本文摘要：摘要：以廣州市林業(yè)和園林科學(xué)研究院面向社會(huì)公眾開展的科普工作為例，從立足本土特色的科普主題選擇、自身科普資源利用、基于分眾傳播理念的組織科普活動(dòng)組織等方面，探討以科學(xué)傳播為導(dǎo)向，就如何充分利用科研機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)以及根據(jù)受眾的需求、認(rèn)知等特
摘要：以廣州市林業(yè)和園林科學(xué)研究院面向社會(huì)公眾開展的科普工作為例，從立足本土特色的科普主題選擇、自身科普資源利用、基于分眾傳播理念的組織科普活動(dòng)組織等方面，探討以科學(xué)傳播為導(dǎo)向，就如何充分利用科研機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)以及根據(jù)受眾的需求、認(rèn)知等特點(diǎn)，因地制宜地組織策劃與開展科普教育活動(dòng)。分析花事活動(dòng)、科普進(jìn)校園、親子活動(dòng)和公眾活動(dòng)等4種不同形式的受眾特點(diǎn)并總結(jié)了相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)科普教育的推廣實(shí)施提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：科普教育,自然教育,園林科學(xué)技術(shù)普及
改革開放以來，從“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”到“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迎來了蓬勃發(fā)展的春天。在我國(guó)語境下，科普和科技創(chuàng)新是并列并重的[1]，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出了“普及科學(xué)知識(shí)”和“公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%”的目標(biāo)任務(wù)，公民科學(xué)素質(zhì)水平成為全面建成小康社會(huì)的重要指標(biāo)。因此，近年來我國(guó)科普工作兼程并進(jìn)，社會(huì)科普熱情持續(xù)高漲，科普成效顯著提升，在科普人員、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)、基礎(chǔ)設(shè)施和科普信息化方面得到了快速發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用顯現(xiàn)[2]。
城市園林是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，也是人們對(duì)宜居環(huán)境追求的直接體現(xiàn)，其中，園林科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展、園林科研成果的轉(zhuǎn)化推廣，對(duì)于宜居城市的建設(shè)和提升發(fā)揮著極其重要的作用。因此面向公眾舉辦以園林科學(xué)為主題的科普活動(dòng)成為了生態(tài)文明宣傳和環(huán)境教育一個(gè)很好的載體。
廣州市林業(yè)和園林科學(xué)研究院(以下簡(jiǎn)稱“園科院”)是一家集林業(yè)和園林科學(xué)研究、推廣應(yīng)用、生產(chǎn)和科普教育為一體的公益性科研機(jī)構(gòu)，經(jīng)各級(jí)行政部門(行業(yè)組織)批準(zhǔn)已成立了中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)科普基地、廣東省科普教育基地、廣東省青少年科技教育基地和廣州市科學(xué)技術(shù)普及基地，多年來充分依托原有的科研平臺(tái)以及場(chǎng)地、人才、設(shè)施設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，整合政府、學(xué)校、媒體等資源，開展了大量面向公眾的科普活動(dòng)，取得了較好的成效。
本文將以園科院面向公眾開展的園林科學(xué)普及活動(dòng)為例，總結(jié)其以科學(xué)傳播為導(dǎo)向的活動(dòng)組織策劃與開展的經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)自然教育和園林科學(xué)的普及和推廣實(shí)施提供借鑒和參考。
1立足本土特色的主題選擇
近年來，隨著公民科學(xué)素質(zhì)的提升，科普的方式不再是從上而下的知識(shí)傳達(dá)，科普對(duì)象有著越來越重要的主動(dòng)參與性和話語權(quán)，使科普成為了一種互動(dòng)性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)。因此，選擇科普對(duì)象有親切感、代入感的主題進(jìn)行普及，往往獲得更高的傳播效率，例如與本地市民生活息息相關(guān)的城市建設(shè)主題。
廣州市簕杜鵑Bougainvilleaspectabilis橋梁綠化“四季有花、四季常綠”，簕杜鵑鮮艷的顏色隨道路延綿的壯觀景象，成為了展示廣州靚麗城市風(fēng)姿的重要名片。作為廣州市橋梁綠化的主要建設(shè)、養(yǎng)護(hù)單位，園科院立足于這一本土特色，策劃了系列科普活動(dòng)，面向廣大市民開展了相關(guān)的宣傳和教育。該系列活動(dòng)主要包含了4大類型，分別是大型花事活動(dòng)、“科普進(jìn)校園”活動(dòng)、親子專題研學(xué)和公眾活動(dòng)。
1)大型花事活動(dòng)是指園科院在2017年和2018年分別在流花湖公園和雕塑公園舉辦的兩屆簕杜鵑花展，除了以多種表現(xiàn)形式展示簕杜鵑的風(fēng)姿與艷麗，還通過科普講座、導(dǎo)賞、攝影比賽、花藝DIY和科學(xué)知識(shí)越野賽等多種活動(dòng)形式對(duì)簕杜鵑研發(fā)、栽培、生產(chǎn)、應(yīng)用等各方面的技術(shù)進(jìn)行宣傳。據(jù)園方統(tǒng)計(jì)，兩屆花展的觀展人數(shù)超過了150萬人次，實(shí)現(xiàn)了花卉展示、技術(shù)推廣、品牌宣傳等目標(biāo)，進(jìn)一步樹立了廣州橋梁綠化的城市品牌，取得了較好的社會(huì)效益。
2)“科普進(jìn)校園”活動(dòng)包括了由科普講解員赴各中小學(xué)舉辦科普講座和參與科技文化節(jié)宣傳展示兩種具體形式。
3)親子專題研學(xué)是指園科院每年10—12月(即橋梁簕杜鵑盛開季節(jié))舉辦的以橋梁綠化為主題、親子家庭為對(duì)象的互動(dòng)科普教育活動(dòng)�；顒�(dòng)通過車行導(dǎo)賞市區(qū)橋梁綠化建設(shè)成果、上橋近距離考察施工工藝、參觀簕杜鵑資源圃、科普講座、知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)引導(dǎo)親子家庭關(guān)注城市綠化建設(shè)現(xiàn)狀，了解橋梁綠化科學(xué)技術(shù)。
4)公眾活動(dòng)指的是園科院以橋梁綠化為科普主題參與的，由科技主管部門主辦的“科技活動(dòng)周”“全國(guó)科普日”“科學(xué)四進(jìn)(進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村)活動(dòng)”等，這類活動(dòng)既有在廣州圖書館、國(guó)際媒體港等城市重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域舉辦，也有深入到農(nóng)村、社區(qū)等地，受眾面廣、影響力大，短時(shí)間內(nèi)可獲得較高的傳播效率。
廣州“花城”的美譽(yù)承載著廣州人種花、愛花、賞花的傳統(tǒng)和歷史，為進(jìn)一步宣傳廣州的“花文化”，園科院還聯(lián)合羊城晚報(bào)等本地綜合性媒體，舉辦了以推廣立體綠化為目的的“尋找最美陽臺(tái)”系列科普活動(dòng)。
該活動(dòng)舉辦于2017年6月—2018年5月，內(nèi)容主要包括了以下5項(xiàng)：結(jié)合越秀區(qū)珠光街仰忠社區(qū)的“微改造”工程進(jìn)行立體綠化示范點(diǎn)建設(shè);招募幸運(yùn)家庭，為其免費(fèi)打造“夢(mèng)想陽臺(tái)”;征集最美陽臺(tái)攝影作品并進(jìn)行評(píng)選展覽;征集“陽臺(tái)達(dá)人故事”進(jìn)行刊登;招募親子家庭參加線下活動(dòng)(含科普講座、參觀導(dǎo)賞、手工制作等)�；顒�(dòng)得到了廣州市民的熱切關(guān)注，超過1500人次積極參與了各項(xiàng)線上/線下活動(dòng)，獲得了較好的宣傳推廣效果。
2科研資源的科普化利用
科研機(jī)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)科普化的資源主要是指科研設(shè)施和技術(shù)人才，充分發(fā)揮適宜開放的科研設(shè)施的科普功能，在保證科研工作正常進(jìn)行的前提下，增加開放時(shí)間，改善科普展示場(chǎng)館(廳)，豐富互動(dòng)參與內(nèi)容;圍繞科研設(shè)施、科研成果開發(fā)系列科普產(chǎn)品，結(jié)合重大科學(xué)事件、科研成果、社會(huì)熱點(diǎn)等開展科普活動(dòng)。
園科院近年來有條件地開放了實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、圖書室、城市生態(tài)系統(tǒng)定位觀測(cè)研究站、屋頂綠化節(jié)能減排檢測(cè)場(chǎng)、觀賞植物種質(zhì)資源圃和簕杜鵑資源圃，建設(shè)了立體綠化示范點(diǎn)、屋頂花園、蘭花園、多媒體科技展館給公眾參觀，豐富了宣傳欄等科普設(shè)施，撰寫了多篇的科普文章在各類媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，圍繞市民關(guān)注的城市綠化問題開展了較多的科普活動(dòng)，并在活動(dòng)中展示了先進(jìn)的科研設(shè)備儀器。
如“植物醫(yī)生—望聞問切”科普活動(dòng)里，導(dǎo)師首先強(qiáng)調(diào)了植物作為一個(gè)生命體的存在，作了擬人化的處理，然后生動(dòng)地向參與者再現(xiàn)了科研人員開展大樹安全性評(píng)估的工作場(chǎng)景，演示了PICUS彈性波樹木斷層畫像診斷儀、TRU樹木雷達(dá)檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用，讓參與者對(duì)園林科學(xué)研究工作有了更直觀的認(rèn)識(shí)。再如“植物醫(yī)生—天敵大作戰(zhàn)”科普活動(dòng)里，科研人員邀請(qǐng)參與者進(jìn)入天敵培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，了解自然界的生死捕殺故事，學(xué)習(xí)“以蟲治蟲”和“以菌治蟲”的科學(xué)理論基礎(chǔ)，理解生物防治、保護(hù)生態(tài)的科學(xué)目的，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的綠色生活價(jià)值觀[3]。
3基于分眾傳播理念的組織和實(shí)踐
分眾傳播是指?jìng)鞑フ咝枰鶕?jù)受眾需求的判斷而選擇性地傳播信息。分眾化的科學(xué)普及能夠精確定位普及對(duì)象，可以根據(jù)受眾的認(rèn)知特點(diǎn)，明晰科學(xué)知識(shí)傳播的重點(diǎn)，細(xì)致開展活動(dòng)的策劃和實(shí)施[4]。園科院的科普對(duì)象按年齡可大致分為幼兒園和小學(xué)階段的低幼齡兒童、中學(xué)階段的青少年、大學(xué)階段的大學(xué)生、在職人員和退休老人。
而參加一次科普活動(dòng)的對(duì)象有相似性，如親子家庭則一般由低幼齡兒童和在職人員組成，社區(qū)居民多為兒童和退休老人的組合�；诓煌鼙姷恼J(rèn)知特點(diǎn)，園科院的科普活動(dòng)在內(nèi)容選擇、教學(xué)形式和組織實(shí)施等方面初步探索了分眾化的實(shí)踐，本文以親子家庭、中學(xué)階段的青少年這兩個(gè)群體為例進(jìn)行分析探討。
面向親子家庭的科普活動(dòng)以低幼齡兒童為主要對(duì)象，兼顧家長(zhǎng)。由于低幼齡兒童較關(guān)注事物的直觀形象，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此一般建議其科學(xué)觀察內(nèi)容以動(dòng)態(tài)對(duì)象或形象鮮明的靜態(tài)對(duì)象為宜，如有講座環(huán)節(jié)則時(shí)間不宜超過一小時(shí)，在講座過程中充分應(yīng)用故事描述和競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情[5]。
當(dāng)天氣、場(chǎng)地和材料條件允許的情況下，設(shè)置體驗(yàn)環(huán)節(jié)則可取得更好的活動(dòng)效果。而作為次要參與者的家長(zhǎng)多為在職人員，他們一般最關(guān)注孩子在活動(dòng)中對(duì)于科學(xué)知識(shí)的收獲程度以及是否樂于參與其中，同時(shí)由于成年人具備一定的科學(xué)素質(zhì)和判斷能力，因此也較注重講師傳遞的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確性，以及與本人以往生活經(jīng)驗(yàn)是否相符。另外還有一些家長(zhǎng)希望借助活動(dòng)增進(jìn)親子感情，并時(shí)常拍攝照片留作紀(jì)念。
以上文提及的橋梁綠化親子研學(xué)活動(dòng)為例，策劃者充分考慮了科普對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)置了以下的活動(dòng)環(huán)節(jié)：
1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)橋梁綠化技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)賞員，帶領(lǐng)親子家庭通過車行的方式欣賞橋梁綠化建設(shè)成果，提示他們觀察植物的形態(tài)、體量和顏色，并提出問題，引導(dǎo)他們思考橋梁綠化種植的技術(shù)要求、影響開花的因素等，一方面可以引起他們的興趣，另一方面也提升城市的受關(guān)注度。值得注意的是，在之后的環(huán)節(jié)里，親子家庭觀察和思考所得必須要能回應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，在交流中獲得答案更有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維[6]。
2)保障安全的前提下，導(dǎo)賞員帶領(lǐng)親子家庭走上橋梁，近距離觀察橋梁綠化的施工工藝和開花表現(xiàn)。
3)30～60min的科普講座。講師系統(tǒng)地梳理廣州市橋梁綠化的發(fā)展歷史，講述簕杜鵑的故事以及介紹目前的應(yīng)用情況。在講座過程中還設(shè)置大量的有獎(jiǎng)問答，活躍氣氛。
4)導(dǎo)賞簕杜鵑資源圃。目前廣州的橋梁綠化應(yīng)用了13個(gè)品種的簕杜鵑，而園科院的簕杜鵑資源圃里收集了約150個(gè)品種，在開花季節(jié)里呈現(xiàn)出五彩斑斕的花海效果。除了有美景欣賞外，這一環(huán)節(jié)還有簕杜鵑的繁育和養(yǎng)護(hù)介紹、簕杜鵑的嫁接操作演示，讓參與者從前面講座的理論世界走進(jìn)了實(shí)踐的世界，提高受眾對(duì)植物科普知識(shí)的認(rèn)知水平[7]。
5)動(dòng)手體驗(yàn)環(huán)節(jié)。如天氣適宜，可安排簕杜鵑扦插，如天氣欠佳，則安排自然筆記，即向科研人員學(xué)習(xí)通過文字和繪畫記錄簕杜鵑生長(zhǎng)情況。此類參與型科普形式旨在讓兒童親自利用植物資源完成特定的小任務(wù)[8]，既能加深兒童對(duì)植物構(gòu)造的了解和對(duì)生命成長(zhǎng)的感悟，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和耐心，更能激發(fā)他們愛護(hù)綠色植物的美好情感[9]。
活動(dòng)期間，園科院還指派專人進(jìn)行拍攝，特別是個(gè)體拍攝，既可以讓家長(zhǎng)避免分心拍照，專心陪同孩子參與活動(dòng)，還可以在活動(dòng)結(jié)束后的照片分享環(huán)節(jié)繼續(xù)創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，增加科普對(duì)象“忠實(shí)度”，延續(xù)知識(shí)傳播。
中學(xué)階段的青少年專注力逐步提高，抽象思維能力不斷發(fā)展，開始形成獨(dú)立性和批判性，喜歡探究事物本質(zhì)，如到達(dá)高中階段則會(huì)進(jìn)一步注重職業(yè)體驗(yàn)感，希望了解更多的行業(yè)信息，思考將來的大學(xué)專業(yè)選擇。園科院基于這一群體的認(rèn)知特點(diǎn)，策劃了古樹名木保護(hù)的主題科普活動(dòng)，主要環(huán)節(jié)如下：
1)科普講座。講座里先以大量的圖片解讀古樹名木的存在意義和價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)古樹名木現(xiàn)狀的思考，再介紹國(guó)內(nèi)外古樹名木保護(hù)的技術(shù)發(fā)展情況，最后以案例還原相關(guān)工作場(chǎng)景。
2)儀器設(shè)備的實(shí)操演示。如上文提及的PICUS彈性波樹木斷層畫像診斷儀等，學(xué)生可親自體驗(yàn)部分操作環(huán)節(jié)。
3)實(shí)驗(yàn)室參觀。了解科研人員在實(shí)驗(yàn)室開展的內(nèi)業(yè)工作，如土壤分析、植物病理分析等，認(rèn)識(shí)一些實(shí)驗(yàn)室工作流程。
4)征集古樹名木保護(hù)工作建議。
園科院把多年來對(duì)古樹名木保護(hù)研究的工作進(jìn)行了提煉和濃縮，通過上述活動(dòng)策劃與實(shí)踐，對(duì)科研技術(shù)進(jìn)行了推廣宣傳和成果展示，達(dá)到了普及科學(xué)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想和弘揚(yáng)科學(xué)精神的預(yù)期目標(biāo)。
4結(jié)語
立足本土的主題選擇讓參與者更易于接受，科研資源科普化滿足了參與者對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求，而分眾化的活動(dòng)實(shí)踐在精確定位普及對(duì)象的基礎(chǔ)上，也能得到較為準(zhǔn)確的反饋和有效的建議。園科院通過活動(dòng)過程中的面對(duì)面交流或結(jié)束后的問卷調(diào)查，及時(shí)收集了相關(guān)的信息，可簡(jiǎn)單歸納如下：
1)大型花事活動(dòng)的參與者一般主動(dòng)性較強(qiáng)，目的性明確，評(píng)價(jià)的參與度也較高。如簕杜鵑花展的參觀者除了關(guān)注植物景觀以外，同時(shí)也比較看重植物的品種介紹和養(yǎng)護(hù)技術(shù)等科普知識(shí)的傳播，認(rèn)為這是花展中較能體現(xiàn)參觀價(jià)值的重要組成部分。
2)科普進(jìn)校園的參與者是學(xué)生，由于活動(dòng)一般由學(xué)校安排組織，因此參與者屬于被動(dòng)參與型。這一類群體對(duì)活動(dòng)的趣味性最為重視，但由于班級(jí)授課甚至年級(jí)授課的參與人數(shù)通常較多，難以設(shè)置手工體驗(yàn)等趣味性明顯的環(huán)節(jié)。在這樣的情況下，應(yīng)用任務(wù)式和提問式教學(xué)方法的課程效果會(huì)顯著提高。除了趣味性以外，高年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)性也比較關(guān)注，當(dāng)群體的科學(xué)素質(zhì)和學(xué)科水平基本一致時(shí)，組織者更易于精準(zhǔn)策劃教學(xué)內(nèi)容。因此科普進(jìn)校園類型的活動(dòng)，其科學(xué)性指標(biāo)也易于達(dá)成。
3)親子專題研學(xué)的參與者是兒童和家長(zhǎng)，兒童一般屬于被動(dòng)參與的主角，家長(zhǎng)一般屬于主動(dòng)參與的配角，因此在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，兒童關(guān)注的是活動(dòng)本身，而家長(zhǎng)關(guān)注的是兒童的收獲。園林科普一般以植物或昆蟲為主題，生命性特點(diǎn)最能得到兒童的青睞，如放生龜紋瓢蟲取食蚜蟲、了解蘭花生存智慧等活動(dòng)內(nèi)容。通過這些科學(xué)知識(shí)的傳播，讓兒童對(duì)自然環(huán)境有更深刻的理解。
4)公眾活動(dòng)的參與者最為復(fù)雜，其目的性、參與性差異較大。有的只是純粹路過參與，對(duì)知識(shí)的需求度很低;有的是專程前來，對(duì)花城主題的園林科普有濃厚興趣，期望值較高，愿意主動(dòng)翻閱各種宣傳文本和參與互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，也樂于與工作人員交流探討;還有的屬于陪同人員，需要工作人員積極引導(dǎo)才嘗試參與。因此，公眾活動(dòng)對(duì)于體驗(yàn)環(huán)節(jié)的要求是相對(duì)較高的，例如活動(dòng)物料盡量輕便，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)便于理解，活動(dòng)時(shí)間把控到位等。
在大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代背景下，隨著公眾的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的提升，城市園林科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展獲得了更牢固和更廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，以園林科學(xué)為主題的科普活動(dòng)也受到更多的關(guān)注。園科院依托自身的科研資源，面向公眾開展的科普活動(dòng)不僅具有科學(xué)性，更在公眾心目中進(jìn)一步強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的積極意義。希望通過本文的探討，可以為植物園等科研機(jī)構(gòu)提供實(shí)現(xiàn)科學(xué)傳播的思路，也可為中小學(xué)校的《科學(xué)》《生物》等課程的延伸提供更多的思考。
園林方向論文范文閱讀：風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中的地域特征研究
【摘要】本文簡(jiǎn)要?dú)w納了地域特征研究中對(duì)地域自然特征具體的研究分別為地質(zhì)地貌、氣候氣象、植被和水文條件。指出對(duì)地與人文特征的具體研究?jī)?nèi)容分別在于歷史背景與遺跡、人文符號(hào)、民俗風(fēng)情和社會(huì)特征幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，分別從地域自然特征和地域人文特征兩大方向分別在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中的影響及應(yīng)用進(jìn)行深入探討，為廣大風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者提供參考。
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