針對服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程思政教育新模式的探究

　　【摘要】隨著社會不斷發(fā)展變化，現代高校教育取得了前所未有的進展‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 習近平同志在高校思想政治會議上提出把思想政治融入高校學科教學中，為課程思政的發(fā)展提供了方向和基礎‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 將課程思政教育改革融入服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程教學過程中，首先需要深入分析課程思政的內涵及課程思政背景下高校課程改革的相關要求，然后依據服裝表演專業(yè)的特性分析課程思政背景下舞蹈表演課程改革的意義‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 文章結合目前舞蹈表演課程思政改革存在的不足，提出相關的教育模式探索。

　　【關鍵詞】服裝表演; 舞蹈表演; 課程思政; 教育模式

　　高校思想政治教育改革正是基于當前大學生思想環(huán)境多元化的條件，以及結合目前大學生思想政治教育方面出現的新的特點，對大學生課程教學實施改革。 結合習近平同志在全國高校思想政治會議上提出的關于思想政治融入高校課程改革的相關要求，匯總為“課程思政”這一理念。

　　思政教育論文： “互聯網 +”背景下高校“微思政”模式創(chuàng)新路徑分析

　　隨著社會的不斷發(fā)展，全球經濟一體化不斷深入，中國本土服飾品牌日益增多并呈現國際化發(fā)展趨勢，這也是我國文化自信的提高和民族復興的重要體現。 作為服裝表演者，模特主要是通過肢體展示表達服裝的情感，因此，作為專業(yè)主干課程之一的舞蹈表演課程與思想政治教育相結合，主要是訓練學生通過肢體的演繹詮釋中國傳統(tǒng)文化之精髓，增強學生對中華民族歷史的了解，從而樹立正確的人生態(tài)度。

　　1.課程思政背景下服裝表演專業(yè)改革的意義

　　1.1促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現

　　服裝表演專業(yè)是我國新興的一門高校學科，也是我國獨有的一門藝術學科。 藝術具有審美認知及教育作用，作為服裝表演專業(yè)中的舞蹈表演主干課程，將舞蹈表演教學與課程思政相結合，能夠使服裝表演專業(yè)學生在學習知識的過程中不知不覺地接受優(yōu)秀的思想品德文化熏陶，最終實現德才兼?zhèn)洹?/p>

　　1.2教育新模式是實現德育的重要途徑

　　課程思政背景下教育新模式的改革不僅能夠改善傳統(tǒng)思想政治教育課程內容枯燥、形式單一的現狀，同時還能夠將思想政治教育與舞蹈表演的藝術形式相結合，使思想政治教育更加豐富多樣，具有更強的吸引力和感染力。 學生在學習過程中將知識與思想政治元素相結合，使思想政治教育內容更加具體化和藝術化。

　　1.3是實現服裝表演專業(yè)全方位育人的要求

　　針對服裝表演專業(yè)的學生，在課程改革過程中，必須遵循全方位育人原則。 在舞蹈表演課程教學過程中，深度挖掘課程思政資源，積極調動服裝表演專業(yè)學生的參與性和積極性，對舞蹈表演課程進行深入探究，實現全方位育人的“大思政”格局。

　　2.服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程思政教育新模式

　　2.1提升教師素質，樹立思政榜樣

　　教師的素質和知識水平是服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程思政教學改革的首要條件，專業(yè)教師是教學工作和教學改革工作的首要執(zhí)行人，教師的素質在一定程度上直接決定課程思政改革的質量和水平。 所以，教師必須轉變傳統(tǒng)的教育理念和育人方式，充分認識到課程思政改革思想在本專業(yè)舞蹈表演課程教學中應有的價值和意義，重視舞蹈表演課程思政化的發(fā)展，將立德樹人和以人為本的教育理念始終貫穿在自己的課堂教學過程中，深入挖掘課程思政元素，把學生的發(fā)展作為教師教學的主導。

　　在服裝表演專業(yè)教學過程中，可以采用多課程同課異構的方式，有助于舞蹈表演教師和其他課程的教師相互研討學習，從而挖掘有助于課程思政融合到舞蹈表演中的教學素材。 例如，教師在編創(chuàng)民族舞蹈的表現形式和歌曲展現上，可以結合本專業(yè)的表演課程及音樂賞析課程，斟酌推敲音樂及表演的多重表現形式，共同打造以民族舞蹈文化為基礎的歌舞表演內容，將中國傳統(tǒng)文化融入舞蹈表演課程中，激發(fā)學生舞蹈興趣的同時，引導學生自主承擔起傳承和發(fā)揚民族精神的責任。

　　2.2緊抓教學目標，實現思政為先

　　在服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程設計教學目標過程中，可同時結合思想政治課程內容與專業(yè)老師進行交流和溝通，將課程思政的教學內容更好地融入舞蹈表演課程教學活動和實踐活動中，實現舞蹈表演課程思政化的發(fā)展要求。 例如可以將區(qū)域文化和歷史元素融入課堂教學中，通過觀看紅色經典舞劇和電影等實踐活動，使學生更好地了解舞蹈背后的紅色故事，擁有更為豐富的情感沉淀。 同時，把經典的“紅色舞蹈”引入課堂教學中，“紅色舞蹈”是民族文化傳承和發(fā)揚的重要途徑，學生在學習過程中，不僅能夠明確三觀、了解歷史，還能夠更好地弘揚和傳承民族精神。

　　2.3優(yōu)化課程內容，挖掘思政元素

　　要想實現高效舞蹈表演課程思政新模式，必須優(yōu)化當前本專業(yè)舞蹈表演的課程內容，在教學過程中盡可能挖掘思政相關元素，積極發(fā)揮思想政治教育。 針對服裝表演專業(yè)，舞蹈表演課程是本專業(yè)的主干課程，在課程改革中有著重要作用。 可以將思想政治教育內容以德育的形式融入舞蹈表演課堂教學過程中。

　　在舞蹈表演課程考核過程中，所涉及的內容既要包括在當前思想政治環(huán)境背景下的舞蹈表演相關專業(yè)知識，同時也要結合新時代發(fā)展的內涵，以及習近平中國特色社會主義核心價值觀的相關思想，答題方向需要適應當前的客觀趨勢。 基于當前社會價值的舞蹈審美及其文化內涵，尤其是針對傳統(tǒng)文化發(fā)展背景下有關舞蹈表演課程發(fā)展的趨勢和文化背景，將舞蹈表演課程與思想政治相融合，不僅能豐富學生的知識、培養(yǎng)學生的能力，同時能提升學生的文化自覺和文化自信，對學生實施全面的思想政治教育。 在民間舞及現代舞蹈教學過程中，將中國傳統(tǒng)文化和民族精神的內容貫穿到課堂中，與學生的實踐相結合，學生在感受舞蹈曼妙舞姿的同時，浸潤中國傳統(tǒng)文化精神，提升學生對生活的熱愛和對藝術之美的追求，激發(fā)學生的審美情趣，對其精神發(fā)展起到積極的作用。

　　2.4創(chuàng)新教學方法，積極開展校內外合作

　　課程思政背景下，實施高校舞蹈表演課程思想政治改革需要創(chuàng)新當前傳統(tǒng)的教學方法，通過積極與紅色教育基地合作，將舞蹈表演課程教學從課堂延伸到課外。 將快閃、志愿演出等方式引入一線教學環(huán)境中，把活動課程的內容以課堂教學實踐的方式展現出來，學生能夠身臨其境地感受所學的教學內容以及專業(yè)知識，使愛國情懷得到進一步升華。

　　除此之外，舞蹈表演課程在教學過程中，還應結合當前互聯網和大數據的優(yōu)勢，尤其是在2020年春節(jié)爆發(fā)的新冠肺炎疫情為互聯網教學提供了途徑和通道，教師要積極利用翻轉課堂、微課和多媒體教學方式，引導學生課上課下進行學習，能夠隨時隨地反饋學生的問題，與學生開展交流和溝通，不僅能為學生解疑答惑，同時能幫助學生樹立專業(yè)發(fā)展意識，在互相探討專業(yè)知識的過程中，樹立學生的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、政治思想。

　　2.5建設考評機制，思政納入考核

　　建立適應本專業(yè)特性并且符合舞蹈表演課程形式的考核機制。 在生成性考核和總結性考核中，不但要強調學生的專業(yè)知識和能力的發(fā)展，也要考察學生的思想政治情況，學生的個人品質和三觀等同樣需要成為考核的內容，結合學生的個人品質、知識掌握和能力發(fā)展情況給予學生綜合性評價。 對思想政治方面分數較低的學生進行重點教育，保證課程思政改革能夠最終浸潤到服裝表演專業(yè)的所有課程中。

　　3.結語

　　針對服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程思政教育新模式的探究，首先探討了課程思政的背景，然后從專業(yè)人才培養(yǎng)、德育、全方位育人三個方面分析了舞蹈表演專業(yè)進行課程思政改革的重要意義，針對舞蹈表演課程思政改革的新模式和新方向提出改革策略。

　　實現服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程的思政改革，一是需要提升教師的文化和知識素養(yǎng)，為學生的思想政治發(fā)展樹立榜樣; 二是需要將舞蹈表演課程的教學目標與課程思政內容相結合; 三是需要優(yōu)化當前的舞蹈表演課程教學內容，充分挖掘課程思政的教學元素; 四是需要創(chuàng)新舞蹈表演教學方式，積極開展校內外合作，引導學生的思想政治發(fā)展; 五是需要將思想政治教育納入學生的考評機制，為學生的思想政治發(fā)展創(chuàng)造相應的環(huán)境和背景。 只有教師積極努力地將課程思政教育新模式納入服裝表演專業(yè)舞蹈表演課程的教學體系中，才能夠保證舞蹈表演課程思政改革的最終成功。

　　【參考文獻】

　　[1]鄢顯俊.論高校“課程思政”的“思政元素”、實踐誤區(qū)及教育評估[J].思想教育研究,2020(02):88-92.

　　[2]萬力.高校“課程思政”研究與實踐的四維綜述[J].西昌學院學報(社會科學版),2019,31(04):49-53+108.

　　[3]王學儉,石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2020,41(02):50-58.

　　[4]羅仲尤,段麗,陳輝.高校專業(yè)課教師推進課程思政的實踐邏輯[J].思想理論教育導刊,2019(11):138-143.

　　(作者：孔詩曼琦;作者單位：上海視覺藝術學院)

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網：http:///wslw/28464.html