注：本文摘自《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》2013年第7期，作者：范希萍；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院

　　【摘要】：動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中占有極大的比重。本文通過對(duì)在不完全學(xué)分制模式和經(jīng)費(fèi)有限的情況下,針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析;并從修訂教學(xué)計(jì)劃、建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、全面建立本科生導(dǎo)師制等方面進(jìn)行了探討,以提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

　　【關(guān)鍵詞】：動(dòng)物醫(yī)學(xué)、學(xué)分制、實(shí)踐教學(xué)
 

　　學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)分量單位的一種教學(xué)管理制度，目前，我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)施的多為不完全學(xué)分制模式。其中，最常見的是學(xué)年學(xué)分制，它是一種融學(xué)年制和學(xué)分制主要特征于一體的教學(xué)管理制度，通過學(xué)期計(jì)劃開課和靈活選課制，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和獸醫(yī)臨床技能的訓(xùn)練。因此，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占有極大的比重。此外，從2010年起我國(guó)開始執(zhí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，這就更加要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)技能。然而，由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育存在著自身的特殊性，教學(xué)內(nèi)容更新快，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育必須長(zhǎng)期保持較高的投入比例，而在學(xué)分制模式和有限的經(jīng)費(fèi)情況下，為了提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，必須對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討和改革。

　　1動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

　　甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在改革前由于受傳統(tǒng)教育的束縛和種種條件的制約，過去的教學(xué)研究也不可避免地存在一些不足，如針對(duì)性不強(qiáng)。到目前為止尚未形成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)模式及成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；研究的成果不系統(tǒng)。許多研究趨向于某一課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，只是某一階段性成果，不具系統(tǒng)性；實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系單一，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的質(zhì)量監(jiān)控體系；單一課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式占主導(dǎo)地位，內(nèi)容重復(fù)，時(shí)間和資源浪費(fèi)；演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；存在為完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。因此，在學(xué)分制模式下研究和探索培養(yǎng)新型獸醫(yī)師的實(shí)踐教學(xué)新模式和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新體系，對(duì)于不斷提高獸醫(yī)專業(yè)人才綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式探討

　　2.1修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重

　　學(xué)生操作能力的培養(yǎng)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中應(yīng)該占有較高的比重。通過增加基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，除讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)物解剖、動(dòng)物尸體剖檢技術(shù)、石蠟切片制作技術(shù)、顯微觀察技術(shù)、細(xì)菌的培養(yǎng)分離和鑒定技術(shù)以外，還應(yīng)加強(qiáng)獸醫(yī)臨床實(shí)踐技能訓(xùn)練。將原來的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)由21.5學(xué)分提高到25學(xué)分，新增《寵物美容》和《動(dòng)物醫(yī)院門診實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程以及專業(yè)綜合能力測(cè)試等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)把獸醫(yī)診療實(shí)習(xí)納入臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革。

　　2.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　根據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)自身辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，及時(shí)修訂實(shí)踐教學(xué)大綱與實(shí)踐類教材，規(guī)范儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)室管理等制度，完善實(shí)踐教學(xué)授課日志、實(shí)驗(yàn)室日常工作記錄、大型設(shè)備使用記錄等實(shí)踐類教學(xué)管理日志；建立相應(yīng)的考勤和考核體系，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐類課程考核不能用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，而應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來，形成合理的考核制度。這樣形成完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，使實(shí)踐教學(xué)管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

　　2.3改善實(shí)踐教學(xué)條件、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

　　通過加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建“科學(xué)研究型”、“服務(wù)與管理型”、“生產(chǎn)應(yīng)用型”三種類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足各類實(shí)踐教學(xué)的需求，并健全“條件保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障”機(jī)制和定期評(píng)估機(jī)制，保證基地的正常運(yùn)行與發(fā)揮最大的作用。

　　2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面建立本科生導(dǎo)師制

　　學(xué)分制模式下推進(jìn)本科生導(dǎo)師制度更有利于學(xué)生的管理。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過導(dǎo)師正確有效的引導(dǎo)就顯得尤為重要。每5～10名學(xué)生指派一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，從而避免一名教師指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生而走過程的現(xiàn)象。這就要求教師有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)交叉、邊緣、新興學(xué)科有所涉獵和研究，教師知識(shí)面要寬，能講授該領(lǐng)域的多門課程，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

　　2.5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)資源共享，打破課程間壁壘，加強(qiáng)各相關(guān)課程間的融合，必須系統(tǒng)改革實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，改變以往單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)學(xué)科模塊的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合課程實(shí)習(xí)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要手段，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在實(shí)行不完全學(xué)分制和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)逐步增加的前提下，合理配置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，利用社會(huì)力量，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　【雜志信息】：

　　《農(nóng)業(yè)與技術(shù)》雜志創(chuàng)刊于1980年，由中國(guó)科技期刊編輯學(xué)會(huì)、吉林省科學(xué)技術(shù)信息研究所主辦，農(nóng)業(yè)與技術(shù)雜志社編輯出版的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)綜合性刊物。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1671-962X，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN22-1159/S，郵發(fā)代號(hào)：882755。

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