教育職稱論文鑒定意見強化教育方式

　　本篇文章是由《現(xiàn)代教育科學(xué)》發(fā)表的一篇教育論文，(雙月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由吉林省教育科學(xué)院、吉林省高等教育學(xué)會主辦的學(xué)術(shù)刊物。主要發(fā)表學(xué)術(shù)理論文章和對高等教育改革與發(fā)展具有指導(dǎo)意義的工作研究文章，已成為吉林教育科學(xué)研究的窗口和主要陣地，并輻身全國，為繁榮高等科學(xué)研究，推動高等教育的改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。主要欄目：教師教育、理論研究、德育研究、學(xué)生工作、高教論壇、高教管理、比較教育、高教評估、教學(xué)研究、特殊教育、高教改革、高校介紹、教育科研工作、大學(xué)生就業(yè)、學(xué)科與課程建設(shè)。

　　摘要: 學(xué)生的行為總是具有一定的指向性,班主任在日常班級管理中應(yīng)當(dāng)及時地把握學(xué)生行為的指向性,并給予適當(dāng)?shù)膹娀?引導(dǎo)學(xué)生行為向有利于實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)的方向轉(zhuǎn)化。為了使強化獲得預(yù)期的效果,班主任應(yīng)了解班級強化教育方式的原則、種類和應(yīng)該注意的問題。

　　關(guān)鍵詞: 教育方式　班級建設(shè)　運用

　　學(xué)生的行為總是具有一定的指向性,班主任應(yīng)該有目的地對學(xué)生的行為進行強化。強化教育方式是指班主任依據(jù)斯金納的強化理論來實施具體的班級管理活動的方式,它有利于班主任帶領(lǐng)全班同學(xué)充分調(diào)動一切積極因素實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo),同時,不斷地提醒學(xué)生要盡量消除阻礙目標(biāo)實現(xiàn)的不利因素。

　　一、班級強化教育方式的原則

　　1.正強化比負(fù)強化更有效。負(fù)強化及懲罰可能會引起一定的副作用。如果某學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,一違紀(jì),哪怕是小小的違紀(jì)行為,就被班主任嚴(yán)厲地批評,從來沒有得到班主任的表揚,那么,該生自暴自棄的可能性就非常大。因為在班主任的眼中,該生是無藥可救的,不斷負(fù)強化后,該生可能也會認(rèn)為自己無藥可救。相反,對某學(xué)生偶爾的小錯誤,班主任“視而不見”,還力爭找出他的閃光點,并予以正強化—表揚,那么,該生有可能因為得到了班主任的肯定,有了渴望正強化的驅(qū)動力,就會慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。所以,在強化手段的運用上,應(yīng)以正強化為主,必要時也要對壞的行為給以懲罰,做到獎懲結(jié)合。

　　2.循序漸進,分階段設(shè)立可行性的目標(biāo)。對于學(xué)生的激勵,首先要設(shè)立一個明確、鼓舞人心而又切實可行的目標(biāo),只有目標(biāo)明確又可行時,才能進行衡量和采取適當(dāng)?shù)膹娀�措施。同時,對學(xué)生完成的階段目標(biāo)要及時予以強化,這樣不僅有利于目標(biāo)的實現(xiàn),而且通過不斷的激勵可以增強學(xué)生的信心。如果目標(biāo)一次定得太高,就會使學(xué)生感到不易達(dá)到或者說能夠達(dá)到的希望很小,這就很難充分調(diào)動學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而做出努力的積極性。

　　3.要根據(jù)學(xué)生身心特點的差異性采用不同的強化措施。學(xué)生的性格、偏好、智力等不同,需要就不同,強化方式也應(yīng)不一樣。如有的學(xué)生看重物質(zhì)獎勵,有的學(xué)生看重精神獎勵,因此,應(yīng)區(qū)別對待,采用不同的強化措施。

　　4.及時反饋。就是班主任通過某種形式和途徑,及時將對學(xué)生行為的評價結(jié)果告訴學(xué)生。要取得最好的激勵效果,就應(yīng)該在學(xué)生行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹娀�方法。學(xué)生在實施了某種行為以后,即使是班主任表示“已注意到學(xué)生這種行為”這樣簡單的反饋,也能起到正強化的作用。如果班主任對學(xué)生這種行為不予注意,學(xué)生這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性就會減小甚至消失。所以,必須利用及時反饋作為一種強化手段。

　　5.時間和頻率不固定的強化效果好。因為學(xué)生在班主任強化到來之前的反應(yīng)率會有所提高。在這樣的強化程序下,學(xué)生不知道什么時候會出現(xiàn)強化,但總有一種強化即將出現(xiàn)的期待,長此以往自然會形成習(xí)慣。也就是說,全部強化的結(jié)果,如果不繼續(xù)強化,反應(yīng)就消失了。反過來,部分強化的,即使后來不強化時,反應(yīng)仍不會減弱。顯然這時不強化會起積極作用,班主任全部強化,學(xué)生沒有失敗的教訓(xùn),遇到挫折便不會繼續(xù)努力了,反而陷入消極。

　　二、班級強化教育方式的種類

　　在班級管理中,班主任根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可把強化分為正強化和負(fù)強化。正強化就是獎勵那些班級所需要、所鼓勵的學(xué)生的行為,從而加強這種行為;負(fù)強化就是懲罰那些與班級管理不兼容的行為,從而削弱這種行為。在班級管理中,正強化的方法包括物質(zhì)性小獎勵,對學(xué)生進步的認(rèn)可、表揚等。負(fù)強化的方法包括班主任對學(xué)生所進行的批評、班內(nèi)點名警告等,有時不給予學(xué)生表揚或少給表揚也是一種負(fù)強化。

　　以班級的奮斗目標(biāo)是要爭取成為學(xué)校先進班集體為例,班級強化教育方式的種類有四個方面:

　　1.正強化。就是班主任獎勵那些有助于實現(xiàn)目標(biāo)的行為,以使這些行為不斷地得以加強,也就是“樹典型、揚正氣”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文藝等方面的進步,班主任總是不斷地表揚,不斷地強化,久而久之,這些好的方面就得到發(fā)揚,成為班級的主旋律。

　　2.負(fù)強化。負(fù)強化強調(diào)的是一種事前的規(guī)避,即通過對違紀(jì)學(xué)生的批評,可以起到震懾其他欲違紀(jì)或已違紀(jì)但還沒有被批評的學(xué)生的作用,使他們不敢輕易違紀(jì)。對一天內(nèi)違紀(jì)的幾個學(xué)生,班主任有意選擇特定的一名學(xué)生進行班內(nèi)公開批評,讓違紀(jì)學(xué)生或欲違紀(jì)學(xué)生都受到比較大的壓力,促使他們在以后的學(xué)習(xí)生活中減少違紀(jì)的次數(shù),從而使負(fù)強化起到有利于實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)的作用。

　　3.批評。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不利于實現(xiàn)目標(biāo)的行為時,采取批評的辦法,可以約束這些行為少發(fā)生或不再發(fā)生。批評是力圖使所不希望的行為逐漸削弱,甚至完全消失。對個別學(xué)生出現(xiàn)的多次遲到、課堂開小差、不按時交作業(yè)、不喜歡參加班集體文藝活動的行為,班主任通過采用經(jīng)常性的談話批評,甚至是多次向?qū)W生家長反映等,可以讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,漸漸減小違紀(jì)的次數(shù),從而有利于班級奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　4.忽視。就是對已出現(xiàn)的不利于實現(xiàn)班級目標(biāo)但又影響不大的行為進行“冷處理”,達(dá)到“無為而治”的效果。如對個別學(xué)生著裝方面的標(biāo)新立異,對課余時間的不科學(xué)支配等行為,班主任經(jīng)過一段時間的有意“忽視”,促使這些學(xué)生反思自己的行為,改變自己的行為,從而有利于班集體建設(shè)。

　　三、運用強化教育方式應(yīng)注意的問題

　　強化教育方式在班級管理中,對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)起到積極作用,但在運用時應(yīng)注意以下五個問題:

　　1.要對癥下藥,采用恰當(dāng)?shù)亩鄻踊�的強化教育方式。�?dāng)代社會是多元化的社會,班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運用多樣化的強化教育方式。在運用強化手段時,應(yīng)采用有效的強化方式,并隨學(xué)生具體情況的變化而相應(yīng)調(diào)整。如都是渴望得到班主任的肯定,有的學(xué)生喜歡班主任在家長面前表揚自己,有的學(xué)生喜歡班主任能夠?qū)ψ约旱倪M步頒發(fā)具有特別意義的小獎品,因此,班主任應(yīng)該充分了解學(xué)生對正強化的心理需求,采取不同的強化方式,以收到更好的強化效果。

　　2.要以正強化方式為主。在班級建設(shè)中設(shè)置鼓舞人心的班級奮斗目標(biāo),是一種正強化方法,但要注意將班級的整體目標(biāo)和學(xué)生的個人目標(biāo)、最終目標(biāo)和階段目標(biāo)等相結(jié)合,并對在完成個人目標(biāo)或階段目標(biāo)中獲得明顯進步的同學(xué),給予及時的物質(zhì)和精神獎勵,以求充分發(fā)揮班級強化教育方式的作用。

　　3.要慎重采用負(fù)強化教育(尤其是批評)手段。負(fù)強化應(yīng)用得當(dāng)會促進班級紀(jì)律建設(shè),應(yīng)用不當(dāng)則會帶來一些消極影響,可能使學(xué)生由于不愉快的感受而出現(xiàn)悲觀、恐懼等心理反應(yīng),甚至發(fā)生對抗班級管理的消極行為。因此,班主任在運用負(fù)強化時,應(yīng)尊重事實,講究方式方法,批評依據(jù)準(zhǔn)確公正,這樣可盡量消除其副作用。將負(fù)強化與正強化結(jié)合應(yīng)用一般能取得更好的效果。

　　4.利用信息反饋增強強化教育方式的效果。信息反饋是強化學(xué)生的行為的一種重要手段,定期反饋可使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)及其結(jié)果,既可使學(xué)生得到鼓勵,增強信心,又有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,分析原因,修正錯誤行為。

　　5.注意強化教育方式的時效性。采用強化的時間對于強化的效果有較大的影響。一般來說,及時強化可提高學(xué)生對班級管理行為的反應(yīng)程度,但須注意及時強化并不意味著隨時都要進行強化。不定期的非預(yù)料的間斷性強化,往往會收到更好的效果。

　　參考文獻:

　　[1]百度百科.強化理論簡介[EB/OL].百度百科,2009.12.18.

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