本文摘要：適當(dāng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作者在這篇中學(xué)教師評(píng)職稱論文中闡釋了中學(xué)生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成，并提供了評(píng)價(jià)具體操作方法。 《 中學(xué)生物教學(xué) 》(Biology Teachingin Middle School)雜志創(chuàng)刊于1985年，經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，由教育
適當(dāng)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作者在這篇中學(xué)教師評(píng)職稱論文中闡釋了中學(xué)生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成，并提供了評(píng)價(jià)具體操作方法�！ �中學(xué)生物教學(xué)》(Biology Teachingin Middle School)雜志創(chuàng)刊于1985年，經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，由教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦的中等教育類教學(xué)期刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)期刊：ISSN1005-2259,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN61-1256/G4,郵發(fā)代號(hào)：52-124，綜合影響因子:0.015，復(fù)合影響因子:0.034。
【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、系統(tǒng)性，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如何建立科學(xué)、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，一直是我努力的方向。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，我逐步建立起一套適合中學(xué)生物的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系以“我的成長(zhǎng)”檔案袋為評(píng)價(jià)載體，以“自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”為評(píng)價(jià)手段，通過(guò)三個(gè)層次，從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物;評(píng)價(jià)教學(xué)
教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，遵從科學(xué)評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，更加認(rèn)識(shí)、完善自我，建立自信，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐中，不斷豐富評(píng)價(jià)體系中的一些具體評(píng)價(jià)措施，能增強(qiáng)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)中的探究能力，并且使學(xué)生在生物課上樂(lè)于探究、善于探究，有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有力地促進(jìn)了學(xué)生生物素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，還讓家長(zhǎng)與社會(huì)更加了解生物學(xué)教育的價(jià)值所在，促進(jìn)了家長(zhǎng)積極配合學(xué)校共同搞好中學(xué)生物教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)中學(xué)生物的重視。
一、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成
評(píng)價(jià)體系由三個(gè)層次構(gòu)成，分別是自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)層次又分為多個(gè)方面，這些方面相互補(bǔ)充、互為依靠、彼此聯(lián)系。為了記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，我為每個(gè)學(xué)生建立了“我的成長(zhǎng)”檔案袋。在檔案袋中，有自我評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、同學(xué)評(píng)語(yǔ)，教師評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)方面。
二、評(píng)價(jià)具體操作方法
1. 第一層次的評(píng)價(jià)
第一層次的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是自己的小小監(jiān)督員，也是最全方位的監(jiān)察者。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)知，知道不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，形成書(shū)面材料的自我評(píng)語(yǔ)，如有哪些進(jìn)步和成果等。然后，通過(guò)以下幾方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)：
(1)“我的閃光點(diǎn)”。①上課前的準(zhǔn)備。包括上課前的常規(guī)準(zhǔn)備，如“靜、齊、快”地準(zhǔn)備與擺放學(xué)習(xí)用品，調(diào)整上課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)等。②課堂筆記。全面的生物課堂筆記可以記錄課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題、探究的課題、收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料、本節(jié)課的主要的知識(shí)點(diǎn)，生物學(xué)概念與結(jié)論等，能使學(xué)生重溫親歷的各種生物探究活動(dòng)的過(guò)程。課堂筆記由學(xué)生定期自查，檢查自己是否寫(xiě)得全面、完善。定期查漏補(bǔ)缺，能充實(shí)自己，完善自我。③課外探究評(píng)價(jià)。課外探究評(píng)價(jià)由課堂延續(xù)探究與創(chuàng)新性的新課探究評(píng)價(jià)構(gòu)成。課外探究的過(guò)程(提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、觀察記錄的過(guò)程與結(jié)果等)記錄在生物筆記本上，由學(xué)生自己定期檢查，給出相應(yīng)等級(jí)的評(píng)定。課外探究評(píng)價(jià)要求本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行評(píng)定，最后由組長(zhǎng)核實(shí)。
(2)“我取得的收獲”。①生物學(xué)方面的競(jìng)賽。學(xué)生在各級(jí)各類的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且頒發(fā)證書(shū)，把優(yōu)秀成績(jī)?cè)谡勾袄镎钩觯蓪W(xué)生自己統(tǒng)計(jì)完善。②階段性的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生對(duì)單元、期末的學(xué)習(xí)，要做好自我反思，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法是否適合自己。
2. 第二層次的評(píng)價(jià)
第二層次的評(píng)價(jià)為集體評(píng)價(jià)。其中，包括同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。同學(xué)之間可以每周相互寫(xiě)出評(píng)價(jià)材料“同學(xué)寄語(yǔ)”放入“我的成長(zhǎng)”檔案袋，相互之間指出學(xué)習(xí)上的不足，以及閃光點(diǎn)與進(jìn)步。學(xué)生不僅僅是要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，他還要進(jìn)入社會(huì)、回歸家庭，這就需要家長(zhǎng)對(duì)其監(jiān)督并作出評(píng)價(jià)，尤其是課外延伸的內(nèi)容。據(jù)此，我請(qǐng)家長(zhǎng)每個(gè)月都對(duì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必不可少。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是階段性評(píng)價(jià)和及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于任課班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要集中在期中、期末兩個(gè)階段。但是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我也會(huì)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。至于學(xué)生的不足，也給予口頭指正，若其行為嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，也記入“我的成長(zhǎng)”檔案袋。
3. 第三層次的評(píng)價(jià)
第三層次的評(píng)價(jià)為總結(jié)評(píng)價(jià)。“自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”這些評(píng)價(jià)手段給出的評(píng)價(jià)是零散的，就像珍珠一樣，需要穿起來(lái)。每學(xué)期期末，由教師牽頭、各組組長(zhǎng)實(shí)施大檢查、大統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的“我的成長(zhǎng)”檔案袋進(jìn)行綜合性評(píng)估，選出10%的優(yōu)秀學(xué)生、30%的良好學(xué)生、50%的合格學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
三、實(shí)踐成果分析
1. 形成一套科學(xué)有效、全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系
我對(duì)評(píng)價(jià)體系作了積極的探索，改變了過(guò)去僅僅由一張卷子評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，用多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，做到了評(píng)價(jià)的主體多元化、評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)的方法多樣化。
2. 評(píng)價(jià)體系使學(xué)生得到了發(fā)展
評(píng)價(jià)體系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，并且激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系實(shí)施后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了不同程度的提高，不僅使學(xué)生受益，而且受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。
3. 評(píng)價(jià)體系使家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)生物學(xué)學(xué)科更加關(guān)注
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)習(xí)慣認(rèn)可和重視的就是用學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的優(yōu)劣。因此，教師要實(shí)行素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，取消對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的依賴性，取消只由一次評(píng)價(jià)定終身的體系，并形成新的評(píng)價(jià)體系，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中。這樣，家長(zhǎng)才能夠理解生物教師，認(rèn)識(shí)生物學(xué)科。
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