程。“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。
其一，高階性，是指知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，具有培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。其二，創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性;二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是簡(jiǎn)單的“我講你聽(tīng)”;三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。其三，挑戰(zhàn)度，是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。
(二)“金課“建設(shè)的內(nèi)涵理解
“金課”概念看似并不深?yuàn)W復(fù)雜，但對(duì)“金課”本身的含義進(jìn)行進(jìn)一步挖掘分析，不難發(fā)現(xiàn)“金課”建設(shè)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)原理。
1.著眼于課程育人。“金課”建設(shè)將高等教育人才培養(yǎng)這一宏觀性問(wèn)題，直接落腳于課程這一微觀性問(wèn)題上，凸顯課程在教書(shū)育人過(guò)程中所起的重要作用。教育要“立德樹(shù)人”，歸根結(jié)底要靠課程去實(shí)現(xiàn)，課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本支撐性因素，是教師與學(xué)生關(guān)聯(lián)互動(dòng)的基本媒介平臺(tái)。只有每一門具體的課程真正發(fā)揮出了影響力，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，課程形成的合力才有可能推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的人本主義教育理念。以世界著名教育思想家羅杰斯為代表的人本主義教育思想，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的主流思想，其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教育過(guò)程、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由、倡導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，等等。[2]“金課”建設(shè)不是以“教”為認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，而是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感、滿意度，把學(xué)生視為教育中的能動(dòng)主體，而非承受對(duì)象，重視課程要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善提供持續(xù)不斷的滋養(yǎng)，在這一總體理念原則下，再去設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。這其實(shí)正是體現(xiàn)出了“以學(xué)生為主體”的人本主義教育理念。
3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式并重發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是影響教學(xué)效果的兩個(gè)重要因素。教學(xué)必須要不斷變革，不成一潭死水，教育才能具有育人的能量和活力。變革就涉及兩個(gè)因素的改變，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都要杜絕陳舊過(guò)時(shí)，體現(xiàn)時(shí)代的溫度、社會(huì)的熱度。“金課”建設(shè)中提出的“兩性一度”，實(shí)際上就同時(shí)涉及到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩者的質(zhì)效都要關(guān)注，通過(guò)兩者并重發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程教學(xué)。
4.重視教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本主體，是參與課堂教學(xué)的兩個(gè)重要力量。但傳統(tǒng)教育觀念下往往過(guò)于看重教師和學(xué)生角色地位的隔閡、差異，無(wú)形之中在兩者之間形成了種種交流的壁壘。打造“金課”建設(shè)，是將教師和學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)中相互依存、互利共贏的友鄰型關(guān)系，重視兩者要以課程教學(xué)為共同紐帶，進(jìn)行知識(shí)、思想、情感的分享交融，營(yíng)造一個(gè)共同努力、共同成長(zhǎng)的良好發(fā)展模式。
二、公安民警教育訓(xùn)練借鑒“金課”建設(shè)的必要性和可行性
(一)借鑒“金課“建設(shè)的必要性
公安民警教育訓(xùn)練是公安機(jī)關(guān)隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑，涉及入警、職級(jí)晉升、專項(xiàng)業(yè)務(wù)等多個(gè)事項(xiàng)，是公安機(jī)關(guān)政工人事管理的重要內(nèi)容，因此，在組織實(shí)施中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)公安管理的屬性色彩，符合警務(wù)化管理的基本要求。對(duì)此，《條令》也作出了明確規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練實(shí)行警務(wù)化管理，堅(jiān)持嚴(yán)格教育、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核。”但同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，教育訓(xùn)練也是育警鑄魂、涵養(yǎng)隊(duì)伍的重要手段，是公安機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要依托。
《條例》也提到，“公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練要堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家的干部教育培訓(xùn)方針、政策”。所以，“育警”，應(yīng)當(dāng)也是教育訓(xùn)練的應(yīng)有之義。而從各地公安機(jī)關(guān)實(shí)施教育訓(xùn)練工作的實(shí)踐來(lái)看，還是較為普遍地存在著重“管”輕“育”的現(xiàn)象。一般都是把教育訓(xùn)練當(dāng)作隊(duì)伍管理的一項(xiàng)任務(wù)，將參訓(xùn)民警視為管理的對(duì)象，完全以行政化管理的思維模式運(yùn)作教訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、服從性，而忽視了教育訓(xùn)練本身“育”的功能，對(duì)于如何有效培養(yǎng)人才、激發(fā)隊(duì)伍活力、助益民警自我成長(zhǎng)完善方面，下功夫不夠，導(dǎo)致教育訓(xùn)練并沒(méi)有煥發(fā)出其應(yīng)有的生機(jī)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的功能價(jià)值。
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)公安工作提出了日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)公安民警整體素養(yǎng)提出了更高的要求，也就對(duì)公安教育訓(xùn)練工作的效能提出了更大的需求。如何適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)需求，筆者認(rèn)為，不妨突破傳統(tǒng)上的“管警”思維，在如何“育警”上做做文章。在“育”上挖潛，就需要打開(kāi)思路，開(kāi)闊視角，觸類旁通。隨著時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革，如何教育人、如何通過(guò)教育培養(yǎng)出所謂的“人才”，正在成為一個(gè)日益復(fù)雜的問(wèn)題。高校當(dāng)下如火如荼開(kāi)展的“金課”建設(shè)，正是探索如何育人達(dá)才的有益嘗試。
我國(guó)的高等教育經(jīng)過(guò)連年擴(kuò)招之后，在數(shù)量上呈現(xiàn)了明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但在內(nèi)在質(zhì)量上也凸現(xiàn)出一些突出問(wèn)題：很多課程中，教師與學(xué)生看似也在一定的教學(xué)場(chǎng)域中進(jìn)行著“教”與“學(xué)”，但真正的學(xué)習(xí)卻很少發(fā)生，尤其面臨當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性、解放自我的特點(diǎn)，以及置于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、多元紛雜、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)教育教學(xué)的內(nèi)容、模式、成效受到極大沖擊，上好一堂課、一門課實(shí)踐起來(lái)愈發(fā)困難，不少課堂教學(xué)已基本喪失了教育的引領(lǐng)力、感召力、影響力，學(xué)生獲得感很低，課程淪落為“水課”，大學(xué)教書(shū)育人的功能和價(jià)值在虛化、弱化，培養(yǎng)人才的主旨目標(biāo)根本落實(shí)不到位。“金課”建設(shè)正是著眼于上述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，積極研究探索人才成長(zhǎng)和教育教學(xué)的客觀規(guī)律，直面高等教育的困惑，從痛處難點(diǎn)著手，狠準(zhǔn)發(fā)力，推動(dòng)高等教育獲得內(nèi)涵式發(fā)展，煥發(fā)育人達(dá)才的生機(jī)和活力。
類比審視，公安民警教育訓(xùn)練何嘗不面臨著和高等教育相似的境遇。經(jīng)過(guò)歷年的發(fā)展，民警教育訓(xùn)練在數(shù)量、規(guī)模、形式種類上等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，已逐步形成較為成熟的體系和規(guī)范，成績(jī)可喜，但同時(shí)也面臨著現(xiàn)實(shí)中的困境和問(wèn)題，實(shí)踐成效仍顯不足：在職民警參加培訓(xùn)已固化為常態(tài)化做法，但大量培訓(xùn)課還是在傳統(tǒng)教學(xué)套路模式下實(shí)施開(kāi)展，教官“一言堂”式開(kāi)講，學(xué)員被動(dòng)地聽(tīng)，講者和聽(tīng)者只是在各自角色意義上完成任務(wù)，“教”與“學(xué)”的同頻共振基本未發(fā)生，課堂氛圍枯燥、沉悶，很多學(xué)員看似來(lái)到了培訓(xùn)中，但形式層面上是在場(chǎng)的，實(shí)質(zhì)層面上是不在場(chǎng)的，能從培訓(xùn)中收獲提升的可能性甚微。
上述現(xiàn)象尤其在入警培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)中更為突出。而從社會(huì)變革的因素考量，公安民警教育訓(xùn)練其實(shí)面臨著很大的需求和挑戰(zhàn)：新的歷史條件下黨和人民賦予了公安隊(duì)伍更多的使命和任務(wù)，更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要真正做到“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”，需要全體公安民警普遍具備高素養(yǎng)、真本領(lǐng)、硬功夫，需要公安戰(zhàn)線上不斷涌現(xiàn)出各式各樣的行家里手、專家人才，這對(duì)民警的教育訓(xùn)練構(gòu)成了潛在的巨大需求。
同時(shí)隨著公安隊(duì)伍的更新替代，眾多的80后、90后正在日益成為各個(gè)警種崗位的主力軍，很快還將有諸多新世紀(jì)出生的00后加入公安大軍，這些公安隊(duì)伍新的有生力量教育基礎(chǔ)較好、學(xué)歷層次較高，具有新時(shí)代青年所普遍具有的創(chuàng)新、開(kāi)放、多元、活躍、自我的特點(diǎn)，這種新的警力構(gòu)成，對(duì)教育訓(xùn)練的傳統(tǒng)運(yùn)作模式也必然產(chǎn)生沖擊和影響。基于如此現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為當(dāng)前的公安民警教育訓(xùn)練也不妨像我國(guó)高等教育目前正經(jīng)歷的，來(lái)一個(gè)擠“水”煅“金”的過(guò)程，向內(nèi)涵式發(fā)展挺進(jìn)，著力發(fā)現(xiàn)不足，解決質(zhì)效方面的短板問(wèn)題，從而最大限度提升培養(yǎng)公安人才的實(shí)際效能。
(二)借鑒“金課“建設(shè)的可行性
公安民警教育訓(xùn)練借鑒高等教育“金課”建設(shè)不僅是必要的，而且是可行的。因?yàn)閮烧呖此棋娜徊煌�，但若從本質(zhì)上看，都涉及“教書(shū)育人”，同屬于教育范疇，從教育教學(xué)的一般性原理特點(diǎn)來(lái)分析，具有一定的相似性：都以教育人、培養(yǎng)人為核心使命，且有明確的、特定的人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo);需要依托院校場(chǎng)域，通過(guò)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮釋放教育的影響，促使受教育人員向所期望的培養(yǎng)方向發(fā)生積極變化。
課程、課堂等環(huán)節(jié)要素是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)基本、必要的組成部分，是教育發(fā)揮影響的具體著力點(diǎn)，也是支撐育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素;施教者和受教者形成緊密關(guān)聯(lián)的基本主體，兩方的格局狀態(tài)是影響教育效果的直接力量。上述這些教育教學(xué)領(lǐng)域的共性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)對(duì)兩者都是同樣適用的。
因此，“金課”建設(shè)雖然是高等教育為破解自身教書(shū)育人困境所作出的改革，但其中體現(xiàn)的對(duì)教育教學(xué)本真規(guī)律的回歸與探索，對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容形式、師生地位關(guān)系等問(wèn)題的重新思考，對(duì)公安民警教育訓(xùn)練完全具有可借鑒性。我們可以從自身的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這些基本的規(guī)律原理，充分挖掘釋放教育訓(xùn)練“育”的功能，改進(jìn)提升教育訓(xùn)練的效果。
三、公安民警教育訓(xùn)練借鑒“金課”建設(shè)的幾點(diǎn)建議
“金課”建設(shè)凸顯課程育人，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的并重發(fā)展，重視教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。借鑒參考這些基本原理，公安民警教育訓(xùn)練可以考慮從以下方面進(jìn)行完善：
(一)以“打造精品培訓(xùn)課程”作為教育訓(xùn)練的主要抓手
“金課”建設(shè)突出了教育這一宏觀問(wèn)題的效果歸根到底取決于課程這一微觀問(wèn)題的解決。公安民警教育訓(xùn)練也是這樣。無(wú)論組織實(shí)施何種類型的教育訓(xùn)練，任務(wù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于培訓(xùn)課程的質(zhì)量，參訓(xùn)民警直接觸碰感受到的、直接影響他們的是培訓(xùn)課程。因此，教育訓(xùn)練工作雖涉及方方面面，但最主要抓手是要有含金量高的精品培訓(xùn)課程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合民警培訓(xùn)課程自身的特點(diǎn)，做好培訓(xùn)課程的建設(shè)和管理工作。
建立培訓(xùn)課程的研發(fā)、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)的全流程管控機(jī)制，對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)課程進(jìn)行從頭至尾的跟蹤式管理，全面系統(tǒng)掌握課程情況。培訓(xùn)課程雖然基本上是短小的專題形式，但也不應(yīng)隨意施教，應(yīng)當(dāng)明確培訓(xùn)課程建設(shè)的基本規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，例如大綱、教案、講義、課件、教輔素材等，促進(jìn)培訓(xùn)課程建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化。另外，還要有培訓(xùn)課程的更新淘汰機(jī)制，公安工作的發(fā)展和公安隊(duì)伍建設(shè)的需要客觀上要求民警培訓(xùn)課程必須時(shí)時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中，這就涉及到課程要有變更、退出、進(jìn)入的問(wèn)題，可以建立這些環(huán)節(jié)運(yùn)作的具體程序，確保培訓(xùn)課程的順暢更新。
(二)樹(shù)立“以學(xué)員為中心”的教育訓(xùn)練理念
《條令》明確提出要“向訓(xùn)練要素質(zhì)、要警力、要戰(zhàn)斗力”。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須使民警通過(guò)培訓(xùn)真正有所學(xué)有所獲，使教育訓(xùn)練為民警的成長(zhǎng)進(jìn)步提供高能量。為此，教育訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒“金課”建設(shè)“以學(xué)生為中心”的理念，明確樹(shù)立“以學(xué)員為中心”的理念，始終堅(jiān)持以民警為本，著眼于民警的素質(zhì)能力發(fā)展。要建立對(duì)參訓(xùn)民警學(xué)員的學(xué)情分析研判機(jī)制，包括對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)感受、意見(jiàn)建議等的收集整理和分析，暢通學(xué)員的反饋渠道，使培訓(xùn)更好地貼合學(xué)員的心聲，符合學(xué)員的需要。
在培訓(xùn)課程中要盡量避免灌輸式、填鴨式教學(xué)，把學(xué)員作為接受對(duì)象進(jìn)行知識(shí)和技能的固化傳授，而要激發(fā)求知興趣，激活頭腦思維，鍛煉拓展能力，要更多地實(shí)施探索性、開(kāi)放性的培訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員找到應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的辦法。另外還可以積極嘗試在統(tǒng)一施訓(xùn)的基礎(chǔ)上按照學(xué)員的需求進(jìn)行個(gè)性化施訓(xùn)，比如有的地方已經(jīng)在教育訓(xùn)練中實(shí)行“菜單式”教學(xué)改革，由學(xué)員自主選擇自己感興趣的課[3],這樣的做法體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的人才培養(yǎng)理念，值得提倡。
(三)充實(shí)豐富教育訓(xùn)練的內(nèi)容和形式
“金課”建設(shè)中的“兩性一度”，同時(shí)涉及到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的質(zhì)效問(wèn)題，也符合新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)要求。教育訓(xùn)練的課程也應(yīng)當(dāng)按照兩者并重的原則，不斷充實(shí)豐富，讓參訓(xùn)學(xué)員無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上，都能強(qiáng)烈感受到前沿性和時(shí)代感。
在內(nèi)容上要以貼近公安實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，緊跟公安工作發(fā)展的步伐，聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注解決問(wèn)題的思路和辦法，讓學(xué)員感到直接解渴;同時(shí)在培訓(xùn)課程中還可以結(jié)合公安工作中存在的問(wèn)題，適當(dāng)融合一些學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿的理論知識(shí)，拓展視野，對(duì)學(xué)員形成深度滋養(yǎng);在形式上要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的特點(diǎn)，積極嘗試探索線上線下多種形式的教學(xué)模式和方法。高校教學(xué)中當(dāng)前已經(jīng)廣泛探索應(yīng)用像慕課、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等課程教學(xué)形式，傳統(tǒng)課堂的模式模樣正在發(fā)生巨大變革。但在公安民警教育訓(xùn)練中這些還少有運(yùn)用。
雖然教育訓(xùn)練具有公安行業(yè)的內(nèi)部性，不能達(dá)到社會(huì)高校教學(xué)的公共開(kāi)放程度，但還是可以充分借助網(wǎng)絡(luò)化、信息化手段，充實(shí)培訓(xùn)的課程資源，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)形式，比如，利用慕課為學(xué)員提供一些線上課程的拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)通等軟件的線上交流功能輔助學(xué)員的課程學(xué)習(xí)，等等。
總之，按照《條令》要求，“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人民警察訓(xùn)練工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)”。要達(dá)到人民警察訓(xùn)練工作的“科學(xué)化”，就應(yīng)當(dāng)積極探索公安教育訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，按規(guī)律辦事，并對(duì)現(xiàn)有公安教育培訓(xùn)工作進(jìn)行改進(jìn)和完善。這是筆者嘗試借鑒“金課”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的初衷。當(dāng)然，公安教育訓(xùn)練工作具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，涉及不同類型、不同層級(jí)、不同地域等具體情況，本文中提到的一些建議，尚沒(méi)有涉及實(shí)施當(dāng)中的具體操作問(wèn)題。但相信通過(guò)借鑒“金課“建設(shè)，可以為完善民警教育訓(xùn)練提供新的視角和思路，找到更加可為的新方向。
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作者：高雅
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