本文摘要：下面是兩篇電工高級技師職稱論文發(fā)表范文，第一篇論文介紹了電子電工教學問題，根據(jù)電子電工教學的不斷變化發(fā)展，社會需要輸送更多應用人才。第二篇論文介紹了電工電子理實一體化教學模式，為我國電工電子企業(yè)輸送大量的基礎人才，滿足了大多數(shù)企業(yè)的需求。
下面是兩篇電工高級技師職稱論文發(fā)表范文，第一篇論文介紹了電子電工教學問題，根據(jù)電子電工教學的不斷變化發(fā)展，社會需要輸送更多應用人才。第二篇論文介紹了電工電子理實一體化教學模式，為我國電工電子企業(yè)輸送大量的基礎人才，滿足了大多數(shù)企業(yè)的需求。
《電子電工教學問題》
[摘要]隨著電工電子的應用越來越廣泛，電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及社會環(huán)境的變遷，高校電工電子教學也需要根據(jù)不斷變化的形式來進行自身的完善，與時俱進，用發(fā)展的眼光來對電工電子教學進行改革，以期培養(yǎng)出更為專業(yè)的學生，為社會輸送應用型人才。根據(jù)相關文獻，從當前電工電子教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對如何提升該專業(yè)學生實踐能力來進行討論。
[關鍵詞]電工電子;實踐能力;問題;措施
在電工電子環(huán)境的變化中，在教育改革的背景下，如何進行學生實踐能力的培養(yǎng)，打造高素質應用人才已經(jīng)成為了電工電子專業(yè)學生發(fā)展的關鍵。電工電子實踐能力教育對該專業(yè)的學生來說有極大的現(xiàn)實意義。它不僅是培養(yǎng)專業(yè)復合型人才的重要路徑，更是教學方式優(yōu)化整合的重要手段，更是促進電工電子專業(yè)教學發(fā)展的重要舉措。
一、現(xiàn)階段電工電子教學存在的問題
(一)基礎設施薄弱
正如前面所說，電工電子作為一個實踐操性強的專業(yè)，必須要有良好的教學環(huán)境，要有與教學配套的基礎設施。但是，礙于校方經(jīng)濟能力的限制，以及諸多的現(xiàn)實原因，目前，大多數(shù)高校電工電子教學的基礎設施并不完備，要么是設備老舊，無法跟上現(xiàn)階段的教學內容，要么就是設備不足，很多實用型的操作設備學校并沒有配備;另外，設備更新緩慢，往往存在的設備是很多年前的，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，實用性不高，或者是新設備空缺等[1]。這造成了實踐場所的欠缺，讓學生失去了進行實踐操作的舞臺，導致許多學生無法進行實際的操作，嚴重制約了學生的動手能力的發(fā)展。
(二)重理論、輕實踐
我們知道，電工電子專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，是為了給社會提供電工電子人才，填補行業(yè)人才缺口的。而且該課程本身就涉及眾多的電子設備、信息系統(tǒng)和眾多的基礎設施等，這就意味著，在學校短暫的學習中，必須要專業(yè)素質過硬，實際操作能力強才行，這也讓實踐能力教育顯得格外重要。但是，目前的實踐能力教育卻比較片面化，教學體系構建并不合理，輕視實踐的作用，這一方面受到教師專業(yè)能力的影響，另一方面受到基礎設施不全面的影響，高職當前的教學偏重于理論，實際操作卻相對缺乏，沒有做到將理論付諸于實踐，因此在實踐能力教育上并不熱衷，也不具備創(chuàng)新意識[2]。沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論是無法成立的，實際操作的缺乏是高職人才培養(yǎng)的一個非常大的缺陷。這在很大程度上限制了學生的發(fā)展和就業(yè)，對學校教學水平的提高也有很大的阻礙。
(三)教學內容更新緩慢
電工電子產(chǎn)品本身更新?lián)Q代較快，技術發(fā)展也是日新月異。但是，目前的教學內容更新卻非常緩慢，教學模式也是一成不變，這就讓學校教學的內容與實際存在較大的出入，很多知識出了社會以后已經(jīng)無法使用，導致教學資源的浪費，也極大地制約了學生實踐能力的進步，以致于學生在踏入職場后懵懵懂懂，無法適應，造成了整個電工電子教學水平的嚴重下滑[3]。
二、電子電工教學中提升學生實踐能力的措施
(一)對教材進行及時更新，與時俱進
電工電子教學要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，學生的學習水平以及當前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來進行教學內容的選擇，即要滿足學生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學生在畢業(yè)后能夠更快地融入職場，進行角色的切換。在教學過程中，教師要具備超前意識，要對教材進行及時更新，對行業(yè)內的新技術、新手段進行實時追蹤，確保教學內容不落于人后，這樣培養(yǎng)出來的學生才能更符合時代的需求。
(二)加大投入，完善實踐設備
要想培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須要為學生提供能夠進行實踐的場所。因此，校方必須要加大投入，積極進行基礎設施的建設，為學生提供良好的教學環(huán)境，保障學生有進行實際操作的平臺，切實鍛煉學生的實踐能力。在教學設備上，盡量做到設施完善，能夠滿足教學的需求，對落后的陳舊的教學設備，要及時進行更新。
(三)校企合作
學校應積極尋求與相關領域公司的合作，為電工電子專業(yè)的實踐教育提供施展空間。尋找企業(yè)的合作是提高學生實踐能力，提高高校教學能力的重要措施。只有進行校企合作，為學生提供實踐場所，讓學生到企業(yè)中進行實習實踐，才能真正鍛煉學生的專業(yè)技能，真正利用實踐能力的鍛煉來進行電子技術專業(yè)教學體系的重新構架，最終打造高素質的技能型人才[4]。電工電子專業(yè)是一個及其注重實踐能力的專業(yè)，為了促進該專業(yè)的發(fā)展，為了更好地向社會輸送應用人才，就必須要不斷地提高學生的實踐能力，提高學生的應用水平。
參考文獻：
[1]陳波.基于“職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”的高職《電工電子基礎》課程實踐教學設計[J].科技資訊，2016(1)：95-96.
[2]程南.電工電子實踐教學環(huán)節(jié)對動手能力培養(yǎng)途徑的分析[J].高校實驗室工作研究，2013(4)：32-33.
[3]張海.電子電工教學中實驗教學培養(yǎng)學生實踐能力的作用[J].東方企業(yè)文化，2012(21)：106.
[4]徐曉冰，王建平，戴雷，等.優(yōu)化教學過程,加強能力培養(yǎng)，構建電工電子實踐教學體系[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版)，2008(2)：99-102.
作者：蔣麗萍 單位：蕪湖機械工程學校
《電工電子理實一體化教學模式》
[摘要]中職電工電子是我國中職教育中重要的一部分，每年為我國電工電子企業(yè)輸送大量的基礎人才，滿足了大多數(shù)企業(yè)的需求。在應聘生進入相關企業(yè)公司時，面對各種工作內容，常常會手忙腳亂，為了避免這種情況的出現(xiàn)，我國許多中職高校在電工電子教學中采取了理實一體化的教學模式。就中職電工電子教學中的理實一體化模式進行探討。
[關鍵詞]中職電工電子;理實一體化;教學模式
一、理實一體化教學思考
(一)學校建設不足
學校是代代才人的孵化園，只有學校對電工電子理實一體化足夠重視才能夠使教師進行落實。通過調查分析發(fā)現(xiàn)，許多學校的理實一體化建設并不完善。首先，眾所周知，構建教學實踐基地是需要大量經(jīng)費的，而中專職業(yè)學校經(jīng)費大多是來源于政府財政部門和專門的項目資金，政府對其的扶持力度相對薄弱，除去日常經(jīng)費以外，剩余資金尚不足以支撐，甚至課堂上的實踐器材也無法滿足需要;其次，部分學校的資歷不足，背景資源不夠，缺乏優(yōu)秀教師的資源，無法為學生聯(lián)系到可以深入社會進行實踐操作的單位。
(二)教師自身待提升
中職教師的資格考試自高中以上學歷均可報考，無論是技術專業(yè)方面，還是文化專業(yè)方面均會造成同一支教師隊伍中素質的差距，教學能力各不相同。根據(jù)學生的反映，部分中職院校內的電工電子教師觀念陳舊，課堂上無活力，一直沿用傳統(tǒng)教學的方式。對電工電子類的專業(yè)學習，不但需要扎實的知識基礎，更需要不斷地練習，很明顯，上述的教師無法達到理實一體化的效果。歸其根本，是因為教師對理實一體化的重要性認識不足，設計的教學程序、結構體系不完善。
(三)學生認識不足
教學是圍繞學生進行的，理實一體化的最終受益對象就是學生。如果學生自身尚不能重視教學過程中理論與實踐的結合，在理實一體化教學過程中荒廢度日，那么無論外界條件如何，學生均無法將教學內容充分理解并掌握。
二、將理實一體化落實到底
(一)提升一體化教學意識
無論教育經(jīng)費是否充足，電工電子專業(yè)類必須依靠實踐和知識相互驗證才能有所收獲，因此，要將電子電工理實一體化做好，必須為電工電子專業(yè)教學配置實驗場，通過不斷的實驗為學生積累豐富的經(jīng)驗;在課堂上，引進新型的足夠的課堂實驗器材，使教師能夠在講課的過程中，一邊講授知識，一邊做技術示范。學校要從市面上尋找新的實驗教學教材，滿足院校內的理實一體化教學要求;建立相應的教師一體化教學評價體系，學生與校內領導共同打分，學生依靠校內老師教學情況，校領導則以旁聽課堂的效果為準，兩個評價相互綜合，共同決定優(yōu)秀教師的推薦名額。最重要的是，學校應充分理解電工電子理實一體化的含義，以生為主，了解相關政策，學習相關的文件，結合學校自身的情況，向當?shù)卣埱笳咧С�，在政府的幫助下進行電工電子實驗場的建造，從銀行獲得貸款。
(二)優(yōu)化教師團隊
中職電工電子教師首先應當提升理實一體化的教學意識，剖析一體化教學的大綱和教材，思考多種理論與實際相結合的授課方式，圓潤課堂教學，使學生感到聽課是有意義的;教師要自覺接受學生和校內領導的監(jiān)督，給自己一點壓力，調整自己去主動思考理實一體化的教學模式;備課時可以適當?shù)刈寣W生參與其中，在備課的過程中，增強師生關系，同時又能夠了解學生對知識和技術的掌握情況，這樣教師就可以在課堂上決定是否將上一章節(jié)的內容和技術重新進行回顧;主動與其余教師進行交流討論，向老教師學習經(jīng)驗，向新進的理實一體化實施優(yōu)秀教師學習方法，教師在不斷學習的過程中完善自我構建的體系，完善自我一體化實施的方案，讓學生受益。
(三)提升學生的自我思考能力
學生是學校接受教育的主體，一切的教學活動都是為了學生，這樣難免有學生恃寵而驕，因此，學校應當建立其嚴格的考核制度，不但做到學生對教師的約束，也要做到教師管理學生，學生必須尊敬教師;對抗拒理實一體化的學生，依照校規(guī)給學生定性并要求學生圍繞一體化教學進行檢討和寫作，使學生重視電工電子理實一體化教學，主動為教師獻計獻策;上課期間自我組隊，在小組之間圍繞理論在實踐中的應用、實踐過程中的問題進行討論和總結;寒暑假，除了日常學習相關書之外，還可以尋找相關生產(chǎn)廠商，給老職工和技工當學徒，學習他們的經(jīng)驗，并驗證其自身的想法�？傊�，中職電工電子理實一體化教學方式的實施，最大受益者是學生，產(chǎn)生問題的根本原因是經(jīng)濟與意識形態(tài)的問題。意識形態(tài)問題需要三方的格外關注，要求自身不斷地提升覺悟;經(jīng)濟問題則需要依靠政府支持、校企等方式，以籌集資金的方式建立新式教學場，方便學生的實踐學習，為社會提供成熟人才。
參考文獻：
[1]王劍.理實一體化在中職電工電子專業(yè)教學中的實施[J].亞太教育，2015(23)：46.
[2]何冬瓊.理實一體化在中職電工電子教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技，2015(31)：207.
[3]黃韜.中職電工電子技術課程一體化教學的探索與實踐[J].時代教育，2016(10)：56.
作者：鮑龍輝 單位：貴州省安順市安順城市服務學校
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