本文摘要：摘要：音樂是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程，其教育教學(xué)的目標(biāo)在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而要真正達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，還需要以有效的教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)和支撐。所以，提升高中音樂教學(xué)有效性勢(shì)在必行�；诖�，本文將結(jié)合教學(xué)
摘要：音樂是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程，其教育教學(xué)的目標(biāo)在于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而要真正達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，還需要以有效的教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)和支撐。所以，提升高中音樂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動(dòng)和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實(shí)現(xiàn)高中音樂有效教學(xué)的基本方法和具體策略。
關(guān)鍵詞：高中音樂;有效教學(xué);教學(xué)方法
長(zhǎng)久以來，高中音樂教師多受到落后觀念和思想的影響，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，且多運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感的優(yōu)化，最終只能是造成音樂教學(xué)的低質(zhì)量和低效率。所以說，廣大的高中音樂教師必須要徹底摒棄落后的觀念和思想，把握教育發(fā)展變化的基本趨勢(shì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，來探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高中音樂有效教學(xué)。
音樂論文投稿刊物：《交響西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》以反映和介紹國內(nèi)外音樂學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)、科研成果為宗旨，熱情關(guān)注現(xiàn)實(shí)音樂生活中的理論熱點(diǎn)，追蹤當(dāng)今世界音樂研究進(jìn)展，在“西安鼓樂”、“漢唐音樂文化”等專題領(lǐng)域影響較大，發(fā)表了一系列理論價(jià)值較高的研究成果。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
興趣往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣才能保證學(xué)生的積極性，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提升。提問是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此，高中音樂教師需要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，嘗試從音樂教材課本中提煉出啟發(fā)性的音樂問題，并把握時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，有效創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期待，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)和驅(qū)使下主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和探究。
例如，在教授《高亢的西北腔》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們欣賞西北民歌，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂的喜愛，上課后，筆者先為學(xué)生們播放了兩首民歌，如“花兒”、“信天游”，初步體驗(yàn)西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，然后，筆者再根據(jù)這兩首歌的內(nèi)容為學(xué)生們提出一些問題，通過提問的方式激活學(xué)生們的思維。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們探究出了西北民歌的音樂風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
二、開展合作探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力
合作探究是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)方法，其目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的發(fā)展提升。所以說，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，高中音樂教師首先可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來劃分學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師則可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們展開小組內(nèi)的探討、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活躍教學(xué)的氛圍，最終促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，收獲理想的教學(xué)效果。
例如，在教授《飄逸的南國風(fēng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征，初步了解南方民歌的悠久歷史傳統(tǒng)。上課后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)。如，筆者先為學(xué)生們展示了幾組與歌曲相關(guān)的圖片，然后，讓學(xué)生們圍繞圖片討論圖中與哪個(gè)地區(qū)的音樂文化有關(guān)。任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)將課堂時(shí)間交給學(xué)生們，在這過程中，學(xué)生們可以充分進(jìn)行討論，將自己的想法展現(xiàn)出來。這樣，筆者通過開展合作探究活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)理解能力
現(xiàn)如今，教育教學(xué)逐漸向著信息化的方向發(fā)展變革，信息技術(shù)手段在教學(xué)實(shí)踐過程也逐漸實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，可以有效豐富學(xué)生的感官認(rèn)知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的內(nèi)容。因此，高中音樂教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助音樂教學(xué)，將各種音樂知識(shí)以圖片、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
例如，在教授《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體驗(yàn)亞洲音樂的風(fēng)格特征，上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們播放幾首歌曲讓學(xué)生們初步欣賞。歌曲播放結(jié)束后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾組視頻，讓學(xué)生們欣賞歌曲與舞蹈的融合，進(jìn)一步感受各地區(qū)音樂的特點(diǎn)。這樣，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的理解能力。
總而言之，有效教學(xué)是教師不斷探索和追求的目標(biāo)，也是展現(xiàn)學(xué)科教育功能與作用的前提和保障。所以，對(duì)于高中音樂教師來說，我們要真正明確自身的職責(zé)和使命，把握新課程改革的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)來推進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動(dòng)和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)等方法和策略的運(yùn)用，全面優(yōu)化音樂教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終真正實(shí)現(xiàn)高中音樂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳婧.高中音樂有效教學(xué)方法探究[J].赤子(上中旬),2014(22):287.
作者：游海鷗
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