本文摘要：發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng) 辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類(lèi)文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開(kāi)源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專(zhuān)屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接獲得專(zhuān)業(yè)文秘寫(xiě)作服務(wù)。 摘要：本文調(diào)查了西南林業(yè)
發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時(shí)事性的文章和最具代表性的各類(lèi)文章。當(dāng)然，因?yàn)槊赓M(fèi)和開(kāi)源，大家都可以學(xué)習(xí)、借鑒和共同使用，如果你需要專(zhuān)屬于個(gè)人的原創(chuàng)文章，請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接獲得專(zhuān)業(yè)文秘寫(xiě)作服務(wù)。
摘要：本文調(diào)查了西南林業(yè)大學(xué)2010級(jí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院68名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從專(zhuān)四到專(zhuān)八階段英語(yǔ)寫(xiě)作中句法復(fù)雜性的發(fā)展。以期找到從專(zhuān)四到專(zhuān)八考試接近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生寫(xiě)作中句法發(fā)展?fàn)顩r，并與學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作 句法復(fù)雜性 教學(xué)
0 引言
自從1980年，國(guó)際許多研究者對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作及過(guò)程進(jìn)行研究，國(guó)內(nèi)的學(xué)者就中國(guó)學(xué)生(專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生)英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀也作了不少研究。大部分研究得出同一結(jié)論，即中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)較弱。但這些研究存在統(tǒng)一問(wèn)題：大多數(shù)是靜態(tài)的，缺少數(shù)據(jù)的論證，因此結(jié)論相對(duì)不具客觀性。而句法復(fù)雜性被認(rèn)為是語(yǔ)言發(fā)展的重要表征之一，且被列為重要研究領(lǐng)域。本研究希望能夠就中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作狀況，特別是發(fā)展特征中句法復(fù)雜性這一指標(biāo)，做客觀的分析，以期找到從專(zhuān)四到專(zhuān)八考試接近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生寫(xiě)作中句法發(fā)展?fàn)顩r，并與學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)生作文訓(xùn)練情況相聯(lián)系，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。
1 研究方法
1.1 研究對(duì)象
參加本研究的學(xué)生為西南林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生兩個(gè)自然班共68個(gè)人，其中男生13人，女生55人。這些學(xué)生的英語(yǔ)受教育情況是：大學(xué)前接受過(guò)6～9年不等的英語(yǔ)教育;大學(xué)又學(xué)過(guò)三年半的英語(yǔ)，包括每周18個(gè)小時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必修課及6個(gè)小時(shí)的文化、文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)通識(shí)課等類(lèi)似的選修課。平均年齡為22.5歲。
在進(jìn)行本研究之前，研究對(duì)象已經(jīng)完成了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課程及一個(gè)學(xué)期的高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課程。定期參加學(xué)院組織的英語(yǔ)寫(xiě)作研討會(huì)及教師所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)寫(xiě)作講座。所有學(xué)生都在大二下學(xué)期參加過(guò)全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試，并剛剛參加過(guò)全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試。
1.2 研究工具
研究工具包括兩篇寫(xiě)作題目及其相應(yīng)提示。研究者對(duì)于被試的觀察及對(duì)參加被試的學(xué)生隨意訪談證實(shí)了研究工具的效度。作文題目及提示為：(1)Direction：Write a composition of about 200 words on the following topic： Should private car owners be taxed for pollution? (2)Direction： Write a composition of about 400 words on the following topic： Is a sound social environment necessary for people to be good to others? 第一篇題目為2011年全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試作文真題。第二篇題目為2013年全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試作文真題。
1.3 研究設(shè)計(jì)
本研究分為兩個(gè)組成部分，第一部分為抽取參與研究的68名學(xué)生2012年專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試前一星期對(duì)其進(jìn)行模擬考試試卷的作文部分。第二部分為筆者在2014年專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試前一星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試試卷，并抽取作文部分進(jìn)行分析。
1.4 數(shù)據(jù)收集
句法復(fù)雜性包括單位長(zhǎng)度(unit length)和子句密度(clausal density)兩個(gè)變量;子句密度即句法從屬性，最常用的兩個(gè)指標(biāo)是T單位復(fù)雜性比率(T-unit complexity ratio)和從屬句比率(dependent clause ratio)。長(zhǎng)度指標(biāo)測(cè)量長(zhǎng)度單位內(nèi)使用詞語(yǔ)的量，密度指標(biāo)則用于測(cè)量某長(zhǎng)度單位內(nèi)使用子句或從句的量”(鮑貴，2010：166)。鮑貴的研究將單位長(zhǎng)度、子句密度、T單位復(fù)雜性比率和從屬句比率作為句法復(fù)雜性的主要參考指標(biāo)，這是已有相關(guān)研究中常用的幾個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)。由于分析句法復(fù)雜性的常用方法為這兩種方法，筆者亦采用此方法。
2 結(jié)果與分析
2.1 68名學(xué)生的專(zhuān)四專(zhuān)八作文T單位復(fù)雜性比率
從表1可以看出，每個(gè)T單位的從句從專(zhuān)四時(shí)的1.392上升到專(zhuān)八時(shí)的1.458. 證明學(xué)生在從專(zhuān)四到專(zhuān)八考試接近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中程進(jìn)步趨勢(shì)。然而上升幅度不大，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表1 T單位復(fù)雜性比率
2.2 68名學(xué)生的專(zhuān)四專(zhuān)八作文從屬句比率
表2 從屬句比率
從表2可以看出，68名學(xué)生的從句和整篇句子的比例從專(zhuān)四時(shí)的28.57%上升到專(zhuān)八時(shí)的32.26%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。證明68名學(xué)生從專(zhuān)四到專(zhuān)八兩年學(xué)習(xí)中從屬句寫(xiě)作意識(shí)增強(qiáng)。
3 討論
調(diào)查結(jié)果表明，所有調(diào)查對(duì)象寫(xiě)作中的單位復(fù)雜性及從句比例處于偏低水平。在單位復(fù)雜性這個(gè)指標(biāo)上所有學(xué)生從專(zhuān)四到專(zhuān)八這個(gè)階段上升幅度不大。在從句使用比例這個(gè)指標(biāo)上亦處于較低水平，然而，從專(zhuān)四到專(zhuān)八這個(gè)階段有一定的提高。證明學(xué)生使用從句的意識(shí)增強(qiáng)。結(jié)合本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，筆者發(fā)現(xiàn)其原因可能是：(1)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)中只是在大一下學(xué)期及大三上學(xué)期各開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作課，課時(shí)為2課時(shí)/周。所以寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)較少，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的強(qiáng)化訓(xùn)練有限。(2)研究對(duì)象皆為西南地區(qū)二本院校的學(xué)生，且屬于工科院校，故英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)普遍偏低，語(yǔ)法，尤其是長(zhǎng)難句掌握不透徹，而大學(xué)時(shí)也只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)法課，課時(shí)為2課時(shí)/周。
4 結(jié)論
通過(guò)對(duì)2010級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中單位復(fù)雜性及從句使用比例處于偏低水平。其原因主要在于：(1)大部分學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，部分學(xué)生為調(diào)劑生，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。(2)工科二本院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)整體投入度不高，在寫(xiě)作方面更是甚少。(3)另外，課程開(kāi)設(shè)方面，寫(xiě)作及語(yǔ)法課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)過(guò)少。所以應(yīng)根據(jù)西南地區(qū)地緣及學(xué)緣特征因材施教，對(duì)于薄弱群體學(xué)生應(yīng)著重其語(yǔ)法訓(xùn)練，并建議在寫(xiě)作課時(shí)方面能有所增加，希望寫(xiě)作課程能增加到6個(gè)學(xué)期，以期提高英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。
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