本文摘要：評課是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。新課程改革以來，新的理念逐步走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的聽課和評課外，還自覺開展
評課是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。新課程改革以來，新的理念逐步走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平。那么，在新課程情景下，應(yīng)該如何評課呢?一般說來，就要從這樣四個方面著手：
一、評教師素質(zhì)
(1)教師的課堂教學(xué)體現(xiàn)是否體現(xiàn)了改革創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。
(2)教師的教學(xué)基本功是否扎實。新課程下的教學(xué)基本功除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。在教學(xué)過程中，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語言是否清晰準(zhǔn)確、科學(xué)精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)，對于突發(fā)事件的處理是否靈活機動。
二、評教學(xué)目標(biāo)的制定及達成
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，它與以往的教學(xué)目標(biāo)具有較大的區(qū)別，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標(biāo)的達成。當(dāng)然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要教師在設(shè)計教學(xué)時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標(biāo)就可以了。我們要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標(biāo)的意識，教學(xué)目的是否具體明確，是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求和有針對性。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點制定的教學(xué)目標(biāo)，容量是否合理，有無學(xué)科知識性錯誤，最后還要看教學(xué)目的是否達成，教學(xué)任務(wù)是否完成。
三、評教學(xué)過程
1、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學(xué)時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識的過程。所以，我們要看在知識與技能教學(xué)過程中，教師能否遵循教學(xué)基本規(guī)律，針對學(xué)科的課程特點實施教學(xué)�？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，所設(shè)計的問題是否體現(xiàn)探究性和創(chuàng)新性，是否既面向全體，又要因材施教，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法，時間分配是否得當(dāng)、層次是否清楚。能否抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準(zhǔn)確度高、課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的技能是否得到充分的訓(xùn)練。
2、在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動接受知識的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。要做到教師和學(xué)生有機結(jié)合，課程目標(biāo)與教材有機結(jié)合、傳授知識和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是新課程的亮點，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識;看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么;看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何;看教師是否把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生;看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間;看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�？唇處煹穆毮苁欠裾嬲l(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。
四、評教學(xué)效果
1、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。你要以審視的眼光去看課，以平和的心態(tài)去聽課，以精益求精的態(tài)度去思考，以與教師一道成長的愿望去準(zhǔn)備，以飽滿的情緒去觀察。你是一個學(xué)習(xí)者，也是一個指導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)是一個美化師。
2、要看整個教學(xué)過程中，學(xué)生是否自始至終注意力集中，參與意識是否強，課堂氛圍是否活躍;通過當(dāng)課的作業(yè)來看教學(xué)目標(biāo)是否達成。
總之，聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。我們要正確的對待聽評課，要使聽評課為我們授課水平的提高為目的。最終為我們培養(yǎng)出合格的人才而服務(wù)。
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