本文摘要：趣味教學(xué)的前提是要將趣味性與課堂內(nèi)容相結(jié)合，生物教師中級職稱論文認(rèn)為趣味教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)效果。此外，在課堂上，教師還應(yīng)用飽滿的精神狀態(tài)、生動激情的語言進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動
趣味教學(xué)的前提是要將趣味性與課堂內(nèi)容相結(jié)合，生物教師中級職稱論文認(rèn)為趣味教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)效果。此外，在課堂上，教師還應(yīng)用飽滿的精神狀態(tài)、生動激情的語言進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。生物課需要具有趣味性才能使學(xué)生樂學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《中學(xué)生物教學(xué)》(Biology Teachingin Middle School)雜志創(chuàng)刊于1985年，經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，由教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦的中等教育類教學(xué)期刊，國際標(biāo)準(zhǔn)期刊：ISSN1005-2259,國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN61-1256/G4,郵發(fā)代號：52-124，綜合影響因子:0.015，復(fù)合影響因子:0.034。
摘要：文章主要探討了對增加生物課堂教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生對生物奧秘的求知欲望的思考。
關(guān)鍵詞：生物課堂;趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學(xué)，同時也是一門趣味無窮的學(xué)科。在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的探究興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以增加課堂教學(xué)趣味性為手段，以提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)為主要目的。因此，如何增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是探討中學(xué)生物課堂趣味教學(xué)模式的意義所在。
在四十分鐘的課堂教學(xué)時間里，大部分學(xué)生的注意力集中時間為10～15分鐘。如何延長學(xué)生注意力集中的時間是很多教師窮極一生都在探索的一個問題。筆者認(rèn)為，與其花心思去鉆研特級教師的教學(xué)方法，不如用心研究自己的學(xué)生，并思考以下幾個問題：①初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的時候，最感興趣的是哪幾方面的知識?②學(xué)生注意力不集中，是因為知識陳舊、概念枯燥、內(nèi)容單調(diào)，還是教師的個人魅力沒有發(fā)揮到極致?③如何利用換位思考的模式，并借助心理學(xué)知識拉近學(xué)生與教師之間微妙的身份距離?
一、分析學(xué)生注意力不集中的影響因素
學(xué)生注意力不集中的影響因素可以歸類為：教師的教學(xué)教法過于單一、教材內(nèi)容淺顯單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)、學(xué)生自我控制能力有限。針對學(xué)生注意力不集中的影響因素進(jìn)行教案設(shè)計，能更好地思考如何提升課堂教學(xué)趣味性，以實現(xiàn)提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。
二、分析教材，巧設(shè)置疑，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2012年教育部新編訂的七年級上冊生物學(xué)教材與以往的舊教材有所不同，新教材插入了很多有趣的新圖片，而且每個章節(jié)需要掌握的重要知識點也以提問的方式突顯出來，以方便學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。新生物教材的每節(jié)知識點大概為2～4個，如果只利用教材的圖片進(jìn)行知識點的強(qiáng)化和拓展，未免過于枯燥，學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀后，很快會對教材內(nèi)容失去興趣，這樣就會注意力不集中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性極為重要。
怎樣讓生物課變得更加有趣，通過趣味吸引而加快學(xué)生對教材重要知識點的吸收，是生物教師一直需要探討的問題。如果教師在課堂上一味地講解教材概念，只會加速學(xué)生注意力的分散，因此，教師可以依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，提出一些富含趣味性的問題，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解生物具有遺傳和變異的特性時，先通過舉例的方式介紹什么是遺傳，什么是變異。然后提問：“馬和驢雜交的后代是什么?他們的后代遺傳了馬和驢的哪些特點，是否具有繁殖能力呢?”通過這個問題的引導(dǎo)，學(xué)生會提出：“老虎和獅子可以交配出獅虎獸，獅虎獸又遺傳了老虎和獅子的哪些特點呢?獅虎獸的存活率和壽命長嗎?”這些問題可以使學(xué)生開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂趣味性。此外，教師也可以結(jié)合生活中的趣聞、趣事，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問。例如，在介紹寄生關(guān)系時，通過提問：“人體內(nèi)會有哪些寄生蟲呢?”由此抓住學(xué)生的注意力，如果有學(xué)生知道，可以先讓他們進(jìn)行講解;如果學(xué)生不太了解，教師再簡單介紹蛔蟲的生理特征、寄生途徑、常用驅(qū)蟲方法等相關(guān)知識。
三、拓展教材內(nèi)容，探討世界未解之謎
初中學(xué)生雖然知識豐富程度不及高中生和大學(xué)生，但是他們此時的思維活躍程度是最強(qiáng)的，所以在設(shè)計生物教學(xué)教案時，可結(jié)合本章節(jié)的教訓(xùn)內(nèi)容，巧妙地插入1～2個學(xué)生感興趣又不太了解的世界未解之謎。例如，在講解分解者概念時，首先會介紹動物和植物的尸體會在地球上消失是因為細(xì)菌和真菌等分解者的分解作用;但是也有極少數(shù)的情況，如埃及金字塔里法老的尸體，這種反自然規(guī)律且保存完整的尸體，為什么沒有被分解者所分解呢?在提出這個問題的同時，可以附上幾張法老尸體的照片，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。如果此時有學(xué)生舉手要介紹木乃伊的制作過程，可以先讓他們進(jìn)行講解，教師再補(bǔ)充和糾正。生物課變得有趣極了，但是又時時與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，這就是筆者的教學(xué)目的。
四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)
如果只是簡單地通過教材、圖片等教學(xué)工具向?qū)W生傳遞知識，就很容易讓學(xué)生對生物課感到枯燥和厭煩。那么，如何將課本知識巧妙、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”快速升華到“我要學(xué)習(xí)”呢?此時，教師可以借助多媒體技術(shù)很好地解決這個問題，可以根據(jù)教案設(shè)計出層次豐富的多媒體演示課件(例如PPT)，將文字、圖片、動畫等信息相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀立體、豐富多彩。此時，讓學(xué)生受到圖片或動畫的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多說、多問，這樣有利于更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神。
另外，教師還可以先進(jìn)行常規(guī)板書教學(xué)，每上完一章節(jié)內(nèi)容后，合理地安排一課視頻教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要緊扣前面所學(xué)知識。例如，在講完《生物的特征》時，可以將生石花、仙人球等沙漠植物的開花視頻進(jìn)行剪接，同時剪接加入豬籠草、茅膏菜、捕蠅草、貍藻等食肉植物的捕食過程，最后剪接加入種子萌發(fā)過程的視頻介紹。教師應(yīng)該邊播放視頻邊進(jìn)行相應(yīng)的知識講解，利用這短短的三十分鐘精彩視頻，就能生動、直觀地展現(xiàn)出教材上的知識。
例如，在講解“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時，可以先利用多媒體演示課件進(jìn)行初步介紹，讓學(xué)生真正知道什么是分解者，分解者是怎樣分解動植物尸體的，這就需要借助視頻教學(xué)，通過視頻真實、直觀地展現(xiàn)出真菌和細(xì)菌的生長及分解動植物尸體的過程，幫助學(xué)生更好地理解分解者的存在對生態(tài)系統(tǒng)的重大意義。
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