本文摘要：適當(dāng)給予學(xué)生正確的評價，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作者在這篇中學(xué)教師評職稱論文中闡釋了中學(xué)生物教學(xué)評價體系的構(gòu)成，并提供了評價具體操作方法。 《 中學(xué)生物教學(xué) 》(Biology Teachingin Middle School)雜志創(chuàng)刊于1985年，經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，由教育
適當(dāng)給予學(xué)生正確的評價，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作者在這篇中學(xué)教師評職稱論文中闡釋了中學(xué)生物教學(xué)評價體系的構(gòu)成，并提供了評價具體操作方法。 《中學(xué)生物教學(xué)》(Biology Teachingin Middle School)雜志創(chuàng)刊于1985年，經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，由教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦的中等教育類教學(xué)期刊，國際標(biāo)準(zhǔn)期刊：ISSN1005-2259,國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN61-1256/G4,郵發(fā)代號：52-124，綜合影響因子:0.015，復(fù)合影響因子:0.034。
【摘要】長期以來，生物學(xué)科對學(xué)生的評價注重生物知識和實驗技能的評價。評價體系缺乏全面性、系統(tǒng)性，缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。如何建立科學(xué)、全面、系統(tǒng)的評價體系，一直是我努力的方向。經(jīng)過長期摸索，我逐步建立起一套適合中學(xué)生物的評價體系。這個體系以“我的成長”檔案袋為評價載體，以“自我評價、家長評價、生生評價、教師評價”為評價手段，通過三個層次，從多個角度、多個方面對學(xué)生進行評價。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物;評價教學(xué)
教師采用激勵性語言評價學(xué)生，遵從科學(xué)評價體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗到進步與成功，更加認識、完善自我，建立自信，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時，在實踐中，不斷豐富評價體系中的一些具體評價措施，能增強學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)過程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)中的探究能力，并且使學(xué)生在生物課上樂于探究、善于探究，有強烈的好奇心與求知欲，有力地促進了學(xué)生生物素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過評價，還讓家長與社會更加了解生物學(xué)教育的價值所在，促進了家長積極配合學(xué)校共同搞好中學(xué)生物教學(xué)，提高了學(xué)生對中學(xué)生物的重視。
一、評價體系的構(gòu)成
評價體系由三個層次構(gòu)成，分別是自我評價、集體評價、總結(jié)評價。每個層次又分為多個方面，這些方面相互補充、互為依靠、彼此聯(lián)系。為了記錄每個學(xué)生的成長，我為每個學(xué)生建立了“我的成長”檔案袋。在檔案袋中，有自我評語、家長評語、同學(xué)評語，教師評語等幾個方面。
二、評價具體操作方法
1. 第一層次的評價
第一層次的評價為自我評價。每個學(xué)生都是自己的小小監(jiān)督員，也是最全方位的監(jiān)察者。通過學(xué)生的自我評價，讓他們對自我有一個全面的認知，知道不足，發(fā)揚優(yōu)點。同時通過學(xué)生的自我評價，形成書面材料的自我評語，如有哪些進步和成果等。然后，通過以下幾方面對學(xué)生作出評價：
(1)“我的閃光點”。①上課前的準(zhǔn)備。包括上課前的常規(guī)準(zhǔn)備，如“靜、齊、快”地準(zhǔn)備與擺放學(xué)習(xí)用品，調(diào)整上課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)等。②課堂筆記。全面的生物課堂筆記可以記錄課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問題、探究的課題、收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料、本節(jié)課的主要的知識點，生物學(xué)概念與結(jié)論等，能使學(xué)生重溫親歷的各種生物探究活動的過程。課堂筆記由學(xué)生定期自查，檢查自己是否寫得全面、完善。定期查漏補缺，能充實自己，完善自我。③課外探究評價。課外探究評價由課堂延續(xù)探究與創(chuàng)新性的新課探究評價構(gòu)成。課外探究的過程(提出問題、制訂計劃、觀察記錄的過程與結(jié)果等)記錄在生物筆記本上，由學(xué)生自己定期檢查，給出相應(yīng)等級的評定。課外探究評價要求本著實事求是的原則進行評定，最后由組長核實。
(2)“我取得的收獲”。①生物學(xué)方面的競賽。學(xué)生在各級各類的競賽中獲獎的，在班級里進行表揚并且頒發(fā)證書，把優(yōu)秀成績在展窗里展出，由學(xué)生自己統(tǒng)計完善。②階段性的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生對單元、期末的學(xué)習(xí)，要做好自我反思，及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法是否適合自己。
2. 第二層次的評價
第二層次的評價為集體評價。其中，包括同學(xué)評價、家長評價和教師評價。同學(xué)之間可以每周相互寫出評價材料“同學(xué)寄語”放入“我的成長”檔案袋，相互之間指出學(xué)習(xí)上的不足，以及閃光點與進步。學(xué)生不僅僅是要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，他還要進入社會、回歸家庭，這就需要家長對其監(jiān)督并作出評價，尤其是課外延伸的內(nèi)容。據(jù)此，我請家長每個月都對學(xué)生自我預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等方面作出相應(yīng)評價，讓家長也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對學(xué)生的評價必不可少。我對學(xué)生進行評價主要是階段性評價和及時評價相結(jié)合。由于任課班級多、學(xué)生人數(shù)多，我對學(xué)生的評價也主要集中在期中、期末兩個階段。但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，我也會給出相應(yīng)評價。至于學(xué)生的不足，也給予口頭指正，若其行為嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，也記入“我的成長”檔案袋。
3. 第三層次的評價
第三層次的評價為總結(jié)評價。“自我評價、同學(xué)評價、家長評價、教師評價”這些評價手段給出的評價是零散的，就像珍珠一樣，需要穿起來。每學(xué)期期末，由教師牽頭、各組組長實施大檢查、大統(tǒng)計，對學(xué)生的“我的成長”檔案袋進行綜合性評估，選出10%的優(yōu)秀學(xué)生、30%的良好學(xué)生、50%的合格學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都得到表揚和激勵。
三、實踐成果分析
1. 形成一套科學(xué)有效、全面系統(tǒng)的評價體系
我對評價體系作了積極的探索，改變了過去僅僅由一張卷子評價學(xué)生的方式，用多樣的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評價，做到了評價的主體多元化、評價的內(nèi)容全面化、評價的方法多樣化。
2. 評價體系使學(xué)生得到了發(fā)展
評價體系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程，并且激勵和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。評價體系實施后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了不同程度的提高，不僅使學(xué)生受益，而且受到了學(xué)生和家長的好評。
3. 評價體系使家長、社會對生物學(xué)學(xué)科更加關(guān)注
對學(xué)生的評價方式，家長習(xí)慣認可和重視的就是用學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)來衡量孩子的優(yōu)劣。因此，教師要實行素質(zhì)教育綜合評價，取消對學(xué)習(xí)成績的依賴性，取消只由一次評價定終身的體系，并形成新的評價體系，使家長轉(zhuǎn)變觀念，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中。這樣，家長才能夠理解生物教師，認識生物學(xué)科。
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