初中英語周練講評課中的育人探索

　　摘要：對于初中英語來說，教師常常需要通過測評的方式了解學生的知識盲區(qū)。因此，英語的周練講評是一項十分重要的環(huán)節(jié)。即使在繁重的教學壓力面前，講評課的實際效率也會直接影響教學的質量。而對于育人效果來說，初中英語周練講評也具有一定的促進作用。通過講評的方式，讓學生具有針對性地強化訓練，在提高學生應試技巧、綜合能力的基礎上，發(fā)揮講評課的育人功能。

　　關鍵詞：初中英語;周練;講評課;育人

　　在新課程改革的發(fā)展過程中，要求英語教學是師生之間交流、共同探索的過程，從而在一定程度上增加學生的情感體驗，并充分感受到學習英語的魅力，在掌握基本知識的同時，獲得基本的技能。因此，在周練的講評課教學中，教師應該做到充分尊重學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而讓學生的綜合能力得到增強。

　　講評課的內涵

　　陶行知作為我國著名的教育學家，曾經提出這樣的教學理念，好的教師不只是教書、教學生，而是需要教會學生學習，這對于課堂教學的本質提出了具體的闡述。即對于教師來說，教學并不是其唯一的教學任務，教會學生學習才是關鍵。因此，講評課不是只對學生公布測評的正確答案，而是應該在答案的獲取過程中，不斷提高學生的英語思維、構建英語知識體系，從而在一定程度上增加學生的情感體驗，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　英語論文范例：初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法

　　在培養(yǎng)學生英語素質時，主要是通過英語知識作為載體，通過英語教學的具體過程來實現(xiàn)提高學生英語素質的目標。因此，我們需要不斷為學生營造良好的課堂氛圍，用真實的情境來感染學生，不斷與學生進行平等地交流與溝通，讓學生感受到與英語教師之間的愛。當教師可以做到與學生進行心與心之間的交流時，可以對學生的學習情況進行充分地了解，掌握最新的資料，從而在一定程度上捕捉到學生的閃光點，在激勵學生的過程中，讓學生感受到真切的溫暖。在此過程中，形成特有的育人文化，讓學生體會到學習的樂趣，從而在一定程度上激發(fā)學生學習的興趣，增強一定的自信心。

　　初中英語周練講評課中的育人探索策略

　　構建初中英語周練講評課的教學目標

　　教育最開始的目的是為了豐富學生的知識體系，但是，在新課程改革的背景下，需要關注學生自身的發(fā)展。關注學生發(fā)展成為了教學的重要目標，這也成為了初中英語周練講評課的教學目標，這就需要教師可以真正關注學生的學習情況，以了解學生各個方面的學習動態(tài)變化為基礎，發(fā)現(xiàn)學生測評中的錯誤，以糾正錯誤為基礎，達到培養(yǎng)學生正確英語核心素養(yǎng)以及正確三觀的教學目標。

　　構建初中英語周練講評課的操作體系

　　在講評課的教學過程中，主要是以問題作為導向，在解決英語問題的過程中，讓學生獲取知識。這并不是簡單地講解試卷問題，而是需要組織學生進行基本的思考活動、探究活動，讓學生進行相關的英語學習。在講評課進行時，最為關鍵的是需要教師以問題的形式教給學生知識，并利用一定的教學手段讓學生積極主動地參與學習活動。該過程主要體現(xiàn)為：將學習目標轉化為具體的英語試卷問題，引導學生進行基本的英語思考，解決轉化后的問題，進行變化式訓練。在全部環(huán)節(jié)進行的過程中，需要教師不斷觀察學生的特點，從而起到總結規(guī)律的作用，為學生構建初中英語周練講評課的操作體系。

　　構建初中英語周練講評課的評價體系

　　對于周練講評課來說，同樣需要構建一定的評價體系，該評價體系需要體現(xiàn)學生的發(fā)展性。除此之外，教師要對學生進行積極地激勵，在評價的基礎促進學生學習。教師需要注意的是，教師注重講評的過程。當學生對某道題做到時，教師應該引導學生說出學生解題的思路，并且引導學生是否可以找出其他的方法，在總結經驗的過程中，優(yōu)化學習方法。當學生做錯某道題時，教師應該鼓勵學生尋找錯誤的原因。當了解自己出錯的原因之后，可以在一定程度上培養(yǎng)學生思維的批判性，從而提高認識的深刻，為學生營造一種善于思考的積極學習氛圍。

　　有效開展小組合作，情感育人

　　在新課程改革的背景下，小組合作已經成為了英語教師使用越來越多的教學方法。對試卷進行講評，不僅需要僅僅圍繞教學的核心目標。在此過程中，教師需要結合學生的實際情況，利用課堂生成一定的教學資源。教師在設計教學問題時，一定要結合學生的實際情況，提供給學生合作探究的機會。在小組合作的過程中，教師應該積極地引導，指導學生解決實際問題，在明確分工責任的過程中，讓學生團結起來。在濃厚的討論氣氛中，以合作的方式，幫助學生構建知識結構體系，從而在一定程度上讓學生體會到學習的樂趣，當學生的合作意識形成時，學生的學習激情就會被激發(fā)，從而達到育人的教學目標。

　　例如，在學習《When is your birthday?》時，教師可以開展小組合作的教學模式。當學生以小組的形式討論生日的日期時，會對12個月份以及序列號進行熟悉，從而讓學生的學習積極性增強。在此過程中，教師可以適當?shù)卦黾忧楦薪逃�，孩子的生日是媽媽的苦難日，教師要及時進行感恩教育，讓學生感受媽媽的偉大。

　　改變講評的順序

　　當教師對學生講解英語試卷時，不需要立即告訴學生答案，而是需要讓學生可以在解題思路的引導下，自行完成錯誤答案的修正。雖然很多教師應用過該講評方法，也取得了不錯的效果。但總有學生認為學生會把答案講出來，所以會把試卷修改得亂七八糟�；蛘哂胁糠謱W生在教師講評時，只會做做樣子，其實試卷沒有做過任何修改。因此，教師需要改變講評的順序，可以先讓學生自行對照答案，了解自己的差別，并提出相關的問題。當學生出現(xiàn)抄答案的現(xiàn)象時，教師可以及時給出警告，告訴學生一味地抄答案，不會對知識百分百的掌握，而是需要對問題提出相關的質疑，讓學生對其進行相關地思考，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

　　總結

　　總而言之，雖然課堂是一個小的地方，但在師生共同交流的區(qū)域內，周練講評課應該充分尊重學生個體的發(fā)展，在一定程度上發(fā)揮育人的功能。周練講評的標準是為了獲取正確答案，但教師不能為了答案為講解答案，而是要鍛煉學生的思維與能力。因此，教師需要讓教師以知識為目標，以育人為總之。除此之外，教師還需要精心設計教學計劃，在關注課堂氛圍的過程中，讓學生體會到學習的樂趣。

　　參考文獻：

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　　作者：李琴

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