提升高中政治課學習興趣的對策

　　【摘要】高中政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，高中生肩負著國家的希望，因此，高中政治課是高中生德育發(fā)展的主渠道，這就使得教師深入研究學生對高中政治課興趣的任務刻不容緩。

　　【關鍵詞】高中政治課,學習興趣,提升

　　政治老師評職稱論文范文：網(wǎng)絡思想政治教育空間功能闡釋

　　摘要:人們對空間問題的認識由來已久，一方面，空間不僅是事物存在和運動的方式;另一方面，它也是人們正確認識事物的重要維度，對網(wǎng)絡思想政治教育的正確全面認識離不開對其空間問題的探討。

　　美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”高中政治課教師要突破學生學習中遇到的困難，尋找優(yōu)化課堂的突破口，激活高中政治課的課堂。

　　一、合理設計教學環(huán)節(jié)

　　生動的導入課程。良好的開始是成功的一半，高中生正處于成長的關鍵期，課堂導入的方法可以是自然過渡、典故引導、觸景生情、辨析提問、影視導入等。生動的導課能夠激起學生的學習興趣，讓學生將注意力從課間松散的狀態(tài)轉(zhuǎn)變回集中且安靜的學習氛圍里。鮮活聯(lián)系現(xiàn)實生活。在我們生活中有多樣的案例以及故事，教師可以通過多種方式收集發(fā)生在學生身邊的事例，從實際出發(fā)，將枯燥的問題生活化，將抽象的問題具體化，將復雜的問題簡單化。貼近時政熱點話題。

　　高中政治課與其他學科相比，除了知識教學以外，還有時政、德育等方面的工作。當今時政熱點問題此起彼伏，高中教師更應該培養(yǎng)學生敏銳的洞察力以及政治敏感度，這就需要教師在教學中緊扣時代特征，牢牢掌握時政的熱點問題，在教學中采用多種方式滲透。

　　二、靈活使用教學方式

　　要恰當?shù)厥褂弥v授式教學。高中政治課內(nèi)容涵蓋范圍廣，而且涉及的知識比較復雜，教師可以直接的控制整個教學環(huán)節(jié)，完成課時計劃，也能使學生直接抓住本節(jié)課的知識要點，在單位時間內(nèi)實現(xiàn)知識的接收，并能簡明扼要的清楚課堂的內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習動機。

　　要多元地創(chuàng)設教學情境。高中生剛剛接觸社會，他們需要一定的情感體驗與心理活動，他們有對新課學習的欲望，教師要在教學中通過語言、音樂、實物以及場景再現(xiàn)等方式創(chuàng)造情景，學生能以很輕松的狀態(tài)進入情景，實現(xiàn)自我體驗，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也將理論知識內(nèi)化為實際行動。要深入地激發(fā)探究意識。自從基礎教育改革之后，各級部門著力設計活動性學科課程，以學生為切入點進行教學應該成為教師進行教學設計的關鍵。探究式教學從問題的角度出發(fā)，以解決問題為中心，學生帶著問題進入課堂，使學習過程逐漸變成自主探索、思維創(chuàng)新的過程。

　　三、深入挖掘教學資源

　　熟練掌握課內(nèi)教學資源。高中政治課相對其他學科理論性較強，單憑教師的口頭傳授是遠遠不夠的，因此，在課堂教學中，要靈活運用教材、教具、教學參考書、教室多媒體以及交互式白板等，引導學生去積極思維，激發(fā)求知欲。積極拓寬課外教學資源。高中生正是知識建構(gòu)的關鍵期，僅僅依靠書本上的知識難以滿足他們內(nèi)心的需求。

　　走出課堂，走進生活，將生活與知識相融合，擺脫教室的束縛能夠讓學生打開視野，拓展知識傳播的途徑，以新穎的形式來觸動學生的學習動機，學生在這種狀態(tài)下更能夠有真實的情感體驗，刺激學生的學習興趣點。引進融合新媒體資源。中國已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，新媒體技術更新速度不斷加快，在高中政治課的教學中，更要緊緊抓住新媒體這一新興資源。

　　四、系統(tǒng)優(yōu)化學習評價機制

　　有效的激勵機制增強學生的自信心。高中政治課的顯著特點就在于它有較強的德育性，重視對科學知識的情感體驗，這就要求教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點，以飽滿的情緒和真誠的期待去鼓勵學生�？茖W的評價機制提升學生的積極性。高中政治課的學習效果以及教師的教學效果很大程度上都會在評價機制上有所體現(xiàn)。

　　因此，教師既要能夠看到學生把握知識目標的程度，以便修改和再評價計劃中需要改進的部分，也要能夠?qū)W生在知識的實際應用中進行相對側(cè)重的分析，還要能夠展示出學生在情感方面的升華，從而更好地提高學習興趣，要注重發(fā)展性的評價機制，學生能夠通過此門課程的學習不斷地改變、提高，就會對這門課程的興趣有所提升。

　　及時的反饋機制明確學生的方向感。高中政治課聯(lián)系生活較為密切，教師針對學生的學習行為作出及時的反饋能夠使學生更加明確自己學習的方向，對于課程的學習有具體的指導，學生也能夠不斷地優(yōu)化自己的學習方法，彌補學習過程中的不足。

　　參考文獻：

　　[1]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京文化教育出版社，1981.

　　[2]胡田庚.中學思想政治教學設計與案例研究[M].北京科學出版社，2012.

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