本文摘要：藥學(xué)專業(yè)《文獻(xiàn)檢索》課程是介紹如何查閱藥學(xué)文獻(xiàn)及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)能力的一門課程。藥學(xué)專業(yè)發(fā)展至今已積累了浩如煙海的文獻(xiàn)資源，如何從這個(gè)浩瀚的信息海洋中既快又全地找到所需的文獻(xiàn)資料是化學(xué)工作者在科研中所要面對(duì)的首要課題，同
藥學(xué)專業(yè)發(fā)展至今已積累了浩如煙海的文獻(xiàn)資源，如何從這個(gè)浩瀚的信息海洋中既快又全地找到所需的文獻(xiàn)資料是化學(xué)工作者在科研中所要面對(duì)的首要課題，而藥學(xué)專業(yè)《文獻(xiàn)檢索》課程是介紹如何查閱藥學(xué)文獻(xiàn)及在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)能力的一門課程。同時(shí)，知識(shí)的更新、終生教育、跟蹤學(xué)科前沿也要求我們必須嫻熟查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料。所以，在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課程旨在使學(xué)生掌握查閱藥學(xué)專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)的基本方法，在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中應(yīng)用此技能自主閱讀各類文獻(xiàn)，從而既深化了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又在實(shí)際的文獻(xiàn)查閱過程中鞏固了此技能。
行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，由英國瑞恩斯教授在20世紀(jì)60年代首先提出，它通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的;而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來處理。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有以下特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，突出“我聽到的，我會(huì)忘記”;“我看到的，我會(huì)了解”;“我做過的，我會(huì)記住”的思想。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論法、卡片調(diào)研法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過行動(dòng)來理解專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程結(jié)束，教師讓學(xué)生演示成果，使其充分體會(huì)到解決問題的成就感。其間教師和學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行討論并給出建議。這就在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)也提高了社會(huì)溝通能力。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向方法的過程中，學(xué)生也學(xué)到了方法，從而提高了學(xué)習(xí)能力。
2、注重教學(xué)過程的完整性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而注重教學(xué)過程與工作過程的完整。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程從引入課題到評(píng)估，有著環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只涉及或重視其中個(gè)別階段，如獲取信息和實(shí)施，忽略諸如對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考、計(jì)劃、檢查、反饋等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。
3、注重學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)面向典型職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問題，注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)，尤其是在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。
4、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)既有對(duì)所學(xué)技能與知識(shí)的定量分析，也有對(duì)學(xué)生所獲得的能力的定性分析、所有的評(píng)價(jià)結(jié)果是開放性的、特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“空前高漲”，從評(píng)價(jià)的“旁觀者”成為評(píng)價(jià)的“主持人”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定基礎(chǔ)不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝，評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過程。
目前，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的推動(dòng)下，比較典型的幾種方法為：“頭腦風(fēng)暴法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識(shí)競賽法”和“引導(dǎo)課文法”等。這種教學(xué)模式推崇“以能力為本”，強(qiáng)調(diào)能力型人才的培養(yǎng)。
然而，傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)《文獻(xiàn)檢索》課程主要存在以下三方面的問題。(一)單一的教學(xué)模式傳統(tǒng)的藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)是教師講授相關(guān)的理論和技能，學(xué)生被動(dòng)地接受。首先，文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性和技巧性非常強(qiáng)的方法課，其理論課程是非常抽象的，靠簡單記憶學(xué)生很難掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技巧。(二)藥學(xué)文獻(xiàn)不斷更新隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，藥學(xué)文獻(xiàn)由紙質(zhì)化逐漸向紙質(zhì)化和電子化并存。很多期刊都擁有了自己的網(wǎng)站;國內(nèi)外出現(xiàn)了大型綜合類數(shù)據(jù)庫和專業(yè)的藥物類數(shù)據(jù)庫。同時(shí)，國內(nèi)外的專利、標(biāo)準(zhǔn)和藥物譜圖在網(wǎng)絡(luò)上也很容易獲得。很多藥學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站以及相關(guān)的論壇也如雨后春筍，層出不窮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為文獻(xiàn)檢索提供了快捷的同時(shí)，巨大的信息量及新的文化發(fā)展模式使得傳統(tǒng)的手工檢索工具及檢索方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)今時(shí)展的需求。
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