本文摘要：本篇文章是由《 教育文化論壇 》發(fā)表的一篇教育論文，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊載和發(fā)表與教育文化有關(guān)的名家專題講座、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與評(píng)價(jià);教育與文化實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)等方面的具有創(chuàng)建新、前沿性、資料性、信息性、經(jīng)
本篇文章是由《教育文化論壇》發(fā)表的一篇教育論文，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊載和發(fā)表與教育文化有關(guān)的名家專題講座、學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與評(píng)價(jià);教育與文化實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)等方面的具有創(chuàng)建新、前沿性、資料性、信息性、經(jīng)驗(yàn)性、服務(wù)性的文稿。獲獎(jiǎng)情況：貴州省學(xué)術(shù)理論類二級(jí)期刊。
一、教師需要兒童文學(xué)素養(yǎng)
兒童文學(xué)作品，不僅兒童需要，成年人也需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)素養(yǎng)是必需的。
教師閱讀兒童文學(xué)，不只是為了指導(dǎo)兒童閱讀，也不只是為了提高教學(xué)水平，還是一種職業(yè)的素養(yǎng)，甚至是做人的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)，既有利于教師的教學(xué)，也有利于教師提高自身的生活質(zhì)量、豐富情感世界。
教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，絕不僅僅是多讀幾本兒童文學(xué)書(shū)籍。具有兒童文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)影響到教師的教育觀、兒童觀。為了確立科學(xué)的教育觀和兒童現(xiàn)，教師應(yīng)該去閱讀，去鉆研兒童文學(xué)。要站在這樣的高度去看待兒童文學(xué)。
這些年，中外兒童文學(xué)發(fā)展很快，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的作家和作品。因此，也就要求教師對(duì)中外兒童文學(xué)有一個(gè)大體的了解。兒童文學(xué)作品這么多，自然就有一個(gè)選擇問(wèn)題。在選擇圖書(shū)時(shí)，教師會(huì)逐漸根據(jù)自己的工作需要、審美趣味和鑒賞水平確立自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)。這標(biāo)準(zhǔn)可能因人而異，但教師至少應(yīng)該明確地感悟到：我喜歡怎樣的兒童文學(xué)作品;這樣的作品對(duì)我培養(yǎng)文學(xué)趣味、提高鑒賞水平、增進(jìn)對(duì)兒童的理解和發(fā)現(xiàn)、確立教育觀和兒童現(xiàn)有什么樣的作用。
兒童文學(xué)作品題材很豐富，藝術(shù)技巧很多樣，我們教師需要一個(gè)比較開(kāi)闊的兒童文學(xué)視野，應(yīng)該更多地關(guān)注兒童文學(xué)發(fā)展的歷史，特別是中國(guó)的。狹義的兒童文學(xué)，歷史也許沒(méi)那么久，廣義的兒童文學(xué)就有悠久的歷史了，神話傳說(shuō)、民間故事、傳統(tǒng)童瑤，還有那些適合兒童閱讀的文學(xué)作品，如《西游記》等，還是很豐富的。中國(guó)的兒童文學(xué)借鑒了外國(guó)的題材、體裁，出現(xiàn)了科幻、魔幻的各類作品。這些年，中國(guó)的童話創(chuàng)作，又出現(xiàn)了“熱鬧派”、“抒情派”童話，還有“藝術(shù)的兒童文學(xué)”和“通俗的兒童文學(xué)”的提法，等等，這些是教師們應(yīng)該關(guān)心的，也是教師職業(yè)的需要。知道了這些，再通過(guò)廣泛的、大量的閱讀，我們就會(huì)更加了解孩子，在如何看待孩子、如何看待我們教育的天職方面，就會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)。
孩子的世界是豐富多彩的，絕不比成人的世界簡(jiǎn)單，有時(shí)候甚至?xí)o我們很多的智慧。以前我曾經(jīng)和教師們說(shuō)過(guò)，我要做“孩子的教師”，我也要做“孩子的學(xué)生”。“做孩子的教師”，是指我為兒童寫(xiě)作，我有責(zé)任和義務(wù)讓他們更多地讀到真善美的東西，兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)的潛移默化中發(fā)揮其教育的功能。“做孩子的學(xué)生”，是因?yàn)樗麄冇幸活w童心，他們純真、真誠(chéng)。這些優(yōu)秀的品質(zhì)，給我提供了很多創(chuàng)作的素材。他們的表現(xiàn)和思考，他們的喜怒哀樂(lè)，很多都值得我們關(guān)注和研究。孩子們的純真、直率，他們對(duì)待生活的新鮮感和好奇心、豐富的想象力、對(duì)于美的探究與表達(dá)，很多都在成年人的成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢丟失了。職業(yè)要求我們加強(qiáng)兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先要樹(shù)立正確的觀念：要熱愛(ài)孩子，理解孩子，尊重孩子。教師的兒童文學(xué)的修養(yǎng)，也是在于建立這樣一種科學(xué)的兒童觀和教育觀。
兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。兒童的世界太豐富了，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是一朵小花，但他們的內(nèi)心是一座花園。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。和兒童打交道，發(fā)現(xiàn)他們生活中的趣事，他們的思考，可以啟發(fā)我們：我們是不是還有童心?我們是不是還像他們一樣純真?發(fā)現(xiàn)兒童也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，在孩子面前，我們和他們一起成長(zhǎng)。一個(gè)有兒童文學(xué)素養(yǎng)的人，看到孩子種種的表現(xiàn)，都會(huì)帶著一種驚喜、賞識(shí)和探究的眼光去看待。探究就是發(fā)現(xiàn)。我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，發(fā)現(xiàn)兒童都很重要。我們和孩子們打交道，天天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我要說(shuō)，是兒童文學(xué)給了我敏銳的目光。這靈感是哪里來(lái)的?就是在發(fā)現(xiàn)兒童的過(guò)程中來(lái)的。
二、教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
兒童文學(xué)并不是簡(jiǎn)單的文學(xué)，表面上看，兒童文學(xué)常常寫(xiě)小貓小狗，但優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，內(nèi)涵是很豐富的，是值得我們一生去親近和感悟的。安徒生說(shuō)，兒童讀我的故事，成年人讀我的思想。我們小時(shí)候很喜歡安徒生的童話，我們和書(shū)中的人物共命運(yùn)，但長(zhǎng)大了再去讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它豐富的內(nèi)涵。所以，兒童文學(xué)不是簡(jiǎn)單的文學(xué)，是值得我們一生親近的文學(xué)。兒童時(shí)代，天真無(wú)邪，對(duì)世界充滿了新鮮感、好奇心和想象力，童年讀兒童文學(xué)作品，信以為真，給自己構(gòu)建了一個(gè)想象的世界，遠(yuǎn)比我們的現(xiàn)實(shí)生活豐富得多。成人以后，一直到老年，還要閱讀兒童文學(xué)。這個(gè)時(shí)候的閱讀，已經(jīng)清楚童話是虛構(gòu)的，但這并不會(huì)影響閱讀的興趣，因?yàn)橥挼谋澈筮�有思想。這時(shí)候的閱讀，是一種更高層次的閱讀。第一次閱讀，滿足了兒童的好奇心、想象力，第二次閱讀，能更深刻地認(rèn)識(shí)世界，所以兒童文學(xué)不是簡(jiǎn)單的，是值得一生親近的文學(xué)。
列夫·托爾斯泰晚年的時(shí)候，他的名著都寫(xiě)完了，他立志給農(nóng)民的孩子創(chuàng)作讀物。他說(shuō)，這些作品“是我在大量寫(xiě)成的故事作品中篩選出來(lái)的，它們中間每則故事我都加工、修改、潤(rùn)色多達(dá)十來(lái)次，它們?cè)谖业淖髌分兴嫉牡匚�，是高出于其它一切我所�?xiě)的東西的。”他甚至說(shuō)，孩子們讀著這些“讀本”，他才能“問(wèn)心無(wú)愧地死去”。他把這些看作是他創(chuàng)作生涯中最重要的寫(xiě)作，可見(jiàn)兒童文學(xué)的內(nèi)涵是非常豐富的。
另外，兒童文學(xué)的素養(yǎng)，還應(yīng)包含著審美的愉悅。兒童文學(xué)是展示愛(ài)與美的文學(xué)。兒童生活中有很多很美的東西，值得我們親近和賞識(shí)。以兒童畫(huà)為例，孩子們幾乎不用學(xué)，就可以自由馳騁豐富大膽的想象，畫(huà)出無(wú)法重復(fù)的圖畫(huà)。再以詩(shī)為例，孩子們寫(xiě)詩(shī)，也常常是“無(wú)師自通”。請(qǐng)教師們多多留心孩子們寫(xiě)的詩(shī)，他們大膽的想象，流動(dòng)在字里行間的音樂(lè)，是很令人驚喜的。我看到過(guò)很多學(xué)生對(duì)《星星和鮮花》的仿寫(xiě)，真是精彩。教師們可以確信，孩子是天生的詩(shī)人。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，就是在反映兒童內(nèi)心世界的美和愛(ài)。當(dāng)我們閱讀這些作品時(shí)，是否可以溯本求源，去孩子們那里找到源頭。這可以讓我們的身心回歸到我們童年的時(shí)代。
從兒童文學(xué)的素養(yǎng)來(lái)看，我還有一個(gè)建議，希望教師們能從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。教師們是最有生活儲(chǔ)備的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“最適合作兒童文學(xué)創(chuàng)作的人，是中小學(xué)的教師。”中國(guó)上世紀(jì)五六十年代，相當(dāng)多的一批作家，都曾有做教師的經(jīng)歷�，F(xiàn)在我還是要建議教師們嘗試兒童文學(xué)創(chuàng)作(也包括兒童文學(xué)批評(píng))。要嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這與教學(xué)是互補(bǔ)的。教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，再去講課文的時(shí)候，一定講得很生動(dòng)、很活潑。教師通過(guò)寫(xiě)作，用作品貼近了兒童，這和單純地讀一些教育理論是不同的，所以，我特別強(qiáng)調(diào)，教師們不要浪費(fèi)了自己的生活資源。當(dāng)教師具備了兒童文學(xué)創(chuàng)作的素養(yǎng)，再去輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定會(huì)有自己獨(dú)到的方法和見(jiàn)解。
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