中級政工師論文職業(yè)道德教育模式國際經(jīng)驗

　　職業(yè)操守已成為社會各界關(guān)注的焦點，本篇中級政工師論文分析職業(yè)道德教育模式的國際經(jīng)驗，分析我國高校職業(yè)道德教育面臨的問題及挑戰(zhàn)，建議增強思想政治理論課的隱性教育功能，培養(yǎng)合格從業(yè)人員�？梢园l(fā)表中級政工師論文的期刊有《政工研究動態(tài)》(半月刊)創(chuàng)刊于1998年，是中共中央宣傳部主管、中國思想政治工作研究會主辦的中央級研究動態(tài)型、信息參考型期刊，為中國思想政治工作研究會會刊，是全國宣傳思想和思想政治工作領(lǐng)域的權(quán)威媒體。

　　高等院校不僅承擔著提高廣大學子科技水平和實踐能力的任務，而且肩負著提升未來從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)和社會責任水平的使命，尤其是處于意識形態(tài)主陣地的思想政治理論課教育工作者，必然會在培育高素質(zhì)建設(shè)者和接班人的過程中面臨著更多的擔當和挑戰(zhàn)。因此，有必要通過教學模式的創(chuàng)新進一步增強職業(yè)道德教育的針對性和實效性。

　　在多元文化觀的沖擊下，從業(yè)人員如何在復雜的市場環(huán)境中增強社會責任意識、更好地保持職業(yè)操守已成為社會各界關(guān)注的焦點。作為社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，高校學生能否在從事專職工作之前達到相應的職業(yè)道德水準，已被逐步納入到高等教育的考核評價體系之中。[1]受到多種因素的影響，我國高等院校在就業(yè)后備人才的職業(yè)道德教育方面仍然存在諸多問題。有必要借鑒國外的成功實踐及其相關(guān)經(jīng)驗，深入探索我國高校在職業(yè)道德教育過程中出現(xiàn)的問題，依托思想政治理論課建設(shè)，進一步創(chuàng)新和完善高等院校的職業(yè)道德教育模式，增強未來從業(yè)人員的社會責任意識和職業(yè)道德水平。

　　一、職業(yè)道德教育模式的國際經(jīng)驗分析

　　在市場化、信息化和現(xiàn)代化的推動下，發(fā)達國家逐步形成了比較成熟的職業(yè)道德教學模式和比較科學的教學方法。按照內(nèi)容和途徑的不同，大致可分為三種基本模式：設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特色的職業(yè)道德課程;開展蘊含職業(yè)道德意義的社會實踐;通過隱性課程培育潛在職業(yè)素養(yǎng)。[2]

　　(一)設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特色的職業(yè)道德課程

　　美國著名教育學家約翰·埃利亞斯強調(diào)，道德教育涉及領(lǐng)域很廣泛，僅僅憑借單一學科根本無法達到預期的教學效果，需要通過多學科交叉研究才能改善教學效果。在英美發(fā)達國家，很多高校都在專業(yè)課程建設(shè)的同時開設(shè)了幫助學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德觀的課程。例如：商學院針對要在公司擔任一定職務時可能出現(xiàn)的職業(yè)道德挑戰(zhàn)開設(shè)了針對性課程。也有高校針對專業(yè)技術(shù)人員可能會面臨的職業(yè)道德挑戰(zhàn)開設(shè)了課程，包括技術(shù)革新過程中出現(xiàn)的道德問題、醫(yī)療制度改革過程中出現(xiàn)的道德問題等，幫助從業(yè)人員認識自己的職業(yè)價值，樹立正確的道德取向。

　　(二)開展蘊含職業(yè)道德意義的社會實踐

　　教育理念實用主義學派主張通過情景式的社會生活進行職業(yè)道德訓練，推動學生道德水平的提高，進而提高學校道德教育的實效性。這種做法能夠與學生的德育課程知識有效結(jié)合在一起，引導學生對自己的行為做出正確的判斷，進而在提升學生職業(yè)道德水平中發(fā)揮重要作用。如果從業(yè)人員反復受到正面的刺激，行為主體會在大腦中形成深刻的認識，進而形成正確的價值觀、職業(yè)觀和道德觀。

　　(三)通過隱性課程培育潛在職業(yè)素養(yǎng)

　　隱性課程被美國高校認為是不同于專業(yè)課程的正式課程，是指那些通過在學校環(huán)境下設(shè)置相應的能幫助學生提高學習能力的方式，使學生提高自己的道德認識和道德經(jīng)驗的課程。學校教育分為兩種，一種是正式的課堂教學;另一種是非正式的課外引導。后者主要針對學生的思想和行為進行正面的塑造和引導。通過隱性課程潛移默化的影響，有利于在校大學生形成健康、積極向上的職業(yè)精神，為將來的順利就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

　　二、我國高校職業(yè)道德教育面臨的問題及挑戰(zhàn)

　　在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展以及社會利益訴求多元化的背景下，職業(yè)道德不僅是內(nèi)化于從業(yè)人員的必備素質(zhì)，而且成為了高校培育合格的社會主義建設(shè)者的重要內(nèi)容�？墒牵�由于受到現(xiàn)階段我國高校思想政治理論師資力量相對不足、職業(yè)素質(zhì)教育起步較晚、資金緊缺等因素的制約，我國高校職業(yè)道德教育過程中還面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，主要集中在三個方面：

　　其一，缺少職業(yè)理想和職業(yè)道德的有效契合。由于對西方國家關(guān)于“人本主義”教育思想的理解存在偏差，因而在職業(yè)道德教育過程中更多強調(diào)未來從業(yè)人員要遵守崗位制度，承擔起在未來職業(yè)上的責任，反而忽視了“職業(yè)實現(xiàn)”的意義，這使得學生不能在追求個人職業(yè)理想過程中實現(xiàn)自身價值的滿足，必然會引發(fā)學生對職業(yè)道德教育的消極態(tài)度，甚至公開表示抵制，而高等院校的職業(yè)道德教育最終會陷入只學習職業(yè)道德知識，無法形成認同感的尷尬境地，導致前期所設(shè)定的職業(yè)道德目標體系很難真正實現(xiàn)。[5]

　　其二，職業(yè)道德教育與理想信念教育結(jié)合不夠。在

　　職業(yè)道德教育過程中，忽視了對學生進行社會主義理想信念教育，尤其是將傳統(tǒng)文化教育、社會主義理想信念教育與社會現(xiàn)實有效結(jié)合還需要深入發(fā)展。再加上職業(yè)道德教育方法相對單一、落后，忽視開闊學生視野，教育實效性不明顯，特別是青年學生容易受到網(wǎng)絡環(huán)境以及外來文化的干擾，長此以往，學生的正確道德取向也會逐漸弱化。

　　其三，職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學發(fā)展不平衡。受到就業(yè)壓力的影響，專業(yè)課教學側(cè)重于學生的實踐技能的提高，實訓實踐課程所占比例很高。許多人片面認為高校教育就是對專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了職業(yè)道德的重要性，而且相當一部分專業(yè)課教師屬于學院派專家，缺乏豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，專業(yè)課堂上所涉及到的職業(yè)道德基本上停留于對行業(yè)法規(guī)的解讀和說明。

　　三、增強思想政治理論課的隱性教育功能，培養(yǎng)合格從業(yè)人員

　　針對目前的問題，高校思想政治理論課需要從理論和實踐的角度出發(fā)，學習和借鑒發(fā)達國家在隱性職業(yè)道德教育中的經(jīng)驗，通過潛移默化，幫助未來從業(yè)者在內(nèi)心主動產(chǎn)生出職業(yè)自豪感和職業(yè)歸屬感，從而提高教學的實效性。

　　(一)深化傳統(tǒng)文化教育，堅持傳統(tǒng)與時代的同步

　　文化是一個民族發(fā)展的靈魂，同時也是提高國家和民族凝聚力的必要動力。職業(yè)道德作為中華民族悠久傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代職場中的真實反映，只有對我國傳統(tǒng)文化有著更深刻的認識，才能進一步了解現(xiàn)代文化的發(fā)展演變趨勢，進而才能增強青年學生對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的自豪感。因此，要幫助學生了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值，幫助學生形成良好的人文情懷，提高他們的社會責任感。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作環(huán)境、生活空間進一步向公共化趨勢發(fā)展，各民族的文化不斷碰撞滲透，相互依賴融合，青年學生有必要主動適應、積極應對社會的發(fā)展和文化的變遷。一方面要學習現(xiàn)代科學文化知識，另一方面要正確對待地域文化、民族文化之間的不同，理性認識各民族之間價值取向的差異。這樣才能端正態(tài)度，學習不同文化中的先進成分，正確對待事業(yè)發(fā)展過程中的壓力和挑戰(zhàn)，妥善處理人與人之間的關(guān)系。

　　(二)加強社會主義核心價值體系學習，堅持理論與實踐相統(tǒng)一

　　時代的發(fā)展要求我們必須重視社會主義核心價值體系與職業(yè)道德的統(tǒng)一，必須重視青年學生的理想信念培養(yǎng)，將學生在職業(yè)道德中的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`活動中的道德行為。

　　以深入淺出的方式幫助大學生正確理解社會主義核心價值體系的相關(guān)理論，使大學生真正認識到社會主義核心價值體系在中華民族精神領(lǐng)域的主導地位，幫助學生形成正確的人生觀、職業(yè)觀和道德觀，認識到社會主義核心價值體系是推動職業(yè)道德教育從感性層面上升到理性層面的指南。

　　引導學生將理論學習同社會實踐緊密結(jié)合，組織學生參加志愿者活動，使他們在實踐中深入了解社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求。這些實踐活動既可以幫助大學生認識到自己肩負的使命，使其從自身實際開始，積極思考，開拓創(chuàng)新，又能夠幫助廣大學子更深刻地了解到以馬克思主義為指導的社會主義核心價值觀的基本觀點、立場和方法，切實提高認識水平和工作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。[6]

　　(三)強化理想信念教育，堅持個人理想與社會需要相協(xié)調(diào)

　　大學生必須形成堅定的理想信念，這是開展職業(yè)道德教育的前提條件，職業(yè)理想的實質(zhì)是社會個體長期的事業(yè)遠景。盡管在當前的市場經(jīng)濟條件下，個體職業(yè)理想越來越呈現(xiàn)出多元化和多變性的發(fā)展趨勢，但是社會需要是個體職業(yè)理想能否順利實現(xiàn)的決定要素，社會需要的實質(zhì)是工作崗位對從業(yè)人員提出的素質(zhì)要求，從業(yè)人員只有將個人理想與社會需要相協(xié)調(diào)，才能推進職業(yè)理想真正實現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，立德樹人的戰(zhàn)略任務使高校思想政治理論課肩負著培育高素質(zhì)社會主義接班人、提高未來從業(yè)人員職業(yè)道德水平的歷史使命，當前的高校思想政治理論課教育必須突破傳統(tǒng)課堂的束縛，創(chuàng)新教學路徑，探索多種有效的職業(yè)道德教育新途徑，運用綜合化的教育方式和多樣化的教學手段，提升未來從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，把個人追求與祖國的整體命運緊密聯(lián)系，在追求自我實現(xiàn)的過程中關(guān)心祖國的前途和民族的命運，在社會主義建設(shè)事業(yè)中逐步實現(xiàn)個人的人生價值。

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