本文摘要：發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng) 辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時事性的文章和最具代表性的各類文章。當然，因為免費和開源，大家都可以學習、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個人的原創(chuàng)文章，請點擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。 摘要：本文調(diào)查了西南林業(yè)
發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時事性的文章和最具代表性的各類文章。當然，因為免費和開源，大家都可以學習、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個人的原創(chuàng)文章，請點擊鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)。
摘要：本文調(diào)查了西南林業(yè)大學2010級外國語學院68名英語專業(yè)學生從專四到專八階段英語寫作中句法復(fù)雜性的發(fā)展。以期找到從專四到專八考試接近兩年的英語學習中學生寫作中句法發(fā)展狀況，并與學校的課程設(shè)置及學生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對實際教學起到一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：英語寫作 句法復(fù)雜性 教學
0 引言
自從1980年，國際許多研究者對二語寫作及過程進行研究，國內(nèi)的學者就中國學生(專業(yè)學生和非專業(yè)學生)英語寫作的現(xiàn)狀也作了不少研究。大部分研究得出同一結(jié)論，即中國學生寫作能力相對較弱。但這些研究存在統(tǒng)一問題：大多數(shù)是靜態(tài)的，缺少數(shù)據(jù)的論證，因此結(jié)論相對不具客觀性。而句法復(fù)雜性被認為是語言發(fā)展的重要表征之一，且被列為重要研究領(lǐng)域。本研究希望能夠就中國英語專業(yè)學生的寫作狀況，特別是發(fā)展特征中句法復(fù)雜性這一指標，做客觀的分析，以期找到從專四到專八考試接近兩年的英語學習中學生寫作中句法發(fā)展狀況，并與學校的課程設(shè)置及學生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對實際教學起到一定的指導(dǎo)意義。
1 研究方法
1.1 研究對象
參加本研究的學生為西南林業(yè)大學外國語學院2010級英語專業(yè)本科生兩個自然班共68個人，其中男生13人，女生55人。這些學生的英語受教育情況是：大學前接受過6～9年不等的英語教育;大學又學過三年半的英語，包括每周18個小時的聽說讀寫必修課及6個小時的文化、文學及語言學通識課等類似的選修課。平均年齡為22.5歲。
在進行本研究之前，研究對象已經(jīng)完成了一個學期的基礎(chǔ)英語寫作課程及一個學期的高級英語寫作課程。定期參加學院組織的英語寫作研討會及教師所開設(shè)的英語寫作講座。所有學生都在大二下學期參加過全國英語專業(yè)四級考試，并剛剛參加過全國英語專業(yè)八級考試。
1.2 研究工具
研究工具包括兩篇寫作題目及其相應(yīng)提示。研究者對于被試的觀察及對參加被試的學生隨意訪談證實了研究工具的效度。作文題目及提示為：(1)Direction：Write a composition of about 200 words on the following topic： Should private car owners be taxed for pollution? (2)Direction： Write a composition of about 400 words on the following topic： Is a sound social environment necessary for people to be good to others? 第一篇題目為2011年全國英語專業(yè)四級考試作文真題。第二篇題目為2013年全國英語專業(yè)八級考試作文真題。
1.3 研究設(shè)計
本研究分為兩個組成部分，第一部分為抽取參與研究的68名學生2012年專業(yè)四級考試前一星期對其進行模擬考試試卷的作文部分。第二部分為筆者在2014年專業(yè)八級考試前一星期對學生進行模擬考試試卷，并抽取作文部分進行分析。
1.4 數(shù)據(jù)收集
句法復(fù)雜性包括單位長度(unit length)和子句密度(clausal density)兩個變量;子句密度即句法從屬性，最常用的兩個指標是T單位復(fù)雜性比率(T-unit complexity ratio)和從屬句比率(dependent clause ratio)。長度指標測量長度單位內(nèi)使用詞語的量，密度指標則用于測量某長度單位內(nèi)使用子句或從句的量”(鮑貴，2010：166)。鮑貴的研究將單位長度、子句密度、T單位復(fù)雜性比率和從屬句比率作為句法復(fù)雜性的主要參考指標，這是已有相關(guān)研究中常用的幾個數(shù)據(jù)指標。由于分析句法復(fù)雜性的常用方法為這兩種方法，筆者亦采用此方法。
2 結(jié)果與分析
2.1 68名學生的專四專八作文T單位復(fù)雜性比率
從表1可以看出，每個T單位的從句從專四時的1.392上升到專八時的1.458. 證明學生在從專四到專八考試接近兩年的英語學習中程進步趨勢。然而上升幅度不大，不具備統(tǒng)計學意義。
表1 T單位復(fù)雜性比率
2.2 68名學生的專四專八作文從屬句比率
表2 從屬句比率
從表2可以看出，68名學生的從句和整篇句子的比例從專四時的28.57%上升到專八時的32.26%，達到統(tǒng)計學意義上的差異。證明68名學生從專四到專八兩年學習中從屬句寫作意識增強。
3 討論
調(diào)查結(jié)果表明，所有調(diào)查對象寫作中的單位復(fù)雜性及從句比例處于偏低水平。在單位復(fù)雜性這個指標上所有學生從專四到專八這個階段上升幅度不大。在從句使用比例這個指標上亦處于較低水平，然而，從專四到專八這個階段有一定的提高。證明學生使用從句的意識增強。結(jié)合本校英語專業(yè)課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)其原因可能是：(1)英語專業(yè)課程開設(shè)中只是在大一下學期及大三上學期各開設(shè)一個學期的寫作課，課時為2課時/周。所以寫作課程開設(shè)的課時較少，學生對于寫作的強化訓(xùn)練有限。(2)研究對象皆為西南地區(qū)二本院校的學生，且屬于工科院校，故英語入學成績普遍偏低，語法，尤其是長難句掌握不透徹，而大學時也只開設(shè)一個學期的語法課，課時為2課時/周。
4 結(jié)論
通過對2010級英語專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生英語寫作中單位復(fù)雜性及從句使用比例處于偏低水平。其原因主要在于：(1)大部分學生大學入學時英語成績普遍偏低，部分學生為調(diào)劑生，所以英語基礎(chǔ)差，學習英語的興趣不高。(2)工科二本院校英語學習氛圍不盡如人意，導(dǎo)致學生在英語整體投入度不高，在寫作方面更是甚少。(3)另外，課程開設(shè)方面，寫作及語法課程開設(shè)的課時過少。所以應(yīng)根據(jù)西南地區(qū)地緣及學緣特征因材施教，對于薄弱群體學生應(yīng)著重其語法訓(xùn)練，并建議在寫作課時方面能有所增加，希望寫作課程能增加到6個學期，以期提高英語寫作成績。
小編推薦優(yōu)秀教育期刊 《世界教育信息》
《世界教育信息》是讀者了解各國教育資訊、尋求有效合作的最直接的渠道，是教育行政管理部門做出決策的重要參考資料，在中國教育界具有高度的權(quán)威性，深受廣大教育界人士和中國學生及各學校、各教育機構(gòu)的信賴。
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/4110.html
