“互聯網 +”背景下促進中職學前教育信息化建設的策略探討

　　摘 要：學前教育信息化，就是在幼兒保育和教育中有效的運用信息化教學。更好地滿足社會的發(fā)展需求，促進學前教育的發(fā)展。但實際的在學前教育信息化的推進過程中，仍舊存在信息化資源不均等、信息化素養(yǎng)不高、信息化管理不完善等一些問題。之所以會出現這些問題，是因為幼兒教師對信息化教學的內容并不十分熟悉。中職院校作為培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)場所，更應在“互聯網+”背景下，培養(yǎng)學生的學前教育信息化建設的能力。充分提高學生的信息技術應用能力，以及信息化領導力。讓他們在實際的教學過程中能將信息技術與幼兒教育活動進行充分融合，進行現代化信息教育。

　　關鍵詞：互聯網 + 背景; 中職院校; 學前教育專業(yè); 信息化建設

　　前言在互聯網 +”的背景下，我國的學前教育信息化正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。借助信息化平臺，實現學前教育信息、學前教育資源的有效共享。在中職院校中，重視對學前教育專業(yè)學生的進一步培養(yǎng)，提高師資力量。學前教育信息化是個漫長的過程，存在著很問題和困難，這些問題和困難首次對學前教育信息化產生一定的影響。在這樣的背景下，中職教師就要進一步探究，怎樣才能更好地培養(yǎng)中職學生在學前教育專業(yè)中的信息化建設，有效地加速我國的學前教育信息化建設進程。

　　1 中職學前教育專業(yè)的教學現狀

　　1.1 專業(yè)化雙師型教師匱乏

　　在目前的中職學前教育教師隊伍的建設過程中，并不符合目前的時代發(fā)展步伐，專業(yè)出身的學前教育教師相對來說也較少。經過大量的調研結果后發(fā)現，在現代中職院校中，大部分的學前教育專業(yè)教師通常被非專業(yè)教師取代，在對專業(yè)學生進行指導的過程中，缺少專業(yè)理論基礎的支撐，對中職學前教育專業(yè)的教學質量產生了十分重要的影響。在學生畢業(yè)后，給他們的就業(yè)也帶來了一定的難題。

　　此外，大部分的專業(yè)中職學前教育教師中，很少有從事過一線幼兒園教育教學活動，由于他們缺少實際的教學經驗，也就無法充分地了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點。也正是因為這些教師缺少實際經驗，導致在教學過程中無法給學生起一定的示范作用。這對學生系統性的學習專業(yè)知識也產生了一定的影響，實踐和理論間存在一定的脫節(jié)現象。

　　1.2 實訓課流于形式

　　首先，雖大部分的中職院校中都有針對性的實訓教室，但大部分的情況下都無法做到物盡其用，很少能將實訓教室有效地應用于學前教育專業(yè)的教學中。也正是因為這樣，才導致實訓課流于表面;此外，大部分的中職學前教育專業(yè)教師不會帶領學生一起進行實地考察。學生沒有體會過真實的幼兒園的生活。

　　在實際的學習過程中，也完全依靠課堂上的小組合作演練，無法在根本上提高學生的實踐教學能力。例如：中職學前教育專業(yè)教師在帶領學生進行《幼兒園活動組織》這類課程的學習過程中，經過調查發(fā)現，大部分的中職教師在進行教學前都會讓學生自己撰寫教案、進行試教。但學生本人并無在幼兒園實訓的經驗，也不熟悉和了解 3-6 歲幼兒的身心發(fā)展特點。

　　在中職學生看來，幼兒園活動組織類課程相對來說比較抽象，缺乏專業(yè)的認同度。學生在完成教案的過程中，無法有效地明確活動目標以及活動重難點，無法確定活動的設計思路。在進行試教的過程中，無法有效的確定自己的角色定位，缺乏親和力，語言表達更加接近成人化。在實際的教學過程中，也很少運用聲樂、舞蹈、鋼琴、美工等相關的專業(yè)技能。

　　2 學前教育信息化建設與應用存在的問題

　　2.1 存在不平衡的問題截至目前，我國對教育公平十分重視。因此，中職專業(yè)教師在引導學生開展學前教育信息化建設與應用的過程中，就要帶領他們充分地結合教育公平。但在我國目前的學前教育信息化建設與應用方面，仍存在很大的不平衡問題。再加上城市整體發(fā)展水平相對來說比較高，在學前教育中的投入相對來說也就較多。也正是因為這樣，在學前教育信息化建設與應用方面，城市本身就具有一定的比較優(yōu)勢。農村發(fā)展水平不高，也就不會在學前教育投入更多的精力。在這樣的情況下，農村相對來說學前教育信息化建設與應用方面相對較薄弱。發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)間也同樣存在這樣的問題。

　　2.2 存在不科學的問題在幼兒教育教學中，想要進行良好的學前教育信息化建設，首先就須要進行科學的設計和安排。只有這樣，才能使信息化建設的作用充分地發(fā)揮出來。中職教師應對目前的學前教育信息化程度進行充分的了解，盡管目前有一些學前教育機構已將“互聯網 + 教育”作為重要的發(fā)展方向，同時也能不斷加大投入力度，為學前教育信息化建設提供積極、有利的條件。

　　但在實際的實施過程中，仍存在不科學的問題。大部分的學前教育機構在進行信息化建設的過程中只是的購置相關的設置、應用相關的軟件，但卻沒有重視多媒體網絡教學及相關的娛樂體系建設。在實際的學前教育過程中，也未很好地應用“微課”。甚至還有個別學前教育機構沒有深入研究信息化建設與應用，在網絡化、信息化、智能化、數字化建設等諸多方面都不十分擅長，運行體系存在一定的漏洞。這些都是中職學前教育專業(yè)教師在教學中應幫助學生關注的一些問題。

　　2.3 存在不系統的問題學前教育本身具有一定的特殊性，因此，中職學前教育專業(yè)教師在帶領學生進行學前教育信息化建設與應用的過程中，首先就要充分結合學前教育的實際情況，對信息化建設與應用的系統性進行有效的提升。但經過調研發(fā)現，目前很多幼兒教師在實際的信息化建設與應用過程中，缺少科學的設計和安排、缺乏系統性，這些都是較突出的問題。例如：有部分幼兒園在實際的教學過程中缺少相應的信息化建設與應用組織機構，信息化的整體建設與應用仍處于剛剛起步的階段。在實際的教學、管理、服務、創(chuàng)新等方面并沒有全面地覆蓋信息化建設，這就對信息化建設與應用的有效性產生一定的影響和限制。

　　3 學前教育信息化的重要作用

　　3.1 學前教育信息化能營造良好的教學環(huán)境在“互聯網 +”背景下，我國的學前教育專業(yè)正在飛速地發(fā)展和變革。相對傳統的學前教育教學環(huán)境來說，幼兒園的裝修、裝飾效果正在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，裝飾也會選擇一些較亮麗的顏色和生動的形象，對幼兒的好奇心進行充分的滿足，才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒更加熱愛幼兒園的生活，喜歡這樣的教學環(huán)境，每天在這種環(huán)境中學習和成長，對他們來說也是很開心的事。在實際的學前教育中運用信息技術，充分結合多媒體播放動畫、課件等，幫助幼兒更加直觀地進行學習，對幼兒的想象力進行有效的培養(yǎng)，就能將幼兒的學習興趣充分地激發(fā)。因此，中職學前教育專業(yè)教師在實際的教學過程中就應更加幫助學生掌握信息化教學的方式，為他們之后的教學活動打下堅實的基礎，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　3.2 學前教育信息化能提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)近年來，“互聯網 +”逐漸開始占據人們的生活、帶來更多的便利，引起廣泛的關注。學前教育是一個人學習生涯的開始，在實際的教育教學過程中，幼兒教師占據著十分重要的主導地位。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)對學前教育的水平有直接的影響。因此，在中職學前教育信息化教學中，不僅要求學生能夠掌握一定的計算機理論知識和操作技能，對他們的專業(yè)素養(yǎng)進行有效的提高;同時還要充分地結合信息技術與教學資源，讓學前教育更加專業(yè)，才能促進幼兒的全面發(fā)展。

　　4“互聯網 +”背景下促進中職學前教育信息化建設的策略探討

　　4.1 普及信息化教學理念想要在我國的學前教育實現信息化建設，就需對相關的教學理念進行進一步的普及，讓更多的幼兒教師能充分地認識到，在學前教育中信息化技術的重要性;同時引導這些幼兒教師在實際的幼兒教學過程中學習和應用信息化手段。在中職學前教育專業(yè)教學中，中職專業(yè)教師可對學生進行培訓，對他們培養(yǎng)相關的教學理念，帶領學生學習和掌握應用信息化技術的方式和策略，讓他們能在之后的 幼 兒 實 踐 教 學 中 充 分 結 合 自 身 的 創(chuàng) 造 力 與 信 息 化 手段，開展更加豐富、多彩的信息化教學實踐。中職學前專業(yè)教師需激發(fā)學生的教育手段創(chuàng)新活力，設立相關的獎勵機制。在期末考試中，對學生的信息化教學水平進行有效的評估和考核，才能了解學生是否已掌握學前教育信息化技術的方式。

　　4.2 加大對信息化建設的關注在“互聯網 +”背景下，學前教育應用互聯網是必然的趨勢。通過借助互聯網，可有效促進和發(fā)展學前教育教學。截至目前，仍有很多地方因多種因素，無法有效地開展信息化教學，對學前教育的發(fā)展也產生了一定的影響。因此，在“互聯網 +”的背景下，中職院校學前教育專業(yè)教師就要對學前信息化建設進行進一步的關注。積極投入信息化建設中，為學生之后開展學前教育信息化提供保障。

　　4.3 利用信息化手段，促進學前教育信息化資源平衡在互聯網平臺上擁有十分豐富的教學資源和教學素材，中職學前教育專業(yè)教師可充分結合幼兒教學內容，引導學生收集相關資料，借鑒先進的教學經驗和成果，在實際的教學過程中進行有效的應用。例如：中職專業(yè)教師在帶領學生模擬音樂游戲課程《匹諾曹》之前，首先可引導學生自己去參考網上的教學視頻，再充分結合班級幼兒的年齡特點，給他們加入一些圖片、動畫等素材結合家長們的特點。在教學過程中，使用鮮艷和生動的圖片吸引幼兒的注意，讓他們能真正進入教學情境中。在講故事過程中和幼兒進行互動，一起唱出 《匹諾曹》的心聲。通過簡單的舞蹈動作帶動幼兒的情緒，整個過程一氣呵成。在這過程中，不僅可讓幼兒明白一些道理，還能讓他們學會一些簡單的舞蹈動作。

　　4.4 利用信息化手段，深度融合信息技術與幼兒教育在開展幼兒教育的過程中，就要在學前各類教育活動中貫穿信息化技術，其中主要包括語言、藝術、科學以及社會等一些內容，要求幼兒教師能充分結合教育活動內容，創(chuàng)設一個更加科學合理的數字化學習環(huán)境，幫助幼兒更好地對知識內容進行掌握。這就要求幼兒教師能對信息化技術進行充分的利用，開發(fā)和構建一個更加適合幼兒的課程體系，促進他們的健康成長。因此，中職學前教育專業(yè)教師就要鍛煉學生的信息化應用能力，同時還要引導他們的語言表達能力和溝通能力。

　　才能讓他們在之后的教學中更加了解家長的想法，和家長進行積極的溝通。掌握他們的想法或質疑，吸引更多的人參與討論;此外，中職院校教師還可引導學生通過網絡平臺尋找答案，解開他們在教學實踐中碰到的疑惑，在實踐中成長。

　　4.5 利用信息化手段，構建完善的評價體系中職學前教育專業(yè)教師在實際的教學過程中一定要讓學生充分地認識到完整的評價體系對教學來說的重要性。

　　因此，在學前教育信息化建設過程中，就可借助信息化手段構建一個完整的教學評價體系。充分結合學前教育專業(yè)的教育教學，開展科學、合理的評價，改變傳統的評價方式，通過線上平臺，評價幼兒園的各項工作。根據評價目的、評價內容，對評價指標進行明確。指標本身應具備一定的系統性，能將學前教育信息化的本質充分地反映出來;不僅如此，同時評價指標還要具備獨立性，不能相互替代;最后，評價指標還要具備可比性，能讓教師更好的進行操作，比較最終的評價結果。只有這樣，才能更好地進行學前教育信息化建設。

　　5 結束語

　　總之，隨著現代信息全球化的不斷推進，在學前教育中，教師也要不斷地應用信息化教學，創(chuàng)新教學方法。在這個過程中，師資專業(yè)成長是十分重要的內容。因此，中職院校學前教育專業(yè)教師在實際的教學過程中就要積極地引導學生掌握學前教育信息化建設的方式和策略，學習先進的教學理念。才能讓他們在之后的教學中有效地運用相關教學策略，提高教學效果，為幼兒的成長打下堅實的基礎。

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　　作者：李 柯

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