本文摘要：摘要：音樂是我國基礎(chǔ)教育教學體系中的重要課程，其教育教學的目標在于陶冶學生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而要真正達成教學的目標，還需要以有效的教學活動作為基礎(chǔ)和支撐。所以，提升高中音樂教學有效性勢在必行�；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學
摘要：音樂是我國基礎(chǔ)教育教學體系中的重要課程，其教育教學的目標在于陶冶學生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而要真正達成教學的目標，還需要以有效的教學活動作為基礎(chǔ)和支撐。所以，提升高中音樂教學有效性勢在必行。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動和運用信息技術(shù)教學三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)高中音樂有效教學的基本方法和具體策略。
關(guān)鍵詞：高中音樂;有效教學;教學方法
長久以來，高中音樂教師多受到落后觀念和思想的影響，對音樂教學的重視程度不夠，且多運用灌輸式的教學方法和手段，忽略了學生學習興趣的激發(fā)和情感的優(yōu)化，最終只能是造成音樂教學的低質(zhì)量和低效率。所以說，廣大的高中音樂教師必須要徹底摒棄落后的觀念和思想，把握教育發(fā)展變化的基本趨勢，以先進的教學理念為指引，來探索創(chuàng)新的教學方法，從而實現(xiàn)真正意義上的高中音樂有效教學。
音樂論文投稿刊物：《交響西安音樂學院學報》以反映和介紹國內(nèi)外音樂學術(shù)領(lǐng)域的教學、科研成果為宗旨，熱情關(guān)注現(xiàn)實音樂生活中的理論熱點，追蹤當今世界音樂研究進展，在“西安鼓樂”、“漢唐音樂文化”等專題領(lǐng)域影響較大，發(fā)表了一系列理論價值較高的研究成果。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學生探究興趣
興趣往往是學生主動學習的動力和支撐，只有激發(fā)起學生的興趣才能保證學生的積極性，進而助力學生學習和教師教學效率的提升。提問是教學中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學生的質(zhì)疑和思考，同時也可以吸引學生的注意、激發(fā)學生探究的興趣。因此，高中音樂教師需要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方法，嘗試從音樂教材課本中提煉出啟發(fā)性的音樂問題，并把握時機向?qū)W生提問，有效創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學情境，引發(fā)學生的求知欲望和學習期待，促使學生在興趣的引導和驅(qū)使下主動展開學習和探究。
例如，在教授《高亢的西北腔》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們欣賞西北民歌，激發(fā)學生們對民族音樂的喜愛，上課后，筆者先為學生們播放了兩首民歌，如“花兒”、“信天游”，初步體驗西北民歌的風格特點，然后，筆者再根據(jù)這兩首歌的內(nèi)容為學生們提出一些問題，通過提問的方式激活學生們的思維。隨著課程的推進，學生們探究出了西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內(nèi)在原因。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)了學生的探究興趣。
二、開展合作探究活動，增強學生合作能力
合作探究是新課程改革所倡導的創(chuàng)新教學方法，其目的在于改變學生的學習方式，讓學生在合作學習中實現(xiàn)知識和能力的發(fā)展提升。所以說，為了實現(xiàn)有效教學，高中音樂教師首先可以在了解學生學習成績、能力水平、性格特征等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則來劃分學習小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責和分工;其次，教師則可以鼓勵、引導學生，讓他們展開小組內(nèi)的探討、互動和交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍教學的氛圍，最終促進學生間的相互學習和共同進步，收獲理想的教學效果。
例如，在教授《飄逸的南國風》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識南方民歌的風格特征，初步了解南方民歌的悠久歷史傳統(tǒng)。上課后，筆者并沒有直接展開教學，而是先對學生們進行分組，將學生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學生們布置探究任務。如，筆者先為學生們展示了幾組與歌曲相關(guān)的圖片，然后，讓學生們圍繞圖片討論圖中與哪個地區(qū)的音樂文化有關(guān)。任務下發(fā)后，筆者會將課堂時間交給學生們，在這過程中，學生們可以充分進行討論，將自己的想法展現(xiàn)出來。這樣，筆者通過開展合作探究活動，增強了學生的合作能力。
三、運用信息技術(shù)教學，提高學習理解能力
現(xiàn)如今，教育教學逐漸向著信息化的方向發(fā)展變革，信息技術(shù)手段在教學實踐過程也逐漸實現(xiàn)了應用和普及，可以有效豐富學生的感官認知和體驗，幫助學生更好地認識和理解知識的內(nèi)容。因此，高中音樂教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學技能，善于運用多媒體等信息技術(shù)手段來輔助音樂教學，將各種音樂知識以圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，從視覺、聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生感性認識，從而加快學生對知識的理解，提高學生的學習實效。
例如，在教授《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們體驗亞洲音樂的風格特征，上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學生們播放幾首歌曲讓學生們初步欣賞。歌曲播放結(jié)束后，筆者再利用信息技術(shù)為學生們展示幾組視頻，讓學生們欣賞歌曲與舞蹈的融合，進一步感受各地區(qū)音樂的特點。這樣，筆者通過運用信息技術(shù)教學，提高了學習的理解能力。
總而言之，有效教學是教師不斷探索和追求的目標，也是展現(xiàn)學科教育功能與作用的前提和保障。所以，對于高中音樂教師來說，我們要真正明確自身的職責和使命，把握新課程改革的任務和素質(zhì)教育的要求，把握音樂學科的特點和學生的認知結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)來推進創(chuàng)設(shè)情境提出問題、開展合作探究活動和運用信息技術(shù)教學等方法和策略的運用，全面優(yōu)化音樂教學的過程，喚醒學生的學習潛能，最終真正實現(xiàn)高中音樂的有效教學。
參考文獻：
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[2]吳婧.高中音樂有效教學方法探究[J].赤子(上中旬),2014(22):287.
作者：游海鷗
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