本文摘要：【摘要】《藥劑學(xué)》課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容多、教學(xué)模式單一，就其課程的特點(diǎn)探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在有限的學(xué)時中打下實(shí)的理論基
【摘要】《藥劑學(xué)》課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容多、教學(xué)模式單一，就其課程的特點(diǎn)探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在有限的學(xué)時中打下實(shí)的理論基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué);教學(xué)質(zhì)量
隨荷藥晶招標(biāo)、降價(jià)、醫(yī)藥分家政策的逐步實(shí)施，醫(yī)藥行業(yè)需要大量的真正懂得約彈知識，在專業(yè)知識和銷售技巧方而同時具有號業(yè)水準(zhǔn)的人家日前大力推行的藥師資格制度，塒藥學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)提m了更高要求�！端巹⿲W(xué)》作為-I1綜合性學(xué)科，足培養(yǎng)藥物研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和應(yīng)用各類人才的必修主干課程，也是執(zhí)業(yè)藥師必備的藥學(xué)專業(yè)知識的重要組成部分。由于藥劑學(xué)的知識點(diǎn)瑣碎、繁多，表面上看各章節(jié)之間沒有太大的連貫性，而目前，藥劑學(xué)的教學(xué)方式一般還是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受，教學(xué)當(dāng)中的互動性不夠多，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣了死記硬背這些理論知識以應(yīng)付考試考核，不能認(rèn)識到藥劑學(xué)這門課程內(nèi)容的重要性，更不用說形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。為此筆者針對現(xiàn)行《藥劑學(xué)》教學(xué)的不足之處，就提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的若干途徑進(jìn)行探討。
1發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
1.1引導(dǎo)學(xué)生主動思考：在課堂上如果全程由教師自己一人唱獨(dú)角的話，教師累，學(xué)生也累，所以可以采用問答的形式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。藥劑學(xué)中很多知識點(diǎn)是相通的，如表面活性劑在混懸劑中是潤濕劑，在乳劑中又可作為重要的乳化劑，部分也可用作片劑的崩解劑;如聚乙二醇類在軟膏劑中可用作水溶性基質(zhì)，在注射劑和液體藥劑中又可作為溶劑來使用。于是，教師在講授新知識的時候，就可通過提問，讓學(xué)生主動地回憶起前面所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，起到環(huán)環(huán)相扣，溫故知新的效果，幫助學(xué)生梳理這些看似繁雜的信息，建立起一條知識主線。
1.2把理論與生活實(shí)際相聯(lián)系：另外，也可在課堂上捕入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生活小常識，如膠囊劑的正確服用方法應(yīng)是整粒地用溫水送服，在講授膠囊劑的相關(guān)知識時，可將此信息融入教學(xué)中，引起學(xué)生興趣后，再解釋之所以要整粒奮服，是兇為大部分膠囊劑里的藥物都具有刺激性或不良臭味，或者不耐酸等;再者選用溫水送服，是因?yàn)槟覛ぶ饕怯擅髂z制成，明膠遇熱水會加速融化，會給吞服帶來不便。如此一來，便可使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到“需制成膠囊劑的藥物”與“囊殼的主要材料”這兩個知識點(diǎn)，再進(jìn)行延伸的話，還可根據(jù)囊殼遇水融化這個原因加入“不能制成膠囊劑的藥物”這一點(diǎn)。
1.3讓學(xué)生來當(dāng)一次老師：藥劑學(xué)中很多劑型是比較相似的，如軟膏劑與眼膏劑，它們所使用的基質(zhì)、制備方法上有很多相似的地方，教師在正常講授完軟膏劑的內(nèi)容之后，在眼膏劑的學(xué)習(xí)上就可把主動權(quán)交到學(xué)生手中，可舉行一次小競賽，讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，講解眼膏劑的知識。這樣便可激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，主動上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，自己整理組織相關(guān)內(nèi)容。至于比賽的形式不必局限于傳統(tǒng)的講授，可鼓勵學(xué)生分組，以小品、相聲或其他創(chuàng)新的方式把相關(guān)知識表達(dá)出來，如此便可更進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動積極性。
2運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
2.1案例教學(xué)法：在講解新的藥物劑型的內(nèi)容時，町在課堂上展示劑型實(shí)物、模型、幻燈片等。如講片劑時，準(zhǔn)備一些形狀、顏色各異的藥片：圓形片、異形片、糖衣片、薄膜衣片、中藥片等，還有單劑量包和多劑量包裝的藥片。這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)接受知識的效果。
2.2類比教學(xué)法：在教學(xué)過程中一味以專業(yè)的理論知識講解，難免會造成枯燥的感覺，并且學(xué)生在相對較長課堂教學(xué)時間內(nèi)很容易會出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，因此在講解專業(yè)理論的同時，可以適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象來類比。如講解中藥丸劑的兩個制備方法——搓丸法和泛丸法時，可將搓丸法類比成南方人做湯圓，泛丸法可類比成北方人做元宵。講解抗氧劑所起的作用時，可以類比為保護(hù)主藥的“擋箭牌”等。這樣的類比一方面能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外也能加強(qiáng)記憶，使學(xué)生對知識更加牢固的掌握。
2.3實(shí)踐教學(xué)法：藥物制劑的制備理論往往比較抽象，學(xué)生難以領(lǐng)悟藥物制劑是如何制成的，因此必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中體會藥物制劑的制備，并且在實(shí)驗(yàn)課后，可再幫助學(xué)生對該劑型的內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，使學(xué)生能更全面更系統(tǒng)地掌握該劑型。除了要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，也可組織學(xué)生收集藥物的說明書，對說明書上的處方組成、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)等信息進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，增加學(xué)習(xí)的熱情度。
3培養(yǎng)雙師型教師教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教師的素質(zhì)。建立一支雙師型師資隊(duì)伍是把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與職業(yè)教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。大部分教師由于長時間搞教學(xué)或者從高校畢業(yè)后就直接來到教師崗位，已經(jīng)脫離了醫(yī)院、企業(yè)、生產(chǎn)的等一線崗位，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能方面欠缺或所掌握的已老舊。為能跟上時代發(fā)展的腳步，適應(yīng)教學(xué)需求，可鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，或利用假期，重返了醫(yī)院、企業(yè)、生產(chǎn)的等一線崗位。
4小結(jié)
實(shí)踐證明，多管齊下、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生思考的積極性、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展，使學(xué)生終身受用。
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醫(yī)學(xué)論文投稿刊物：《華夏醫(yī)學(xué)》雜志是在廣西出版省級的醫(yī)學(xué)期刊，雜志由桂林醫(yī)學(xué)院1988年創(chuàng)刊，刊物講求思想性，科學(xué)性，先進(jìn)性的統(tǒng)一。是醫(yī)藥衛(wèi)生科技工作者、醫(yī)藥院校師生，可以訂閱和發(fā)表醫(yī)學(xué)論文的期刊。多次榮獲了廣西優(yōu)秀科技期刊。
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