本文摘要：摘要：學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，要找到適合的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的重要手段，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能動(dòng)性就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語各方面的綜合水平。就此，本研究針對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析
摘要：學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，要找到適合的學(xué)習(xí)方式并養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的重要手段，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能動(dòng)性就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語各方面的綜合水平。就此，本研究針對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，之后探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)教學(xué)策略，促進(jìn)該方面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng);課前預(yù)習(xí)
在學(xué)習(xí)英語這門課程時(shí)要充分利用各種教育資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，深入了解中英文化的差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，挖掘優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供保障。
1.小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀
(1)學(xué)生預(yù)習(xí)效率低，自主性差
在小學(xué)階段，學(xué)生處于自主控制能力不強(qiáng)的階段，容易愛玩，在課堂上就容易造成懈怠、走神。因此，對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不重視，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，預(yù)習(xí)所占分量很低，教師和學(xué)生都會(huì)忽略這一過程，大量投入課堂中，但是隨著教育的發(fā)展，預(yù)習(xí)作用越來越凸顯，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下教師開始帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效率不高，反而浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
同時(shí)，在使用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的其他事情所吸引，如游戲、短視頻等，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的工作沒有做好。也有可能由于預(yù)習(xí)原因，教師會(huì)提高講課速度，學(xué)生跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致很多后續(xù)問題發(fā)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，對(duì)于更高年級(jí)的學(xué)習(xí)沒有起到很好的基礎(chǔ)，出現(xiàn)層層疊疊的問題和考驗(yàn)，也浪費(fèi)了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)學(xué)習(xí)資源。
(2)教師對(duì)英語預(yù)習(xí)意識(shí)淡薄
小學(xué)英語預(yù)習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)條件，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)中的盲點(diǎn)，學(xué)生在課上會(huì)更加注重自己薄弱的環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。首先，教師沒有給學(xué)生灌輸課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低;其次，教學(xué)模式?jīng)]有與互聯(lián)網(wǎng)很好地融合在一起，大部分只靠教師講述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，可以利用多個(gè)平臺(tái)給學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)視頻，沒有課前預(yù)習(xí)的輔助會(huì)增加課堂的時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)用課時(shí)增多，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五年級(jí)階段的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于教師沒有提示學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比提前預(yù)習(xí)的效果要低，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)速度變慢，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有很好了解所學(xué)內(nèi)容，降低了上課的積極性，本應(yīng)該一節(jié)課講完的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)不熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上講解的問題多而重復(fù)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的課時(shí)，降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。要在后續(xù)的教學(xué)中加大對(duì)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)效率。
(3)部分地區(qū)師資力量薄弱，教育環(huán)境差異大
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)師資力量的不斷壯大，但仍有部分地區(qū)缺少小學(xué)英語師資力量，學(xué)生沒有得到良好的英語初步培養(yǎng)，同時(shí)缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)需要有專業(yè)的教師指引，受教師影響較深。高素質(zhì)的師資力量大部分都向城市引進(jìn)，部分農(nóng)村地區(qū)的師資力量缺乏專業(yè)的英語教學(xué)素養(yǎng)，有許多英語教師由其他科目教師代課，代課教師的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，無法給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相對(duì)落后，學(xué)校硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致鄉(xiāng)村和城市的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源相對(duì)落后，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的英語課下教育也受到很大的阻礙，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，無法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造有利條件。城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)起步上造成的差異，使學(xué)生無法很好地融入英語的學(xué)習(xí)中。
在鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育的環(huán)境中，家長(zhǎng)沒有很好的配合，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很上心，使得鄉(xiāng)村學(xué)生過于自由化，讓小學(xué)英語的教學(xué)變得難以行進(jìn)。城鎮(zhèn)小學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)利用城市中豐厚的教學(xué)人才為學(xué)生請(qǐng)家教，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過以上分析，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的投資，引進(jìn)專業(yè)的小學(xué)英語教學(xué)人才，提供網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)，增強(qiáng)硬件設(shè)施，緊抓小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
(4)過度強(qiáng)調(diào)詞匯的背誦和記憶
眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中詞匯猶如人身上的腿，無腿就不能行走，因此，英語教學(xué)中教師會(huì)將詞匯放在非常重要的地位。尤其在高中階段，面對(duì)高考這個(gè)重大考驗(yàn)更加需要詞匯的疊加，教師會(huì)更加注重詞匯的積累，可能會(huì)要求每天記三十到四十個(gè)單詞，更有甚者到 了高三可能會(huì)要求每天記五六十個(gè)單詞，想讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械記憶，這樣可以在看見單詞猛的反應(yīng)過來詞匯和句子的釋義，以便節(jié)省時(shí)間。這個(gè)教學(xué)理論是非常正確的，但過度過量是不行的，會(huì)造成教師在教學(xué)中節(jié)省其他教學(xué)步驟的時(shí)間和重點(diǎn)，教師可能會(huì)注重課上時(shí)間，因此會(huì)不由自主地將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間給省略了。
由于教師對(duì)于教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)不同導(dǎo)致忽略了預(yù)習(xí)這一模塊，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，會(huì)顯得很迷茫和莽撞，這全是因?yàn)槿狈︻A(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)造成的。而由于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的缺少，學(xué)生對(duì)課上的效率也大大減少，例如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)有很多新詞匯的課文時(shí)，教師要求他們必須在課前將所有單詞都達(dá)到非常熟練的階段。
因此，學(xué)生把所有的時(shí)間放在記單詞這一步驟，然后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，本身由于許多新單詞的加入，翻譯課文會(huì)有些磕磕絆絆，詞意無法聯(lián)系起來。這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的作用，如果將預(yù)習(xí)做好，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候能很容易就把課文翻譯好并理解其中的意思，再加上教師的幫助會(huì)非常順利的完成一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。但如果缺乏了課前預(yù)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的無所適從和不知所措，可能導(dǎo)致教師在講課，學(xué)生慌亂的記錄和找單詞，完全達(dá)不到上課應(yīng)有的效果，因此，教師應(yīng)該要求做好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對(duì)單詞的背誦可以稍加緩解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能不由自主的吸收單詞的意思，比自己?jiǎn)渭冇洃浀男Ч煤芏�。所以說，預(yù)習(xí)也能記憶單詞。為了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)完整性，要規(guī)劃好記憶和預(yù)習(xí)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。
2“.互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下小學(xué)高年級(jí)英語預(yù)習(xí)研究策略
(1)互聯(lián)網(wǎng)輔助預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度
在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人們逐漸將其與教育結(jié)合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)可以彌補(bǔ)小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的步驟生疏，教師不能及時(shí)幫助時(shí)學(xué)生通過自己的力量進(jìn)行完成。因此在小學(xué)英語預(yù)習(xí)任務(wù)方面，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)來預(yù)習(xí)好英語等，這樣不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升預(yù)習(xí)技能，而且對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)可以更加準(zhǔn)確豐富，提高資源利用率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)事半功倍，減輕教師工作量，完成教學(xué)任務(wù)。
教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先下載一個(gè)學(xué)習(xí)單詞的軟件，如網(wǎng)易有道詞典、百詞斬等。告訴學(xué)生，在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作時(shí)，在發(fā)音方面可以輸入單詞進(jìn)行查詢，例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元單詞預(yù)習(xí)中，春天很多學(xué)生在發(fā)完“s”的音后，后面pring很難準(zhǔn)確讀出來，教師可以打開最簡(jiǎn)單的百度瀏覽器輸入“spring”，搜索頁面第一個(gè)就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，如它的詞意等，點(diǎn)擊旁邊的小喇叭就會(huì)發(fā)出單詞的正確讀音，然后學(xué)生可以進(jìn)行跟讀，在跟讀過程中逐漸熟悉讀音，在這過程中也記住了詞意。
同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文階段，對(duì)其中一些沒有見過或不熟悉具體詞意的單詞不了解時(shí)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行查詢，查詢到詞意后根據(jù)語境選擇最合適的詞意，學(xué)生很多時(shí)候也可以直接查詢整個(gè)句子。有時(shí)候單詞的意思在句子中會(huì)根據(jù)語境的變化而不同，而小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的水平還達(dá)不到此要求，因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)與真實(shí)句意有所出入，這時(shí)就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助。
學(xué)生在預(yù)習(xí)期間會(huì)遇到一部分問題，有時(shí)看不懂題目，很多時(shí)候題目都是用英文來表示時(shí)，復(fù)雜的英文在小學(xué)階段還沒學(xué)到，預(yù)習(xí)就會(huì)遇到瓶頸，進(jìn)行不下去，這時(shí)就借助互聯(lián)網(wǎng)，打開單詞軟件，進(jìn)行查詢，例如，第二單元有個(gè)題目中帶了“tick”這個(gè)單詞，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生就可以借助這些軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，使預(yù)習(xí)工作得以順利進(jìn)行，這就是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的好處，即使在天南海北，只要有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦就可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游。當(dāng)代學(xué)生更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)，來豐富自己的知識(shí)量。
(2)網(wǎng)絡(luò)多重資源利用，提高學(xué)生英語預(yù)習(xí)效率
網(wǎng)絡(luò)上都會(huì)提供一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多有利的途徑，學(xué)生可以自由的下載，這些資源可以在學(xué)生沒有目標(biāo)的時(shí)候幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有很多的知識(shí)和新鮮的東西，也有很多不對(duì)的東西，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕�，F(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，手機(jī)、平板和電腦都是學(xué)生上網(wǎng)查找資料的工具，利用這些工具有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由的進(jìn)行英語的預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)上有英語文本的知識(shí)，也有語音類型的知識(shí)。學(xué)生可以在自如的再網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)英語。
例如，預(yù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第三單元Unit3SpringBeginsfromMarch的聽力模塊中，以前的英語聽力都是需要用錄音機(jī)來聽，比較枯燥乏味，也需要學(xué)生拿出來很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，這不免使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻不一樣，網(wǎng)絡(luò)上的聽力是非常豐富多彩的，在網(wǎng)絡(luò)上可以把章節(jié)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。
自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)可以聽英文歌曲、英文故事、英文新聞和小廣播等。這樣不僅可以讓學(xué)生的詞匯量增加，也可以鍛煉學(xué)生的口語，學(xué)生在剛剛開始學(xué)的時(shí)候不一定非要逼著自己要記住某一些知識(shí)點(diǎn)，而是要慢慢地喜歡上英語，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢的積累，堅(jiān)持下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語就會(huì)有質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)英語不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)習(xí)它需要堅(jiān)持，。經(jīng)常聽一些不同的聽力，可以鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性，也可以接觸不同的人的發(fā)音。
(3)教師灌輸英語預(yù)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)乃枷霕O大的影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，教學(xué)模式的不同會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語要掌握聽、說、讀、寫四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)習(xí)效率變得事半功倍，小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語更離不開這四項(xiàng)內(nèi)容，要給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的開端，為更高層次的英語水平創(chuàng)造條件。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)各門課程都有很大的幫助，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包含教材內(nèi)容的各方面，可以從聽開始。
例如，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生提供教材上的音頻，讓學(xué)生提前掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把聽不懂的部分反饋給教師。學(xué)生聽播放的音頻出現(xiàn)新的單詞、新的句式時(shí)，給學(xué)生的理解能力帶來了一定難度，教師可根據(jù)反饋內(nèi)容重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的地方，簡(jiǎn)單的知識(shí)可以略講，提高課堂效率。重點(diǎn)提高學(xué)生認(rèn)讀詞匯和句式的能力，為學(xué)生口述英語提供動(dòng)力。
五年級(jí)階段學(xué)生具有了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中思考學(xué)習(xí)英語的重要性，用各種硬件措施來輔助英語閱讀教學(xué)，教師要提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生教授標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，提升學(xué)生閱讀水平和規(guī)范閱讀英語的習(xí)慣。小學(xué)英語的教學(xué)中，寫是重要的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生寫英語的水平不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，還可以規(guī)范學(xué)生寫英語的方式。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的文化氛圍�？梢酝ㄟ^給學(xué)生播放適合小學(xué)階段學(xué)生觀看的英語電影和簡(jiǎn)單的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)給學(xué)生講解中文和英語的不同，讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)簡(jiǎn)單初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要形式。
(4)自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的主體地位
在當(dāng)前教師布置的作業(yè)中，都是跟書本上的知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，很多教師認(rèn)為布置的作業(yè)量和成績(jī)是成正比的，認(rèn)為作業(yè)做得多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就掌握得更好，把課本的內(nèi)容當(dāng)成作業(yè)，但這樣布置作業(yè)毫無意義，只是為作業(yè)而作業(yè)。尤其對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，單一的重復(fù)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這樣很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無論是查找單詞、解讀語法，學(xué)生可以在不斷的查找中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)的效果達(dá)到最大化，這樣不僅讓課堂效率事半功倍而且學(xué)生也能更加開心的學(xué)習(xí)英語。
例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，布置課后練習(xí)的作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生做完30道選擇題，但是學(xué)生只會(huì)把這個(gè)作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，這樣的話，既不能保證全體學(xué)生都能完成課外作業(yè)，又不能完成教學(xué)面向全體學(xué)生的要求。實(shí)際中，很多枯燥乏味的英語作業(yè)已然成了學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，這樣的作業(yè)是不可能成功地吸引學(xué)生主動(dòng)并愉快的完成，也不可能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語是一門重點(diǎn)學(xué)科，也是一個(gè)巨大的難關(guān)，想要通過這個(gè)大關(guān)必須要一點(diǎn)一滴的積累才能夠完成，這就要教師把英語的學(xué)習(xí)與課本內(nèi)容相結(jié)合起來，與課本建立聯(lián)系，以書育人，用書上的內(nèi)容來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)。這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)面，讓其在更寬闊的領(lǐng)域得到發(fā)展。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，已經(jīng)融入人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，特別是對(duì)教育教學(xué)上有著很大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的模式也在現(xiàn)實(shí)生活中如火如荼地開展起來。
在英語的教學(xué)中，學(xué)生更喜歡直觀的感受，在學(xué)校里，教師應(yīng)該多用多媒體。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一切新的事物都非常感興趣，他們已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)樵诙嗝襟w教室里面，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，也會(huì)把課堂上的知識(shí)記得更加清楚，在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，小學(xué)英語在網(wǎng)絡(luò)上是多姿多彩的，教師們要努力的把互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和理解，還有利于教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候查閱網(wǎng)絡(luò)上的資料，讓教師把課上得非常有趣，把教學(xué)帶入網(wǎng)絡(luò)里，這是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)把英語的教學(xué)變得歡快和愉悅。
3.結(jié)語
小學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展離不開教師對(duì)學(xué)生的悉心培養(yǎng)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)英語效率的重要方式，加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，降低城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)英語的差異化，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教學(xué)人才，為小學(xué)英語的提高不斷創(chuàng)新。
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作者：包雪琴甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué);呂圣春甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
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