中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的價值

　　摘要：中國有數(shù)千年歷史，按照時間區(qū)分為不同階段，而高中歷史課程主要包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等，而中國近代史在其中具有較高價值。許多學(xué)生對于中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中之作用的認(rèn)識比較模糊，更難以形成合理正確的歷史史觀和價值觀。文章對中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的價值進(jìn)行了分析，其意義在于明確中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)的形式、方法觀念及對學(xué)生的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：中國近代史 高中歷史 價值

　　就一個國家的發(fā)展而言，興衰均有其特定的原因，而不同時代下人們的世界觀與意識形態(tài)也均存在顯著差異，對于歷史的了解則是為達(dá)到溫故知新的目的，客觀分析歷史上一些事件的發(fā)生及國家發(fā)展的影響因素，為未來發(fā)展提供參考。而學(xué)生作為實現(xiàn)中華偉大復(fù)興的生力軍，對于中國近代史的學(xué)習(xí)具有其必要性，包括樹立正確的史學(xué)觀念、價值觀與世界觀、培養(yǎng)一種積極的意識形態(tài)等，為此，中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)作為重要價值存在。

　　一、中國近代史的界定

　　從時間上來界定，中國近代史處于1840年-1949年，以第一次鴉片戰(zhàn)爭作為開端，以中華人民共和國成立作為收尾[1]。中國近代史經(jīng)歷了清王朝晚期、南京臨時政府、北洋政府、南京國民政府等多個時期，此段歷史見證了我國形成半殖民地半封建社會再到徹底瓦解的全過程，對于中國近現(xiàn)代發(fā)展具有重要參考價值。在中國近代史中發(fā)生了許多戰(zhàn)爭，而數(shù)次戰(zhàn)爭所基于的目的包括推翻封建統(tǒng)治、建立全新政權(quán)、驅(qū)趕帝國主義侵略者等，是國家的興衰史也是國人的成長史。近代史中我國社會所面臨的兩個矛盾分別為外國資本主義與中國民族之間的矛盾、封建主義與人民大眾之間的矛盾，在此時期前者作為主要矛盾存在。近代史中，中國發(fā)展的根本任務(wù)為徹底反帝反封建、實現(xiàn)國家現(xiàn)代化，改變中國近代的半殖民地半封建社會性質(zhì)，也正是充滿硝煙的近代史，為現(xiàn)代中國社會的和諧與安定打開了出口。

　　二、高中歷史課程中近代史的出現(xiàn)形式

　　有相關(guān)學(xué)術(shù)研究提出，近代史部分的學(xué)習(xí)，是不同于古代史的，它需要將中國社會放在世界大范圍內(nèi)，樹立全球化視野�；�于此理論所衍生出的問題是，近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的展現(xiàn)形式，及其與世界其它文明之間的關(guān)系問題。以全球化史觀視角進(jìn)行分析，進(jìn)入近代以來，世界日益成為一個相互聯(lián)系的整體，因此，近代歷史課的學(xué)習(xí)中貫穿世界觀念具有其合理性[2]。任何一種歷史學(xué)科均存在著特定的觀點，為此，可以認(rèn)為并不存在脫離某種世界全局觀的近代史。例如，近代史中的抗日戰(zhàn)爭，我們不能只關(guān)注于中國戰(zhàn)場內(nèi)的戰(zhàn)爭變化情況和意義，而是應(yīng)將之放于世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)前經(jīng)濟(jì)狀況及其對各國的影響、開戰(zhàn)后全球各戰(zhàn)場力量變化和大國之間的利益關(guān)系、政治決策的制約以及戰(zhàn)爭中中國與世界反法西斯同盟之間的相互意義等世界整體聯(lián)系之中。這需要我們在中國近代史的學(xué)習(xí)中基于了解中國歷史，培養(yǎng)世界范圍內(nèi)聯(lián)系的意識，即用一種全球化觀念對歷史進(jìn)行解讀。

　　三、近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的價值

　　(一)高中歷史課程結(jié)構(gòu)分析

　　高中歷史課程主要包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等，同時還還涉及到史學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識。其中，古代史所占據(jù)課程比例與近代史進(jìn)行對比，相對較少，主要內(nèi)容為了解古代發(fā)展史、古代歷史文明等，而近代史所占課程比例較大，與現(xiàn)代史距離較近，其主要課堂內(nèi)容為掌握整個近代史期間中國所發(fā)生的典型事件，包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命、國民革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。從課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，近代史所占課程比重相對較大，且所受關(guān)注度較高，其原因可能為中國近代史是國家發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，在此階段中國擺脫了半殖民地半封建社會性質(zhì)，且成立了新中國，開啟了中華民族偉大復(fù)興的大門。中國近代史在整個國家發(fā)展過程中屬于較為復(fù)雜的階段，在此階段中中國淪為半殖民地半封建社會，經(jīng)由一系列斗爭及改革活動將此種社會性質(zhì)終結(jié)，可以認(rèn)為，中國近代史對于現(xiàn)代國家的發(fā)展具有重要影響作用。對于近代史的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生了解國家近年來的發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會所付出過的巨大代價并努力奮斗等具有重要意義，且對于培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀及世界觀同樣具有深遠(yuǎn)意義[3]。

　　(二)近代史在德育教育層面上具有重要價值

　　從中國近代史所發(fā)生的一系列代表性事件進(jìn)行分析，鴉片戰(zhàn)爭后我國長時間受到帝國主義列強(qiáng)的侵略及壓迫，但國人在此種壓迫下，奮起抗?fàn)�，積極探尋救國之路，為全國人民營造安定和諧的社會環(huán)境。經(jīng)由對近代史的學(xué)習(xí)及理解，我們可更為深入的認(rèn)知人文主義精神，且有助于培養(yǎng)健康的審美情趣，同時在了解當(dāng)下國情的過程中，增強(qiáng)對革命先烈的崇敬之情，激發(fā)愛國意識及社會責(zé)任意識。此外，還可以引導(dǎo)我們深入了解中華民族傳統(tǒng)文化，更加熱愛且樂于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、抗?fàn)幘�神，提升對國家歷史的自豪感，從而塑造健全的人格及堅強(qiáng)的意志。另外，經(jīng)由近代史一系列歷史事件與當(dāng)下社會環(huán)境中人們的不屈意志學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化我們對于民族文化的認(rèn)同感，且能夠客觀的認(rèn)識到人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，在不斷學(xué)習(xí)及自身成長中，提升明辨是非的能力。為此，在高中近代史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可應(yīng)用合理且有效的方法，盡量還原歷史情境，同時也可嘗試應(yīng)用對比法，在鮮明的歷史對照中深入認(rèn)識道德，及道德對人生與社會發(fā)展的影響作用。

　　(三)近代史在歷史借鑒意義層面上具有重要價值

　　在整個中國歷史進(jìn)程中，近代史的經(jīng)歷無疑是慘烈的也是復(fù)雜的，近代中國被迫與外國列強(qiáng)簽署了許多不平等條約，而在此階段所謂的外交談判實際上也就是被動的割地賠款，國家尊嚴(yán)是列強(qiáng)，沒有實力做后盾的公理不堪一擊。而在當(dāng)前社會中，雖然世界和平局面已經(jīng)形成多年，但霸權(quán)主義及殖民主義的余風(fēng)依然存在，有必要將近代史重新展現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的視線中，促使其能夠客觀的認(rèn)識歷史，認(rèn)識人類社會發(fā)展所經(jīng)歷的一系列不平等的，需要去不斷抗?fàn)幖案母锏氖录�。對于整體意義上的現(xiàn)代學(xué)生而言，在整個歷史學(xué)習(xí)中，為什么要學(xué)習(xí)近代史，或者為什么要凸顯出近代史的價值是值得深思的問題。多數(shù)人都難以理解為何幅員遼闊的中國會在整個近代史中承受著國家尊嚴(yán)被踐踏、國土被掠奪的不平等對待，通過對近代史的深入學(xué)習(xí)，能夠了解到朝廷的腐敗、軍閥混戰(zhàn)、封建滯后的觀念等導(dǎo)致國家雖大卻弱不禁風(fēng)的悲劇，而這些歷史性的總結(jié)則是我們作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，以提升社會責(zé)任心、國家榮辱意識等。另外，分析中國近代史能夠發(fā)現(xiàn)，改革是一個國家實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展或逐步強(qiáng)大的必要手段，中國近代所出現(xiàn)的康有為、梁啟超、陳獨(dú)秀等革命先烈，用一次次的改革奠定了新中國到來的基礎(chǔ)，而這一點值得身為青年人的我們借鑒：無論在未來職業(yè)道路發(fā)展或是社會的發(fā)展，均需要不斷的創(chuàng)新與改革實現(xiàn)全新發(fā)展。

　　四、如何在高中歷史課程中深化近代史的學(xué)習(xí)

　　當(dāng)前各高中學(xué)校在中國近代史學(xué)習(xí)過程中存在著教學(xué)方法單一、過于重視教材等問題，基于近代史在整個高中歷史學(xué)習(xí)中的重要價值，建議中國近代史學(xué)習(xí)可在以下幾個方面做出調(diào)整。首先，充分認(rèn)識到中國近代史教學(xué)重要意義。從以上對于中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要價值分析中能夠發(fā)現(xiàn)，近代史教學(xué)對于培養(yǎng)正確世界觀與價值觀、深化德育教育等均具有重要意義，為此，應(yīng)將此作為著手點，借助于近代史所發(fā)生的一系列歷史事件學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。其次，靈活應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。在近代史學(xué)習(xí)中可選擇提問法、討論法、對比分析法等學(xué)習(xí)方法，例如，在提問法應(yīng)用中，教師可向?qū)W生提出近代史相關(guān)知識，學(xué)生回答，或反向進(jìn)行，經(jīng)由問答的形式加深學(xué)生的印象。

　　五、結(jié)語

　　中國具有數(shù)千年的歷史文化，在不同歷史階段中均可總結(jié)出值得現(xiàn)代人們借鑒的經(jīng)驗或教訓(xùn)等，而整個中國發(fā)展史中，近代史距離現(xiàn)代生活距離較近，且歷史較為復(fù)雜，為此，近代史在整個歷史學(xué)習(xí)中具有重要價值。以高中中國近代史的學(xué)習(xí)為例，上文經(jīng)由近代史在不同層面上的重要意義分析，總結(jié)出近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中，于深化德育修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康世界觀等各個方面均體現(xiàn)出較高價值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]范美琪.兩種視野下的中國近代史——蔣廷黻的《中國近代史》和李侃等人的《中國近代史》之比較[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2017，(01)：75-77.

　　[2]孔漢熙.高中歷史學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行知識點的辨析和總結(jié)[J].考試周刊，2018，(84)：144.

　　[3]翁強(qiáng).關(guān)于初中生近代史學(xué)習(xí)興趣的提升研究[J].考試周刊，2017，(12)：145.

　　推薦閱讀：近代史研究雜志論文創(chuàng)作有何技巧

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///wslw/19236.html