本文摘要：評課是一門學問，更是一門藝術。聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。新課程改革以來，新的理念逐步走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學校組織的聽課和評課外，還自覺開展
評課是一門學問，更是一門藝術。聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。新課程改革以來，新的理念逐步走進課堂，走進教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強課程實踐能力，除了積極參加教研部門和學校組織的聽課和評課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評課。聽課和評課對教師教學理念的更新、教學水平的提高、教學特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無數(shù)，依然停留在實施新課程以前的水平。那么，在新課程情景下，應該如何評課呢?一般說來，就要從這樣四個方面著手：
一、評教師素質(zhì)
(1)教師的課堂教學體現(xiàn)是否體現(xiàn)了改革創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課程教學理念。
(2)教師的教學基本功是否扎實。新課程下的教學基本功除了傳統(tǒng)意義上的教學基本功以外還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術的能力等。在教學過程中，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學語言是否清晰準確、科學精煉、生動形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學、適時、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學環(huán)節(jié)，對于突發(fā)事件的處理是否靈活機動。
二、評教學目標的制定及達成
在新課程標準中首次提出了三個維度的教學目標，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這二個維度，它與以往的教學目標具有較大的區(qū)別，在以往的教學中是不被重視的，在實施新課程的今天，我們要關心學生的發(fā)展，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要特別重視這二個維度目標的達成。當然，在一節(jié)課的教學中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標，只要教師在設計教學時，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)卦O置相關的目標就可以了。我們要看教學目標的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標的意識，教學目的是否具體明確，是否緊扣課程標準要求和有針對性。依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點制定的教學目標，容量是否合理，有無學科知識性錯誤，最后還要看教學目的是否達成，教學任務是否完成。
三、評教學過程
1、在傳統(tǒng)的教學中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡單的認為學生學習知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學時教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學習，使教學過程變成是探索知識的過程。所以，我們要看在知識與技能教學過程中，教師能否遵循教學基本規(guī)律，針對學科的課程特點實施教學�？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動學生的積極性，所設計的問題是否體現(xiàn)探究性和創(chuàng)新性，是否既面向全體，又要因材施教，能否符合學生的認知規(guī)律，能否做到突出重點有技巧，攻克難點有方法，時間分配是否得當、層次是否清楚。能否抓住關鍵，以簡駕繁，所教的知識是否做到了準確度高、課程標準中所要求的技能是否得到充分的訓練。
2、在教學中要采用合理、多樣的教學方法，改變學生被動接受知識的狀況。要重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，提倡同學之間、同學與教師之間相互合作、互相配合。要做到教師和學生有機結合，課程目標與教材有機結合、傳授知識和能力培養(yǎng)有機結合。通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。探究式教學是新課程的亮點，教學中要積極嘗試和大膽使用探究式教學，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。教學中要科學、巧妙地創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵學生大膽猜想和假設，讓學生自主地設計方案、搜集信息、科學探究、得到結論、進行評價。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學設計有無創(chuàng)新，能否引導學生自行獲取知識;看學生學到多少，得到什么;看學生是否掌握了學習方法，參與狀態(tài)如何;看教師是否把學生當成課堂學習的主體，真正把課堂還給了學生;看學生提出的問題是否有價值，是否有靜思的空間與時間;看師生關系是否良好，是否有利于學生的創(chuàng)造性學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�？唇處煹穆毮苁欠裾嬲l(fā)生了變化，是否真正成為了學生學習的指導者、服務者和參與者。傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。
四、評教學效果
1、在教學過程中要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學中教師在重視“科學性”和科學素養(yǎng)的同時，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。你要以審視的眼光去看課，以平和的心態(tài)去聽課，以精益求精的態(tài)度去思考，以與教師一道成長的愿望去準備，以飽滿的情緒去觀察。你是一個學習者，也是一個指導者，還應當是一個美化師。
2、要看整個教學過程中，學生是否自始至終注意力集中，參與意識是否強，課堂氛圍是否活躍;通過當課的作業(yè)來看教學目標是否達成。
總之，聽一堂好課，是一種美的享受;巧評一堂課，也是一種美的享受。我們要正確的對待聽評課，要使聽評課為我們授課水平的提高為目的。最終為我們培養(yǎng)出合格的人才而服務。
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