本文摘要：這篇藝術(shù)類核心期刊投稿發(fā)表了可汗學(xué)院微課程，通過三個(gè)層次的遞進(jìn)層次類比，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與典型食品模式的差異，藝術(shù)史和理科的教學(xué)模式對(duì)比，論文經(jīng)由英文版官網(wǎng)對(duì)可汗學(xué)院藝術(shù)史的內(nèi)容進(jìn)行了研究，為我國(guó)藝術(shù)類微視頻教學(xué)模式的選擇提供參考。
這篇藝術(shù)類核心期刊投稿發(fā)表了可汗學(xué)院微課程，通過三個(gè)層次的遞進(jìn)層次類比，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與典型食品模式的差異，藝術(shù)史和理科的教學(xué)模式對(duì)比，論文經(jīng)由英文版官網(wǎng)對(duì)可汗學(xué)院藝術(shù)史的內(nèi)容進(jìn)行了研究，為我國(guó)藝術(shù)類微視頻教學(xué)模式的選擇提供參考。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類核心期刊投稿,可汗學(xué)院,教學(xué)微視頻,教學(xué)模式
微課程是一種獨(dú)立的、集中主題的微型學(xué)習(xí)資源。它的表現(xiàn)形式以微視頻為主體，也可以包含文本以及音頻資料。以微視頻為核心內(nèi)容的微課程，是近年來開放教育資源的主流趨勢(shì)。但是因?yàn)樗囆g(shù)類課程的特殊性，常規(guī)的微課程授課模式效果并不理想。如何為藝術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)有效的微課程，是個(gè)亟待解決的問題�？珊箤W(xué)院是全球受眾面廣、影響力大的教育性非營(yíng)利組織，是以觀看在線視頻課程(Watch)、做練習(xí)(Practice)為核心功能的虛擬學(xué)校。本文將以此為鑒展開分析探討�？珊箤W(xué)院的官網(wǎng)首頁(yè)用明顯的文字標(biāo)識(shí)：Youcanlearnanything.Forfree.Foreveryone.Forever.點(diǎn)明了公益性和通識(shí)性的主題。在主頁(yè)能看到數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)知識(shí)、藝術(shù)史與人文、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)這幾項(xiàng)大的學(xué)科分類。
1國(guó)內(nèi)常見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻模式與可汗學(xué)院典型視頻模式對(duì)比
從視頻表現(xiàn)形式來看，國(guó)內(nèi)的在線課程視頻大多采用教師真人出鏡的形式，在室內(nèi)攝影棚錄制完成，通常是委托專門的攝制團(tuán)隊(duì)拍攝及后期制作，錄制方會(huì)在后期制作時(shí)，摳出人像，另加入PPT、圖片及小動(dòng)畫演示，視頻時(shí)長(zhǎng)多為20～30分鐘，伴隨講課人的解說，視頻中同步出現(xiàn)字幕來強(qiáng)化重點(diǎn)。例如，上海第二工業(yè)大學(xué)的“建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)史”課程，引進(jìn)了超星爾雅在線課程資源，雖然講解人本身學(xué)識(shí)淵博，講述時(shí)娓娓道來，但是視頻中較少出現(xiàn)配圖和動(dòng)態(tài)視頻資料，加之學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，講解人在提到某個(gè)話題時(shí)，學(xué)生難以產(chǎn)生相應(yīng)的視覺印象，所以較少產(chǎn)生共鳴。這類講述型，以聽覺刺激為主的視頻制作模式，屏幕中長(zhǎng)期出現(xiàn)單一的講解人頭像的畫面，藝術(shù)類學(xué)生觀看興趣不高。
由于00后學(xué)生受從小接觸的信息方式的浸染，他們除了更樂意接受動(dòng)態(tài)化的圖像信息，還習(xí)慣于接受碎片化信息。所以從時(shí)長(zhǎng)來看，可汗學(xué)院常用的10分鐘左右的簡(jiǎn)短精悍的視頻內(nèi)容更易被當(dāng)代學(xué)生接受�？珊箤W(xué)院典型的視頻模式：教師是隱形的，不出現(xiàn)在鏡頭中。視頻的主要形式是伴隨著清晰的中等語(yǔ)速的旁白，一只手用各色的畫筆在電子黑板上寫、畫，若干有助于學(xué)生理解的圖片、小視頻也會(huì)放在電子黑板上。素材資源的篩選是可汗微視頻的亮點(diǎn)。視頻中涉及的素材緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，旨在加深學(xué)生對(duì)只是的理解。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生普遍認(rèn)為教師不出鏡的方式，更讓人感覺平等且被服務(wù)。
2可汗學(xué)院藝術(shù)史與可汗學(xué)院理科的教學(xué)模式對(duì)比
人文藝術(shù)類教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)通常會(huì)超過理科，因?yàn)樗囆g(shù)類課程不像理科那樣可以單刀直入地劃分知識(shí)點(diǎn)，理工科的知識(shí)點(diǎn)集中且明確，而人文藝術(shù)類的科目需要一定的背景知識(shí)鋪墊，其知識(shí)點(diǎn)通常相互關(guān)聯(lián)，不易明確切分。因此，需要將藝術(shù)類的知識(shí)按一定次序進(jìn)行分解，用一組微視頻串聯(lián)起某項(xiàng)知識(shí)。可汗學(xué)院的藝術(shù)史以時(shí)間和地域?yàn)榉诸惥�索，分成了15個(gè)大類，其中又細(xì)分為若干類目，再進(jìn)一步細(xì)分為若干章節(jié)，每個(gè)章節(jié)根據(jù)需要，由若干微視頻、講義組成，極少出現(xiàn)試題。微視頻的時(shí)長(zhǎng)被控制在10分鐘以內(nèi)，與其他學(xué)科的視頻長(zhǎng)度相差無幾。同樣是可汗學(xué)院的教學(xué)課程，讓我們對(duì)比一下藝術(shù)史的教學(xué)模式與理科內(nèi)容的教學(xué)模式。
理科的教學(xué)內(nèi)容中，短視頻占了絕大多數(shù)，試題占少數(shù)，幾乎沒有文字講義;而藝術(shù)史的視頻與文字講義幾乎各占一半，并以交替進(jìn)行的方式排列。筆者認(rèn)為這一方面與藝術(shù)類視頻的制作難度有較大的關(guān)系，一方面也是出于基本背景介紹的需要。理科的內(nèi)容除了在每個(gè)章節(jié)內(nèi)部都有測(cè)試題，在頁(yè)面醒目位置也都設(shè)有Practiceforyournexttest的鏈接，方便學(xué)生自測(cè)后進(jìn)入下個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，題型有選擇題和填空題。但是，藝術(shù)類的頁(yè)面中有此鏈接的比例很小，而且即使有，所提供的測(cè)試題數(shù)量也明顯少很多，一般采用選擇題。
3可汗學(xué)院藝術(shù)史視頻的來源及相應(yīng)的特色
理科教學(xué)微視頻均為可汗學(xué)院獨(dú)立制作，絕大部分是由可汗本人錄制。而藝術(shù)史并非可汗學(xué)院的強(qiáng)項(xiàng)，所以他們采用了適當(dāng)?shù)哪脕碇髁x。藝術(shù)史的視頻內(nèi)容有一些是來自TED-ED(以數(shù)量眾多的演講視頻著稱的TED所舉辦的教育頻道)。大部分微視頻來自于可汗學(xué)院的“smarthistory”(一個(gè)小型的非營(yíng)利組織，總部設(shè)在紐約，在世界各地有數(shù)百萬(wàn)的學(xué)習(xí)者，研究藝術(shù)和文化遺產(chǎn))，由Dr.StevenZucker,Dr.BethHarris兩位博士主講，他們此前是可汗學(xué)院的藝術(shù)和歷史系主任，與世界諸多知名博物館合作。
基于此背景，smarthistory的視頻多是在博物館實(shí)地講解錄制的�；蛞騼晌徊┦坎⒎羌兠佬g(shù)專業(yè)出身，他們通常不是從藝術(shù)家或者藝術(shù)作品的風(fēng)格入手，而是從作品的表象描述，引申出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、宗教、材料、技術(shù)等考古方面的知識(shí)，涉及面較廣泛,且全部采用雙人旁白，以一問一答的形式，語(yǔ)速較慢，觀眾似乎身臨其境在博物館向研究員討教，親切自然。筆者認(rèn)為可汗學(xué)院藝術(shù)史欄目中形式最有特色的短視頻來自美國(guó)猶他州高等教育系統(tǒng)的南希•羅斯博士錄制的系列視頻。
《藝術(shù)1010》包含8個(gè)視頻，平均時(shí)長(zhǎng)7分鐘。這一系列視頻簡(jiǎn)短精悍，不是采用平鋪直敘的方式，而是將一些有趣的小故事引入其中，采用了當(dāng)代人喜聞樂見的手繪漫畫的形式。《藝術(shù)1010》運(yùn)用了類似可汗學(xué)院典型視頻的手法，伴隨旁白，一只手不斷用線描方式，手繪出漫畫人物建筑物等造型(局部著色、加陰影)，并適當(dāng)結(jié)合小動(dòng)畫，頗具幽默感。
例如，在“文藝復(fù)興”的視頻中，從觀眾熟知的動(dòng)畫形象“忍者神龜”的線描形象，引出意大利文藝復(fù)興三杰以及他們的著作和發(fā)明。米開朗琪羅創(chuàng)作壁畫的場(chǎng)景及丟勒的繪畫作品，均采用快速手繪的形式，僅在片尾出現(xiàn)原作圖片。此外，旁白富有激情及鼓動(dòng)性，語(yǔ)速很快，與一般理科視頻平靜的旁白大相徑庭。講演者本身具有深厚的造型功底與漫畫技巧，內(nèi)容的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，充滿藝術(shù)性與趣味性，節(jié)奏推進(jìn)快，信息量特別大。讓人一邊感嘆其腦洞大開的同時(shí)，又折服于其收放自如。由于全片采用手繪線描的形式，繪畫風(fēng)格統(tǒng)一，易于辨識(shí)，讓觀眾有代入感，跟得上講解者快節(jié)奏的講解進(jìn)程。上述來源的視頻，分布于整體的課程中，但也有規(guī)律可循。每個(gè)小章節(jié)的視頻幾乎來源相同，這也保障了教學(xué)模式相對(duì)的統(tǒng)一性。若上海第二工業(yè)大學(xué)建筑史的在線課程引進(jìn)也能找到設(shè)計(jì)制作精良又易被學(xué)生接受的精品視頻資源，將大大提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁樂明.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013，19(01).
[2]王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.
作者：沈婭 單位：上海第二工業(yè)大學(xué)
推薦閱讀：《藝術(shù)界》(雙月刊)創(chuàng)刊于1988年，由安徽省文化藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主辦,是一本綜合性藝術(shù)刊物。
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