本文摘要：摘要：課程思政是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)背景下提出的創(chuàng)新教學(xué)模式。針對工科課程特點(diǎn)，結(jié)合多年化工原理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行化工原理課程思政建設(shè)。在深入挖掘重要知識點(diǎn)對應(yīng)思政元素的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、討論式等形式多樣的教學(xué)手段將馬克思主
摘要：課程思政是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)背景下提出的創(chuàng)新教學(xué)模式。針對工科課程特點(diǎn)，結(jié)合多年化工原理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行化工原理課程思政建設(shè)。在深入挖掘重要知識點(diǎn)對應(yīng)思政元素的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、討論式等形式多樣的教學(xué)手段將馬克思主義哲學(xué)觀、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、文化自信等融入化工原理課堂教學(xué)，傳授知識的同時(shí)注重能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng);此外，對學(xué)生進(jìn)行長期有效追蹤，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用上述1+2N+1模式(知識傳授+能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)+長效追蹤)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，力求實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果。
關(guān)鍵詞：課程思政;能力培養(yǎng);價(jià)值引領(lǐng);化工原理
中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國的發(fā)展也步入新階段。在新時(shí)代背景下共筑中華民族偉大復(fù)興夢，教師要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使理論課程與思想政治同向同行[1]，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合[2]，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、具有家國情懷和國際視野的卓越人才是教師義不容辭的責(zé)任[3]。化工原理是化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料工程、制藥工程等專業(yè)的重要課程之一，起到由基礎(chǔ)課到專業(yè)課、由理到工的橋梁作用[4]。除了傳授知識，該課程還著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力和設(shè)計(jì)能力，為將來從事科研或生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。
目前已有較多高校教師對化工原理的“思政教學(xué)”進(jìn)行了嘗試與探索，根據(jù)所發(fā)表的相關(guān)教學(xué)論文，筆者總結(jié)了本課程的思政教育框架：(1)培養(yǎng)愛國主義情懷和文化自信[6];(2)培養(yǎng)工匠精神和科學(xué)精神[7];(3)增強(qiáng)安全意識[8];(4)強(qiáng)化環(huán)保理念[9]。在此基本思路的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合工科類專業(yè)的特點(diǎn)及化工原理課程的性質(zhì)，將能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，采用傳授知識、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)價(jià)值、教育終身這一層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行課程思政建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，能為其他理工科類課程的思政建設(shè)提供參考和借鑒。
1思政建設(shè)整體思路
化工原理課程包含諸多重要的基本概念、計(jì)算公式等，還對常用化工設(shè)備進(jìn)行了介紹。通過多年化工原理教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下個(gè)問題：(1)學(xué)生對課程內(nèi)容理解不深刻，難以抓住重點(diǎn);(2)學(xué)生對純理論知識興趣不高，更無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合;(3)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容死記硬背，遺忘迅速。針對上述個(gè)問題，以思政建設(shè)為主線，對化工原理課程的教學(xué)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)：
首先，深入挖掘課程重點(diǎn)內(nèi)容涉及的思政元素并將思政元素與重點(diǎn)內(nèi)容巧妙結(jié)合，在有限的課時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生高效理解、掌握重點(diǎn)理論知識;其次，利用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、討論式、案例式等多種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段將思政元素融入化工原理課堂教學(xué)，在傳授知識的同時(shí)進(jìn)行能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、文化自信、工匠精神等思政教育全面映射到整個(gè)教學(xué)過程中;再次，思想政治教育與理論學(xué)習(xí)相似，課程過后教師應(yīng)繼續(xù)給予學(xué)生充分關(guān)注，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣�；谏鲜鏊悸罚P者提出1+2N+1理念，即以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為核心，以長效追蹤為責(zé)任。課程利用1+2N+1理念進(jìn)行全程、全方位育人，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
2思政教學(xué)的主要內(nèi)容及實(shí)施方法
2.1善用馬克思主義哲學(xué)觀，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力
自然科學(xué)的進(jìn)步是馬克思主義哲學(xué)形成和發(fā)展的前提，而馬克思主義哲學(xué)對自然科學(xué)的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義[10]。授課過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義哲學(xué)觀思考科學(xué)問題，掌握認(rèn)識和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
本課程所涉及的馬克思主義哲學(xué)主要包括五對范疇(內(nèi)容和形式、現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果、可能性和現(xiàn)實(shí)性、偶然性和必然性)、三大規(guī)律(對立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律)和三個(gè)觀點(diǎn)(聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn))。
例如講解管路的試差計(jì)算時(shí)，提示學(xué)生只有找準(zhǔn)初始值并使用合適的迭代方法才能使結(jié)果從可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化;講解雷諾準(zhǔn)數(shù)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)裝置向?qū)W生展示流速逐漸增大時(shí)流動(dòng)類型從層流到湍流的過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)量變與質(zhì)變之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律;將牛頓黏性定律、傅里葉定律和菲克定律進(jìn)行對比，指出公式中的推動(dòng)力分別是速度差、溫度差和濃度差，引導(dǎo)學(xué)生善用聯(lián)系的方法進(jìn)行總結(jié)和記憶。相比理科課程，工科課程具有更強(qiáng)的實(shí)踐性[11]。授課過程中指導(dǎo)學(xué)生親自操作虛擬仿真軟件，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
例如，講解精餾塔時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操作虛擬工廠中的精餾設(shè)備進(jìn)行乙醇-水混合物分離，學(xué)生通過檢查生產(chǎn)設(shè)備穩(wěn)定性是否符合要求、全面分析生產(chǎn)流程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而豐富、拓展理論知識。此外，課堂上適當(dāng)引入化工廠安全事故相關(guān)的報(bào)道和視頻(如3∙21響水化工企業(yè)爆炸事故、內(nèi)蒙古東興化工4∙24爆炸事故等)，引導(dǎo)學(xué)生分析事故原因，提高謹(jǐn)慎細(xì)微的觀察能力，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識。
2.2聚焦科學(xué)前沿，激發(fā)創(chuàng)新意識
在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新成為發(fā)展的第一動(dòng)力。作為一名高校教師，面對朝氣蓬勃、具有強(qiáng)大創(chuàng)新潛力的年輕人，更要擔(dān)負(fù)起鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的使命。授課過程中注重引入與化工原理相關(guān)的科學(xué)前沿研究，倡導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新手段為綠色化工發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
例如，講解輻射傳熱時(shí)，介紹國際熱核聚變實(shí)驗(yàn)堆計(jì)劃，如果發(fā)明一種可以承受上億度溫度的裝置并且穩(wěn)定控制氘和氚聚變，就能像太陽一樣給人類提供無限清潔的能源[12];此外，進(jìn)一步介紹世界領(lǐng)先的傳熱材料，科羅拉多大學(xué)的尹曉波和楊容貴發(fā)明了一種無需制冷劑、無需電力就可以為建筑降溫的薄膜，其工作原理為“輻射冷卻”，相關(guān)成果發(fā)表在世界頂級科研雜志《科學(xué)》上。
通過科學(xué)前沿成果介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和意識。流體輸送機(jī)械章節(jié)，介紹國際上先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)，講述這一新興技術(shù)如何在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。結(jié)合化工領(lǐng)域的溶劑回收再利用、綠色經(jīng)濟(jì)路線等工程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，利用創(chuàng)新思維走可持續(xù)發(fā)展道路。
2.3增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛國情懷
建國以來，尤其是改革開放40年來，我國的科技實(shí)力顯著提升，部分領(lǐng)域已進(jìn)入世界先進(jìn)行列[13]，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、改善民生和國家安全提供了重要支撐。教學(xué)中，結(jié)合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引入科學(xué)家在崢嶸歲月中不忘初心、科技報(bào)國的事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)愛國主義情懷。
例如，在講述簡單蒸餾之前，引入我國悠久的釀酒歷史及蒸餾酒的發(fā)展過程，學(xué)生通過思考釀造、蒸餾兩種制酒工藝的區(qū)別體會(huì)蒸餾的操作原理，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀古典釀酒書籍，如《北山酒經(jīng)》，將文化自信厚植學(xué)生內(nèi)心。充分利用與中國科學(xué)家有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)公式或相關(guān)原理進(jìn)行教學(xué)，如講解物料衡算時(shí)，請學(xué)生討論侯氏制堿法與索維爾制堿法相比有哪些優(yōu)勢，引入中國重化學(xué)工業(yè)的開拓者侯德榜先生的事跡;講解摩擦系數(shù)時(shí)，請學(xué)生留意顧毓珍公式;總結(jié)精餾設(shè)備時(shí)，介紹化學(xué)工程學(xué)家、教育家蘇元復(fù)的故事。
通過圖片、短視頻的形式講述我國老一輩科學(xué)家為振興中華所做的卓越貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。注重結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如講解吸收速率時(shí)，向?qū)W生介紹我國兩會(huì)期間提出的“碳達(dá)峰”“碳中和”概念，這是我國向全世界作出的鄭重承諾，在課堂上讓學(xué)生牢記自己在全國環(huán)保事業(yè)中所承擔(dān)的重要角色;恒壓過濾一節(jié)，請同學(xué)們討論口罩的動(dòng)力學(xué)原理，講述抗擊新冠疫情期間，中國向世界提供的口罩超過700億只，充分展現(xiàn)了大國擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.4學(xué)習(xí)工匠精神，恪守職業(yè)道德
從最初的工藝試差應(yīng)用，到單元操作的提出、“三傳一反”的凝練，這兩百多年的時(shí)間里，無數(shù)的科學(xué)家和工程師為經(jīng)典理論、定律、方程的創(chuàng)立和化工的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)[14]。將相關(guān)科學(xué)家頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的精神映射進(jìn)理論教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。如講解伯努利方程時(shí)，介紹數(shù)學(xué)史上最著名的家族——伯努利家族，丹尼爾伯努利對一切知識孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神以及謙虛的品質(zhì)對學(xué)生的人格培養(yǎng)有很好的啟示作用。
熱傳導(dǎo)一節(jié)，引入法國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家傅里葉的勵(lì)志故事;介紹壓縮機(jī)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂請學(xué)生展示壓縮機(jī)在空調(diào)中的重要作用，并介紹“空調(diào)之父”威利斯開利對空調(diào)的鉆研探索之路。通過這些科學(xué)家、發(fā)明家的相關(guān)故事，向?qū)W生傳達(dá)對待科學(xué)應(yīng)具備百折不撓、持之以恒的鉆研精神。愛因斯坦曾說：“科學(xué)究竟給人帶來幸福還是災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具。”科學(xué)技術(shù)注定是一把雙刃劍，在課堂上傳授知識的同時(shí)，教師們也應(yīng)告誡學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究要守好倫理之門。
例如在講解氣體吸收時(shí)，以哈伯制氨法中二氧化碳和氫氣的吸收分離為例，引入德國化學(xué)家弗里茨哈伯的故事，作為第一個(gè)從空氣中制造出氨的科學(xué)家，哈伯為加速世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，然而，一戰(zhàn)中哈伯又研制毒氣并用于戰(zhàn)爭中，造成百萬人傷亡，成為人類的罪人，通過此類故事引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)研究，這一過程對教育學(xué)生守住倫理道德底線、恪守職業(yè)道德具有重要意義。
3化工原理課程思政建設(shè)成效
筆者已經(jīng)連續(xù)兩年對化工原理課程進(jìn)行思政建設(shè)，并通過授課中問卷調(diào)查、提問以及結(jié)課后線上交流、研討等多種方式對思政建設(shè)成效進(jìn)行了考查。
最近一次的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，96.4%的學(xué)生認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自身的愛國情懷和工匠精神，其中92.9%的學(xué)生表示該課程的價(jià)值引領(lǐng)沒有“硬植入”，91.1%的學(xué)生認(rèn)為課程的思政教育“非常自然”;通過課上討論及配套的實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力有了大幅度提高，也有相當(dāng)一部分同學(xué)開始注意到需要提高自身創(chuàng)新能力，有志通過進(jìn)一步讀書深造完善自我。
利用長效追蹤機(jī)制，與部分學(xué)生進(jìn)行長期有效交流，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，結(jié)課一年后，約80%的學(xué)生能夠記得教師在授課過程中講過的科學(xué)家相關(guān)事跡，其中70%表示對相應(yīng)的知識點(diǎn)印象深刻。這充分表明，課程思政建設(shè)對知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)起到了良好的作用。然而，將學(xué)生培養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)意識的卓越人才，仍是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)和方向。
4結(jié)語
本門課程深入挖掘了馬克思主義哲學(xué)、工匠精神、職業(yè)道德、愛國情懷、文化自信、工程安全、探索創(chuàng)新等思政元素，并通過現(xiàn)場教學(xué)、師生互動(dòng)、現(xiàn)代信息技術(shù)等多種手段將其有機(jī)融入教學(xué)過程，在傳授知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全方位價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到思政教育目標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)化課程總體目標(biāo)，使學(xué)生潛移默化接受思政教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。希望通過對本課程的系統(tǒng)建設(shè)，使學(xué)生在強(qiáng)化綜合能力的同時(shí)，錘煉高尚品格，成為實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大推動(dòng)者、重要參與者。
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作者：尹永恒1,*，李小東2，張紅秀1，牟善良1，夏其英1
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