立足多元化的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探究

　　摘 要：從國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位至今，全國多所擁有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的高等院校逐步建立了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位制度。東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科貫徹執(zhí)行國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025 年)》文件精神，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面開展了全面的探索與研究，力圖形成多元化特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué);專業(yè)學(xué)位碩士研究生;多元化;培養(yǎng)模式

　　城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多類型、多層次的，這就需要各高等院校根據(jù)自身的優(yōu)勢、條件、基礎(chǔ)來確定培育強(qiáng)項(xiàng)，辦出特色。這是制定城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案最重要的指導(dǎo)思想[1]。東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)以往的培養(yǎng)和研究工作更多地集中在學(xué)術(shù)型碩士研究生方面。專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)體系與之有相通之處，但也有其獨(dú)特之處。東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的探索研究，是結(jié)合我國新時(shí)代對城鄉(xiāng)建設(shè)高層次人才的實(shí)際需求，立足于學(xué)校和學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢開展工作，在師資隊(duì)伍、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出培養(yǎng)模式的多元化特色。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)，借助東北林業(yè)大學(xué)身為寒地高水平大學(xué)的地緣優(yōu)勢和學(xué)院規(guī)劃、建筑與風(fēng)景園林領(lǐng)域綜合學(xué)科群的師資優(yōu)勢，確立了專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括：學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專業(yè)及管理知識(shí);掌握解決工程實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，具有初步獨(dú)立解決工程實(shí)際問題及科學(xué)研究的能力;培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，具備較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立擔(dān)負(fù)城市規(guī)劃工程管理的領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　二、培養(yǎng)方案

　　(一)培養(yǎng)模式

　　城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)以“注重社會(huì)實(shí)踐、滿足實(shí)際需求、構(gòu)建多元發(fā)展”為導(dǎo)向，建立學(xué)校課堂、校內(nèi)研究中心、校外企業(yè)實(shí)踐基地相貫通的多元化平臺(tái)，建立學(xué)科組、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師多主體的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，分別開展理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、項(xiàng)目解讀、工程實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生 3 種意識(shí)，即團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生 3 種能力，即溝通能力、審美能力、實(shí)踐能力，滿足專業(yè)學(xué)位碩士研究生知識(shí)體系構(gòu)建、技術(shù)方法訓(xùn)練和工程項(xiàng)目實(shí)踐的需求。

　　東北林業(yè)大學(xué)其他學(xué)院設(shè)有和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密關(guān)聯(lián)的土木工程、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、交通運(yùn)輸工程、環(huán)境科學(xué)與工程等學(xué)科，為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供了寬領(lǐng)域的知識(shí)體系。東北林業(yè)大學(xué)通過建設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中心，形成“研究中心 +企業(yè)實(shí)踐基地”“學(xué)校 + 研究中心”“導(dǎo)師 + 學(xué)科組”多元化組合的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，注重工程實(shí)踐環(huán)節(jié)在各個(gè)學(xué)期的科學(xué)分布，注重各方面資源的整合，注重對學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而最大化保證城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(二)課程框架

　　城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)整個(gè)課程體系分為綜合素質(zhì)基礎(chǔ)、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)、技術(shù)方法理論基礎(chǔ)、規(guī)劃工程實(shí)踐 4個(gè)方面。綜合素質(zhì)基礎(chǔ)階段需要完成對學(xué)生常規(guī)的基礎(chǔ)教育;規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)階段分別在 3 個(gè)學(xué)期設(shè)置開放式規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，每個(gè)開放式規(guī)劃設(shè)計(jì)課程給學(xué)生提供2~3 個(gè)可供選擇的題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;技術(shù)方法理論基礎(chǔ)階段通過設(shè)立區(qū)域經(jīng)濟(jì)、生態(tài)景觀、文化遺產(chǎn) 3個(gè)理論研究方向和設(shè)立城市更新、交通旅游、大數(shù)據(jù)應(yīng)用3 個(gè)技術(shù)研究方向，完成專業(yè)技能的綜合培養(yǎng);規(guī)劃工程實(shí)踐階段將立足東北地域城鄉(xiāng)建設(shè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，完成具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目并取得技術(shù)成果，同時(shí)在此階段鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。在整個(gè)課程體系中尤其注重第四階段的教學(xué)效果。這個(gè)階段是由理論到實(shí)踐、由模擬到實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期。通過專題課題研究、規(guī)劃實(shí)例解讀、社會(huì)調(diào)查研究、參與實(shí)際項(xiàng)目等多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐的均衡培養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)意義，提高其運(yùn)用學(xué)科理論方法和專業(yè)技能有效完成實(shí)際工程項(xiàng)目的能力。整個(gè)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了多元、開放的特點(diǎn)，適應(yīng)了不斷變化的生源結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　三、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案

　　(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目的優(yōu)秀的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和法律法規(guī)意識(shí)，具有積極開放的專業(yè)視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具有突出的研究分析能力和扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工作作風(fēng)。

　　(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有以下幾方面特色。首先，將注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)教育的概念融入到職業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)當(dāng)中;其次，各門課程考核形式將不局限于傳統(tǒng)答卷、論文等形式，增加課堂討論、小組合作、成果分析等考核環(huán)節(jié);最后，建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋機(jī)制，要求學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)后進(jìn)行自我總結(jié)。校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師也要完成對學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)工作，并且定期舉行校方和實(shí)習(xí)單位教學(xué)工作交流會(huì)議。

　　1.第一學(xué)期和第二學(xué)期要求學(xué)生了解城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的基本法律法規(guī)和行業(yè)政策，熟練掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這一階段學(xué)生以在校課堂理論學(xué)習(xí)為主，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)滲透注重實(shí)踐的理念。例如，將注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)教育納入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育中，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。在注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)教育課程中，任課教師將系統(tǒng)介紹注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)制度的各方面情況，并且選取有代表性的注冊規(guī)劃師考試真題進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐步建立起城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)行業(yè)意識(shí)，有利于后面階段的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　2.第三學(xué)期要求學(xué)生在研究中心進(jìn)行工程實(shí)踐演練，通過社會(huì)調(diào)研報(bào)告和已實(shí)施項(xiàng)目分析報(bào)告的形式，強(qiáng)化工程項(xiàng)目意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，了解一般性城市規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程，爭取參與導(dǎo)師所主持的實(shí)際工程項(xiàng)目，培養(yǎng)較強(qiáng)的方案創(chuàng)作能力。第三學(xué)期導(dǎo)師組將擬訂幾個(gè)社會(huì)調(diào)研或者工程實(shí)錄研究方向，以工程實(shí)錄報(bào)告和論文征集的形式布置給學(xué)生，由導(dǎo)師組聯(lián)合審閱和修改之后，將學(xué)生的研究報(bào)告最終匯編成冊，其中優(yōu)秀的論文將推薦給專業(yè)期刊或者學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表。

　　3.第四學(xué)期要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地參與城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)調(diào)研及規(guī)劃成果編制，至少參與一項(xiàng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題工作。第四學(xué)期之后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段，因此鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一階段接觸到的實(shí)際工程項(xiàng)目選定論文研究方向，有效避免論文撰寫出現(xiàn)“從理論到理論”的空泛現(xiàn)象，保證論文研究內(nèi)容言之有物，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)，貫徹專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的核心思想內(nèi)涵。

　　(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

　　目前，國內(nèi)開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位的高校都在或多或少地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)知識(shí)的變革實(shí)效性很強(qiáng)，但課本的知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實(shí)踐中掌握的第一手最新知識(shí)。在本科教育中學(xué)習(xí)到的很多內(nèi)容其實(shí)在未畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)更迭。因此，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中一個(gè)具有深刻意義的改革點(diǎn)。

　　1.提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)，是落實(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)教學(xué)全過程的重要保障，是以實(shí)踐促知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其過程是理論教育與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成，對于知識(shí)體系的健全具有重要意義。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包含兩方面：一是課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí);二是集中實(shí)踐教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查、規(guī)劃師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)科負(fù)責(zé)人及相關(guān)導(dǎo)師在制定實(shí)踐環(huán)節(jié)機(jī)制過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校下達(dá)的有關(guān)文件精神，成立教學(xué)環(huán)節(jié)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定相關(guān)管理辦法，以學(xué)校的大框架為基礎(chǔ)，突出專業(yè)的特點(diǎn)，制定適宜學(xué)生實(shí)踐、方便操作和監(jiān)督的管理辦法，切實(shí)加強(qiáng)組織的領(lǐng)導(dǎo)性、組織的周密程度，實(shí)踐效果將得到有效提升。

　　2.加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度加大實(shí)習(xí)教師的監(jiān)督力度是為了在實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的基本把控，因此在組織管理上應(yīng)增加實(shí)習(xí)教師的人數(shù)，檢查方式也應(yīng)采取定期和不定期相結(jié)合的形式。對于實(shí)踐結(jié)果應(yīng)增加過程控制，要求實(shí)踐環(huán)節(jié)必須做到留有“痕跡”，同時(shí)還要求學(xué)生及時(shí)地給予指導(dǎo)教師情況反饋。

　　3.激發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的主動(dòng)性采用新時(shí)代教學(xué)手段，在實(shí)習(xí)過程中為學(xué)生提供模擬情景，緩解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足或條件限制的問題。在實(shí)踐過程中增加橫向?qū)�業(yè)的聯(lián)系，比如城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)在BIM 軟件綠色建筑分析上的應(yīng)用。更突出的做法是，專業(yè)的管控由“一頭抓”到雙管控制。以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)特別是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)采用的均為教師提問題，學(xué)生回答，因此學(xué)生的抄襲和跟風(fēng)現(xiàn)象明顯。現(xiàn)改為教師和學(xué)生二者合一出題，教師將自己的科研課題與實(shí)際的指導(dǎo)分工進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不拘泥于枯燥相似的實(shí)踐過程，而是有針對性地將教師的優(yōu)勢和學(xué)生的愛好有機(jī)結(jié)合。通過此做法，實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果鑒定質(zhì)量明顯得到提高。

　　四、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(一)培養(yǎng)校內(nèi)導(dǎo)師校內(nèi)以導(dǎo)師組為工作單元，明確各組的學(xué)科研究方向和教學(xué)研討方向，積極參與省內(nèi)外重大工程項(xiàng)目。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用高校設(shè)計(jì)院(所)便利條件,讓教師參與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作, 更新知識(shí), 提高教師城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐能力;選派教師到城市規(guī)劃管理部門進(jìn)行實(shí)踐, 提高教師城市規(guī)劃管理實(shí)踐能力[2]。對于不具有導(dǎo)師資格的優(yōu)秀年輕教師，將以助理導(dǎo)師的身份參與到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)力，使學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍梯隊(duì)健康良性發(fā)展。

　　(二)聘請校外導(dǎo)師聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師或者擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，讓優(yōu)秀的規(guī)劃師參與到高校的教學(xué)工作中，通過分享業(yè)務(wù)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓教師、學(xué)生有機(jī)會(huì)與知名設(shè)計(jì)院的規(guī)劃師對話交流，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生有效審視自身的不足并明確努力的方向。校外導(dǎo)師的遴選需要慎重且綜合考慮，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平不能有偏頗，并且在時(shí)間上能夠充分保障，不能掛名流于形式。

　　五、實(shí)踐基地建設(shè)

　　(一)多元化實(shí)踐基地的建設(shè)東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中心籌建目的就是整合校內(nèi)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)實(shí)踐資源，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)政策讓教師參與到研究中心的建設(shè)中，建議導(dǎo)師至少每年有一項(xiàng)本人主持的工程項(xiàng)目，給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作和演練機(jī)會(huì)，給各年級(jí)的專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)術(shù)交流等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)院有計(jì)劃地選取合適的企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)作為學(xué)生的校外實(shí)踐基地，與企業(yè)確定好每年的實(shí)踐時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃，以及場地設(shè)備等情況，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)順利實(shí)施，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案和考核辦法，避免實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

　　(二)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)院與學(xué)科建立的實(shí)習(xí)基地建立了長久有效的動(dòng)態(tài)評(píng)估系統(tǒng)。通過每年一次的動(dòng)態(tài)評(píng)估，讓實(shí)習(xí)基地、學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)院四者之間相互評(píng)價(jià)，反饋問題和矛盾的同時(shí)也提升了實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，只有達(dá)到或滿足一定分?jǐn)?shù)時(shí)，才可以繼續(xù)簽訂下期的基地協(xié)議。一方面能夠保障實(shí)習(xí)基地的長期合作;另一方面有助于凈化實(shí)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，這是動(dòng)態(tài)評(píng)估系統(tǒng)要發(fā)揮的重要作用。東北林業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式正在逐漸完善，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性還有待時(shí)間驗(yàn)證。立足多元化的研究思路是對于不斷變化的辦學(xué)環(huán)境和自身教育資源的一種適從，希望探索出能有效滿足我國城鄉(xiāng)建設(shè)高層次人才需求的培養(yǎng)模式。

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　　作者：楊旭東

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