本文摘要：下面是兩篇藝術(shù)設(shè)計類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)況，分析了中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在原因。第二篇論文介紹了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式及建議，運用微課教學(xué)手段來對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式進行改革，提高課堂效率。
下面是兩篇藝術(shù)設(shè)計類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)況，分析了中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及存在原因。第二篇論文介紹了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式及建議，運用微課教學(xué)手段來對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式進行改革，提高課堂效率。
《中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)況》
【摘要】本文從教育處境、課程設(shè)置、教育目標等方面分析中職藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀及其存在原因，從為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值三個角度論述中職藝術(shù)設(shè)計教育要做到服務(wù)社會需抓準社會需求側(cè)、優(yōu)化課程內(nèi)容、采取預(yù)約式招生、加強行業(yè)間的準入認證。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;教育;服務(wù)社會
中職學(xué)校的培養(yǎng)模式能夠給目前很多社會企業(yè)提供精準的人才定位，相比大學(xué)等本科院校，中職學(xué)校能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)目前社會的用工需求，針對需求側(cè)，做好相關(guān)的專業(yè)調(diào)整，加快適應(yīng)社會的節(jié)奏。目前，中職學(xué)校教育正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是藝術(shù)設(shè)計教育方面，藝術(shù)設(shè)計教育是一門源于生活又回歸于生活的學(xué)科教育。它包含著工藝美術(shù)品制作與設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計、多媒體設(shè)計等科目，涉及經(jīng)濟、文化、社會等方方面面。我國的“十三五”規(guī)劃中也強調(diào)要逐步發(fā)展創(chuàng)新型人才和實用型人才齊頭并進的發(fā)展模式。正因為如此，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育在開展課程設(shè)置的時候，要針對學(xué)生、學(xué)校的特點，緊抓社會的需求，為廣大企業(yè)和社會培養(yǎng)和提供更多的實用型人才，讓藝術(shù)設(shè)計教育回歸到服務(wù)社會中去，也就是說讓藝術(shù)設(shè)計是為人服務(wù)的，使之不但具有審美功能，還要具有實用功能。
一、中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀及其存在原因
(一)中職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀。具體如下：
1.處境尷尬。一是隨著人們生活水平的提高，人們對教育需求也相應(yīng)提高，很多家長認為上一所藝術(shù)類的好大學(xué)是唯一的出路和途徑。二是為了能夠招收到更多的學(xué)生，提高群眾的藝術(shù)素養(yǎng)，開始把藝術(shù)設(shè)計教育轉(zhuǎn)變?yōu)閲窠逃＿@種狀態(tài)下使得大批學(xué)生進入本科院校，給中職學(xué)校特別是中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來了巨大的沖擊和壓力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)：招生變得困難、生源數(shù)及生源質(zhì)量急劇下降，反過來又影響到正常的教學(xué)以及畢業(yè)生質(zhì)量，形成了惡性的循環(huán)。
2.課程設(shè)置無法滿足社會所需。目前，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育的課程設(shè)置和本科院校一樣，一直采用20世紀80年代引進的西方包豪斯體系，采取的是理論多于實踐的教學(xué)方法，很多學(xué)校學(xué)習的技術(shù)類的操作軟件都是已經(jīng)在社會上很少用到的老軟件，而新的操作軟件卻沒能很好地在學(xué)習當中應(yīng)用，教學(xué)與實踐形成了脫節(jié)的情況。比如AdobePhotoshop軟件，很多學(xué)校采取教科書的教學(xué)方法，使用的是老舊的版本來進行教學(xué)，但是軟件的不斷更新已經(jīng)出現(xiàn)了新的版本，使用起來更加的方便。如此一來，學(xué)校學(xué)習的東西就成了不符合社會需求的落后知識，而學(xué)校卻沒有進行及時的比較和更新，導(dǎo)致最后出現(xiàn)“學(xué)而無用”的情況。
3.藝術(shù)設(shè)計教育的目標不是很明確。由于受到了本科院校的影響，很多中職學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)沒有明確教學(xué)的目標和任務(wù)是什么。是以培養(yǎng)緊跟時代的學(xué)生為目標還是以學(xué)生的未來就業(yè)為導(dǎo)向?是以專業(yè)為培養(yǎng)的目標還是以學(xué)生從事工作的職業(yè)為培養(yǎng)的目標?如果一開始就沒有處理好我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就不能夠解決好后面的“怎么樣培養(yǎng)”的問題。進而導(dǎo)致中職藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的學(xué)生在“先天優(yōu)勢”不如本科院校同類專業(yè)學(xué)生的情況下，遭遇就業(yè)迷茫的問題。
(二)現(xiàn)狀存在的原因。具體如下：
1.師資力量制約教學(xué)模式的發(fā)展。教師團隊是一個學(xué)校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)和支柱。擁有優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計教育方面的師資團隊，對于中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育來說是非常重要的，可以為學(xué)生提供更好的知識積累和實踐經(jīng)驗。由于目前很多高校擴大招生規(guī)模，很多優(yōu)秀教師通過自身的努力尋找就業(yè)環(huán)境更好的學(xué)校的現(xiàn)象比比皆是。
2.教學(xué)內(nèi)容和本科院校沒有差別。由于教學(xué)內(nèi)容一直沿襲本科院校的教學(xué)模式，沒有根據(jù)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的特點和實際情況，在師資競爭、學(xué)生競爭的過程當中往往處于劣勢。本科院校的擴招對教師和學(xué)生都是一種吸引。最后導(dǎo)致中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收的大多為“零基礎(chǔ)、習慣差、學(xué)習被動”的學(xué)生，教學(xué)困難，也難以用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行管理和教學(xué)。
二、中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育如何服務(wù)社會
中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)服務(wù)社會，需要抓住三個脈絡(luò)，即為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值。
(一)抓社會需求側(cè)，為社會培養(yǎng)可用之才。首先，為了能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習到有用的知識，進而可以更快地在畢業(yè)后適應(yīng)工作需求，中職學(xué)校需要緊抓社會需求側(cè)，當好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的橋頭堡和領(lǐng)路人。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面，不僅需要高精尖的研發(fā)人才來發(fā)展潮流性的藝術(shù)設(shè)計，同時也需要大量加工、管理等方面的人才把基礎(chǔ)的設(shè)計轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品。筆者認為，社會對產(chǎn)品和人才的需求是立體的需求，這也是我們培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的任務(wù)。其次，中職藝術(shù)設(shè)計教育要樹立好服務(wù)當?shù)厣鐣氖姑�。當前，我們國家正在開展扶貧攻堅活動。各地根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況開展了多種多樣的扶貧工作。為了在2020年實現(xiàn)全面建成小康社會，各省都相繼開展了如“旅游+”、“特色小鎮(zhèn)”、“高鐵旅游”等產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)的宣傳和推廣都離不開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，中職藝術(shù)設(shè)計教育在定位好“實用型人才”的目標后，可以為這樣的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更多的實用型人才。
(二)進一步優(yōu)化中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育課程內(nèi)容。課程設(shè)置得合不合理，適不適合中職學(xué)校招收學(xué)生的興趣和愛好，直接影響著學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力能不能得到很好的培養(yǎng)和提升。針對中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)實情況，筆者認為要構(gòu)造三個板塊的教學(xué)平臺，即文化、專業(yè)、實踐三個板塊，其中，實踐板塊應(yīng)該占到總課時的一半。這樣可以更好地讓學(xué)生將課堂所學(xué)的東西運用到實踐當中，并且可以快速和企業(yè)、市場掛鉤。如果只是把理論束之高閣，只學(xué)習單純的理論知識，不能與教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)生的動手能力就會大打折扣。
(三)采取預(yù)約式招生，培養(yǎng)實用型人才。很多學(xué)生入學(xué)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，不外乎是學(xué)習成績無法滿足更好的學(xué)校。況且，很多學(xué)生處在青春期，在社會大環(huán)境的熏染下，自卑、自甘墮落的現(xiàn)象時有發(fā)生。對于自己喜歡什么或者畢業(yè)后做什么都沒有很好地規(guī)劃。預(yù)約式招生的培養(yǎng)方式，一方面可以給中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一些提前的規(guī)劃，尤其是在近幾年就業(yè)壓力較大的情況下，預(yù)約式的招生模式給學(xué)生一定的擇業(yè)展望，對于自己畢業(yè)以后做什么工作有一個清晰的方向。
(四)加強行業(yè)間的準入認證，提升藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)服務(wù)社會的能力。中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育實踐性非常強，理念的變化常常需要跟上時代的步伐，雖然我們國家的中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育這幾年發(fā)展速度較快，但是我們目前的職業(yè)能力認定還滯后于國際水平，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中需要考的證有設(shè)計師證、電腦操作能力認證，但是在就業(yè)后的學(xué)生反饋中我們發(fā)現(xiàn)，考的證在平時工作中并沒有什么作用，很多單位并不認同這些證書。
【參考文獻】
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作者：吳玲 單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校
《藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式及建議》
[摘要]微課是隨著信息化社會的發(fā)展出現(xiàn)的一種新型教育手段，能夠讓學(xué)生在課后充分使用碎片化時間自主學(xué)習。運用微課教學(xué)手段來對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式進行改革，能夠幫助提高課堂效率，幫助中職院校學(xué)生更好地提高專業(yè)水平。介紹了微課教學(xué)的相關(guān)概念，并針對當前中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，簡要提出了幾點基于微課的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式改革的建議。
[關(guān)鍵詞]微課教學(xué);藝術(shù)設(shè)計類;平面設(shè)計
近年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，被大量地引入各行各業(yè)當中。被精心設(shè)計的信息化教學(xué)手段微課已經(jīng)得到教育界的廣泛肯定和運用推廣。比如，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”等改革工程就成效顯著。然而調(diào)查之后卻發(fā)現(xiàn)，在針對基于中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的改革探索方面，相關(guān)信息和資源存在很大空缺。為了引起中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師對改革的重視，共同努力彌補這方面的空缺，筆者將在下文淺談對基于微課的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式改革的看法。
一、微課的概述
教師用來更好地講授某個學(xué)科重難點和考點，更好地進行實驗操作和教學(xué)演示，搭載微型教學(xué)視頻進行教學(xué)的教學(xué)手段就是微課教學(xué)。目前，國內(nèi)對微課教學(xué)的運用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是讓學(xué)生利用微課視頻做好課前預(yù)習工作，梳理教學(xué)內(nèi)容，做好課后練習和訓(xùn)練拓展;二是希望通過微課視頻，讓學(xué)生能夠隨時隨地都能學(xué)習，加強自主學(xué)習能力。然而通過走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前許多高校教師側(cè)重于運用微課來提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，學(xué)生沒有直接受益于微課運用。
二、當前中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力為教學(xué)目標，以期能夠讓學(xué)生今后就業(yè)時發(fā)揮一技之長增強自身社會競爭力。而目前的中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生深陷傳統(tǒng)教學(xué)方法的泥潭，教學(xué)效率低下，學(xué)生沒能真正掌握一項技能。問題主要有以下幾個方面：
(1)由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要求學(xué)生具備繪畫技巧和構(gòu)圖思維，而許多學(xué)生都是“半路出家”，由于生源地等客觀條件的限制，一個班的學(xué)生也會出現(xiàn)能力差異。而教師為了盡量平衡差異，需要在課堂上多次進行示范，從而占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時間，減少了學(xué)生的個人練習和教師個別輔導(dǎo)時間。
(2)受學(xué)習硬件設(shè)備的限制，有些學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課是在大教室進行的，教師在多媒體前做示范，學(xué)生在下面坐著看，而由于人數(shù)較多，畫面規(guī)格有限，部分學(xué)生無法看清教師的具體操作，影響學(xué)習效率。
(3)一個作品的完成需要一定的時間，教師在示范時為了下一步的教學(xué)計劃往往不會徹底做出一個完整示范，讓有些學(xué)生看得云里霧里，摸不著頭腦。
三、基于微課的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式改革的建議
(一)靈活發(fā)揮微課作用，改變微課學(xué)習思路
自微課教學(xué)面世后，教師普遍認為它僅僅方便了學(xué)生課后的自主學(xué)習，然而平面設(shè)計是一門實踐性強、知識體系龐大、操作復(fù)雜的學(xué)科，因此，對微課的運用不應(yīng)該只專注于課下，而更應(yīng)該用它來解決課堂問題，提高課堂有效性。比如，教師可以實現(xiàn)把教學(xué)案例錄制成微型視頻，同時把教學(xué)重難點通過編輯器編輯到視頻中，這樣能夠在短時間內(nèi)向?qū)W生展示一個完整的設(shè)計流程和成果，為學(xué)生節(jié)省更多的實訓(xùn)時間，也更利于教師逐個輔導(dǎo)，縮小學(xué)生能力差異。其次，把微課視頻群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過手機自行觀看，具體操作步驟一目了然，清清楚楚，避免了大教室上課人多看不清的問題。如此，學(xué)生能夠根據(jù)能力自由把控教學(xué)進度，進一步強化學(xué)生個性化教學(xué)。此外，通過視頻的制作剪輯，刪掉重復(fù)部分，做到平面設(shè)計示范教程的連貫性和完整性，減輕了學(xué)生以往長時間觀看教程時覺得無聊和疲勞的程度。這樣的微課運用思路，極大地提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習效率。
(二)改變微課學(xué)習形式
由于平面設(shè)計實踐性強，教師在運用微課進行教學(xué)時還應(yīng)該做到與傳統(tǒng)微課教學(xué)模式有區(qū)別。把包含有動手操作的課程實踐內(nèi)容的微課視頻直接投放于課堂上，而不是讓學(xué)生課下自己練習然后上交作業(yè)。一來避免了部分學(xué)生自主學(xué)習能力差的問題，教師直接在課堂上跟進學(xué)生的操作訓(xùn)練，必要時還可以個別指導(dǎo)學(xué)生操作，確保每一位學(xué)生都能學(xué)有所成;另一方面教師在課堂上直接對學(xué)生的成果進行指導(dǎo)和糾正，節(jié)省了教師課后的批改時間，也能規(guī)避以往教師沒時間批改作業(yè)的問題。如此，每一位學(xué)生的努力都能得到回應(yīng)和肯定，給予學(xué)生繼續(xù)強化學(xué)習的動力。總之，時代的變化發(fā)展表明微課在課堂教學(xué)中越來越占據(jù)重要地位。中職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師應(yīng)該把握設(shè)計專業(yè)的實際，靈活使用微課教學(xué)，改變微課運用思路和學(xué)習形式，形成基于微課的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)新模式。
參考文獻：
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作者：王有輝 單位：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校
推薦閱讀：《藝苑》(雙月刊)創(chuàng)刊于2005年，是由福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院主辦的綜合藝術(shù)類刊物。以發(fā)展與繁榮文化藝術(shù)事業(yè)為辦刊宗旨，以審美、自由、平等和寬容為價值選擇，傳達藝術(shù)經(jīng)驗，體驗藝術(shù)審美，關(guān)注藝術(shù)流變，展示藝苑成果，為藝術(shù)工作者和藝術(shù)愛好者構(gòu)建良好的藝術(shù)交流平臺。
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