本文摘要：摘要:當(dāng)前,公共管理學(xué)科正經(jīng)受技術(shù)潮社會(huì)潮改革潮的挑戰(zhàn).面向黨的十九屆四中、五中全會(huì)擘畫的宏偉藍(lán)圖,公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟須重新定位.為了更好地承擔(dān)歷史使命、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,以系統(tǒng)思維重新審視公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,從情懷、價(jià)值、素質(zhì)、能力、視野
摘要:當(dāng)前,公共管理學(xué)科正經(jīng)受“技術(shù)潮”“社會(huì)潮”“改革潮”的挑戰(zhàn).面向黨的十九屆四中、五中全會(huì)擘畫的宏偉藍(lán)圖,公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟須重新定位.為了更好地承擔(dān)歷史使命、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,以系統(tǒng)思維重新審視公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,從“情懷、價(jià)值、素質(zhì)、能力、視野”五個(gè)維度出發(fā),提出“家國(guó)情懷塑造為先、公共價(jià)值引領(lǐng)為根、數(shù)智素質(zhì)培養(yǎng)為基、服務(wù)能力提升為本、國(guó)際視野開拓為要”的五位一體人才培養(yǎng)目標(biāo),探索“國(guó)家需求導(dǎo)向、公共價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)能力并重、創(chuàng)新實(shí)踐多元”的公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式.
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;公共管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)模式
黨的十九屆五中全會(huì)指出,我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段,制度優(yōu)勢(shì)顯著,治理效能提升,但發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出,而新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為我國(guó)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也使不穩(wěn)定性和不確定性明顯增加.全面深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)家治理的新要求,要深入思考社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化后的治理新要求,深入思考全面建成小康后進(jìn)入‘新三步走’第二階段的治理新要求,深入思考推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的治理新要求,深入思考網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字時(shí)代的治理新要求,深入思考百年未有之大變局時(shí)代的治理新要求[1].因此,面對(duì)深刻復(fù)雜變化的發(fā)展環(huán)境,承擔(dān)著培養(yǎng)治國(guó)理政人才使命的公共管理學(xué)科,亟須認(rèn)真審視新技術(shù)革命“技術(shù)潮”、社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化“社會(huì)潮”以及國(guó)家治理能力現(xiàn)代化“改革潮”的多重壓力,系統(tǒng)思考公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位.
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1新時(shí)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)
1.1技術(shù)潮———新技術(shù)革命的全面沖擊以人工智能(AI)、生命科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)(IOT)等技術(shù)革新為標(biāo)簽的“第四次工業(yè)革命”帶來(lái)了物理空間、生物空間和網(wǎng)絡(luò)空間三者的融合[2].受AI、IOT技術(shù)的驅(qū)動(dòng),歐美公共管理呈現(xiàn)出從“數(shù)字治理”轉(zhuǎn)向“數(shù)智治理”的新動(dòng)態(tài)[3].美國(guó)在2014年5月發(fā)布了《開放數(shù)據(jù)行動(dòng)計(jì)劃》,專門創(chuàng)建了促進(jìn)政府?dāng)?shù)據(jù)開放和利用平臺(tái),使得政府?dāng)?shù)據(jù)在氣候變化、健康、能源、教育、經(jīng)濟(jì)與公共安全等方面的應(yīng)用更為活躍、高效[4].
德國(guó)在2014年秋季出臺(tái)了《德國(guó)數(shù)字綱要2014—2017》,這個(gè)具有政策、目標(biāo)、戰(zhàn)略的部署,旨在通過(guò)數(shù)智化變革將信息通信技術(shù)(ICT)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、貿(mào)易以及社會(huì)文明、民主管理乃至軍事等方面進(jìn)行深度融合,全方位、全社會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)智化并最終將德國(guó)打造成“引領(lǐng)先進(jìn)的數(shù)智化進(jìn)程、創(chuàng)造未來(lái)的數(shù)智化帝國(guó)”[5].在國(guó)外學(xué)者看來(lái),AI、IOT等技術(shù)浪潮正深刻重塑著個(gè)人和職業(yè)生活.ICT創(chuàng)新使公民個(gè)體和社會(huì)組織獲取信息的能力與范圍大幅提升,并降低了各類信息的獲取門檻,而公共管理者這種非漸進(jìn)式和指數(shù)式的變化還沒有做好準(zhǔn)備好[6].
ICT被用來(lái)馴服公共管理者在政策執(zhí)行中被賦予的專業(yè)權(quán)力,而隨著AI技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,技術(shù)進(jìn)步甚至有可能會(huì)將公共決策從一種專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模生產(chǎn)[7].國(guó)內(nèi)學(xué)者同樣重視新技術(shù)革命對(duì)公共管理實(shí)踐及其人才培養(yǎng)的影響.有學(xué)者認(rèn)為新技術(shù)運(yùn)用不僅徹底地改變了生產(chǎn)、管理體系,顛覆了幾乎所有國(guó)家的所有行業(yè),而且深刻地改變了社會(huì)資源的配置方式和社會(huì)組織的運(yùn)行模式,還將對(duì)現(xiàn)行政府管理模式和政治運(yùn)行方式產(chǎn)生重大影響,新技術(shù)重塑“國(guó)家—社會(huì)”關(guān)系、國(guó)家權(quán)力運(yùn)行,而新技術(shù)公司甚至成為治理主體[8].
有學(xué)者強(qiáng)調(diào)智能時(shí)代的強(qiáng)大技術(shù)能力將為政府治理賦能,但是大量超出傳統(tǒng)治理范圍與內(nèi)容的新問(wèn)題,也將給政府履行職能帶來(lái)新變化,要在多重選擇中尋求標(biāo)準(zhǔn)和程序的平衡[1].也有學(xué)者認(rèn)為,數(shù)智時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)在教育教學(xué)和科學(xué)研究方面重塑高等教育新形態(tài)[9].因此,在全面深化改革的重要?dú)v史階段,國(guó)家治理面臨的復(fù)雜性和不確定性問(wèn)題,對(duì)AI、IoT等新技術(shù)的依賴程度更高,也為公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的沖擊.
1.2社會(huì)潮———社會(huì)主要矛盾變化的現(xiàn)實(shí)壓力社會(huì)主要矛盾變化決定著黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整,也是公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)[10].習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中明確指出,“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力,中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代”,“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”.面對(duì)新時(shí)代提出的新要求,我們的國(guó)家治理體系和治理能力尚有差距,與人民群眾的要求、統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局的要求、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的要求還不完全適應(yīng),必須推進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化,深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革[11].
在此背景下,大學(xué)在人才培養(yǎng)中應(yīng)深刻把握社會(huì)主要矛盾變化帶來(lái)的新使命新任務(wù),主動(dòng)聚焦和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求[12].創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不僅是大學(xué)回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的使命要求,也是公共管理學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù).公共管理專業(yè)人才不僅要適應(yīng)新技術(shù)革命帶來(lái)的治理能力挑戰(zhàn),還要理解國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略的真切含義.因此,在公共管理學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中,更要扎根中國(guó)大地,強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,促進(jìn)中國(guó)場(chǎng)景、中國(guó)話語(yǔ)與中國(guó)特色的公共管理學(xué)科發(fā)展及知識(shí)增長(zhǎng).
1.3改革潮———國(guó)家治理現(xiàn)代化的迫切要求習(xí)近平同志在慶祝改革開放四十周年大會(huì)上指出,“改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招”,“只有順應(yīng)歷史潮流,積極應(yīng)變,主動(dòng)求變,才能與時(shí)代同行”.黨的十九屆四中全會(huì)總結(jié)了我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系具有的13個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì),也對(duì)推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化做出重大部署.國(guó)家治理能力現(xiàn)代化是應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的有力保證.
公共管理作為一個(gè)涉及面廣泛的交叉學(xué)科,其學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)要將我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)貫穿其中,圍繞改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開展研究、培養(yǎng)人才.肆虐全球的新冠肺炎疫情就是對(duì)各國(guó)治理體系和治理能力的一次全面檢視,而不同國(guó)家和地區(qū)疫情防控效果的差異,集中反映了其治理能力和水平的高低.正如習(xí)近平同志在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上所指出的,“重大危機(jī)面前沒有任何一個(gè)國(guó)家可以獨(dú)善其身”.就治理現(xiàn)代化而言,人、制度和技術(shù)三個(gè)基本要素相輔相成缺一不可,而其中人的因素又是重中之重.因此,公共管理人才培養(yǎng)需要認(rèn)真思考國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對(duì)這三個(gè)方面的要求.
2新時(shí)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要再定位國(guó)內(nèi)高校在公共管理人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐.比如清華大學(xué)公共管理學(xué)院為了更好地服務(wù)國(guó)家需要,逐步明確以“培養(yǎng)引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展與人類進(jìn)步的公共事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者”為定位,探索國(guó)家需求導(dǎo)向、公共價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)能力并重、層次系統(tǒng)多元的辦學(xué)模式,形成了“價(jià)值、知識(shí)、能力”三位一體的育人模式,在學(xué)術(shù)志趣和知識(shí)傳授之外,致力于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生分析、解決問(wèn)題的適應(yīng)性和能力[13].
中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院在MPA人才培養(yǎng)中,注重完善社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練,發(fā)揮高校與政府的協(xié)同作用,通過(guò)承擔(dān)政府課題、為政府提供決策咨詢等方式發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)功能,建立與政府互動(dòng)的良性互嵌機(jī)制,推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)和促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作的開展[14].南京大學(xué)政府管理學(xué)院在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心,遵循“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通、通識(shí)教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐融通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人融通”的“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)新思路,形成了富有特色的本科教學(xué)體系[15].
在2019年11月召開的清華大學(xué)公共管理學(xué)院全球?qū)W術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)上,韓國(guó)的金用學(xué)(Yong-HakKim)教授提出,要把高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的核心教育理念納入公共管理學(xué)院的戰(zhàn)略計(jì)劃中,在公共管理人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生共同價(jià)值觀的培養(yǎng),培育具有健全人格和社會(huì)情懷的當(dāng)代大學(xué)生,而江小涓則認(rèn)為公共管理學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)院校和國(guó)際合作,培養(yǎng)更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更能體會(huì)治理實(shí)踐要求的高層次人才[16].
因此,面對(duì)“技術(shù)潮”“社會(huì)潮”“改革潮”的多重挑戰(zhàn),公共管理教育應(yīng)面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求,主動(dòng)迎接發(fā)展環(huán)境的深刻復(fù)雜變化,對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新思考和定位.本文認(rèn)為,新時(shí)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行積極探索,推動(dòng)一系列理論課程和實(shí)踐課程的改革與創(chuàng)新,明確以“培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代公共管理者”為定位,樹立“家國(guó)情懷塑造為先、公共價(jià)值引領(lǐng)為根、數(shù)智素質(zhì)培養(yǎng)為基、服務(wù)能力提升為本、國(guó)際視野開拓為要”的五位一體培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建國(guó)家需求導(dǎo)向、公共價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)能力并重、創(chuàng)新實(shí)踐多元的人才培養(yǎng)模式.
3新時(shí)代公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新闡釋
3.1塑造家國(guó)情懷“家國(guó)情懷”是人對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同與熱愛,是對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)和人民幸福生活的心愿與理想,是將個(gè)人志向建構(gòu)在國(guó)家和人民事業(yè)之上的使命擔(dān)當(dāng),是一個(gè)人彌散的和持久的心理狀態(tài)、樸質(zhì)的和原發(fā)的情感態(tài)度、高尚的和實(shí)踐的道德品性[17].2019年3月18日,習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào),“思政課老師情懷要深,保持家國(guó)情懷,心里裝著國(guó)家和民族,在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì),汲取養(yǎng)分、豐富思想”.事實(shí)上,在全員、全程、全方位“三全育人”背景下,“保持家國(guó)情懷”不僅是對(duì)思政課教師的要求,也是對(duì)所有學(xué)科教師的要求,更是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求.大學(xué)的意識(shí)形態(tài)屬性決定了其必須為國(guó)家的基本制度和發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)[18].公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持一切從中國(guó)實(shí)際出發(fā),牢牢扎根中國(guó)大地,根植黨情、國(guó)情、民情,結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì),為國(guó)家治理現(xiàn)代化培養(yǎng)有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代公共管理者,實(shí)現(xiàn)人才自身發(fā)展與國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的“同頻共振”.因此,塑造家國(guó)情懷是公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第一目標(biāo).
3.2引領(lǐng)公共價(jià)值盡管傳統(tǒng)公共管理一度主張價(jià)值無(wú)涉的工具理性,但在美國(guó)學(xué)者穆爾(Moore)看來(lái),公共部門管理工作的目的就是創(chuàng)造公共價(jià)值,他提出公共部門通過(guò)戰(zhàn)略管理三角模型(價(jià)值、合法性支持和政治管理)實(shí)現(xiàn)公共價(jià)值的創(chuàng)造.當(dāng)前中國(guó)社會(huì)改革與快速發(fā)展的突出特點(diǎn)在于其社會(huì)內(nèi)部有著極為復(fù)雜的價(jià)值要素和價(jià)值結(jié)構(gòu),而價(jià)值引領(lǐng)能夠?qū)崿F(xiàn)凝聚中國(guó)道路共識(shí)與培育文化自信[19-20].引領(lǐng)公共價(jià)值是實(shí)現(xiàn)公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)凝心鑄魂的主要途徑,要在日常教學(xué)與生活中,引導(dǎo)公共管理專業(yè)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,正確識(shí)別中國(guó)語(yǔ)境下的公共價(jià)值,激發(fā)他們解決實(shí)際問(wèn)題、追求學(xué)術(shù)真理的愿望與興趣,形成社會(huì)公共價(jià)值與公共管理價(jià)值理念的有機(jī)結(jié)合.只有健全了價(jià)值靈魂,才能有效開展知識(shí)教育[21].
在公共管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,正確識(shí)別中國(guó)公共管理學(xué)科視閾下的公共價(jià)值,并將之作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才之根本,才能牢固樹立和培育文化自信,凝聚中國(guó)道路的發(fā)展共識(shí),推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng).新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的迫切問(wèn)題,如治理體系和治理能力現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)、信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全、文化交流與保護(hù)、鄉(xiāng)村振興與反貧困以及因新冠肺炎疫情凸顯重要的應(yīng)急管理體制機(jī)制構(gòu)建等,都是公共管理專業(yè)學(xué)生需要面對(duì)和思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.
3.3提升服務(wù)能力公共管理人才的服務(wù)能力至少包括實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神兩個(gè)方面.國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化需要大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公共管理人才作為支撐.公共管理人才的實(shí)踐能力主要通過(guò)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng),而創(chuàng)新精神則是對(duì)公共管理人才提出的更高要求.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì),而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在注重知識(shí)傳授的同時(shí),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的科學(xué)精神、健康的身體和心理素質(zhì)、高尚的道德情操、良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和寬闊的國(guó)際視野[27].
因此,新時(shí)代的公共管理人才培養(yǎng)過(guò)程中需要營(yíng)造一種寬松和諧、自由開放的氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去接觸社會(huì),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)公共管理中存在的問(wèn)題.此外,全球新冠肺炎疫情對(duì)政府治理的敏捷性提出更高要求.2018年的世界經(jīng)濟(jì)論壇以“再思考第四次工業(yè)革命中的政策制定問(wèn)題”為目的,提出了敏捷治理(AgileGovernance)概念,這是一套具有柔韌性、流動(dòng)性、靈活性或適應(yīng)性的行動(dòng)或方法,同時(shí)是一種自適應(yīng)、以人為本、包容、可持續(xù)的決策過(guò)程.敏捷治理旨在改變第四次工業(yè)革命中政策的產(chǎn)生、審議、制定和實(shí)施方式.
敏捷治理不僅意味著應(yīng)對(duì)速度的提升,更需要重新思考和設(shè)計(jì)政策過(guò)程.同時(shí),敏捷治理將促進(jìn)社會(huì)福利和公共價(jià)值定位為優(yōu)先事項(xiàng).在走向敏捷治理的過(guò)程中,治理主體要時(shí)刻準(zhǔn)備好去適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和商業(yè)模式的變化,還需要引導(dǎo)企業(yè)思考技術(shù)路徑選擇,并且實(shí)現(xiàn)監(jiān)管和創(chuàng)新之間的雙向動(dòng)態(tài)關(guān)系,避免已有的法律鎖定或制度依賴[28].作為新時(shí)代公共管理者的一項(xiàng)能力,敏捷治理對(duì)于應(yīng)對(duì)技術(shù)的變革挑戰(zhàn)和國(guó)家戰(zhàn)略需求具有重要價(jià)值.
面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,確立公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)只是人才培養(yǎng)漫長(zhǎng)道路的起點(diǎn).目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要從課程優(yōu)化、科研帶動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境,還要通過(guò)文化涵養(yǎng)、交流互動(dòng)、人才評(píng)價(jià)等模塊激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和創(chuàng)造力.通過(guò)開放式課程育人、互動(dòng)型科研育人、創(chuàng)新性實(shí)踐育人、涵養(yǎng)式文化育人、雙驅(qū)動(dòng)交流育人和多元化評(píng)價(jià)育人等途徑構(gòu)建人才培養(yǎng)路徑,培養(yǎng)肩負(fù)歷史使命、面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn),面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)國(guó)家治理現(xiàn)代化建設(shè)需要的公共管理專業(yè)人才,還需要社會(huì)各方的共同努力.
參考文獻(xiàn)
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作者：章文光1,倪大釗1,2,王傳飛1,3
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