審美效應(yīng)視野下藝術(shù)教育滲入高校體育教育的路徑研究

　　摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益明顯，民眾物質(zhì)生活和精神生活均得到大幅提升，體育和藝術(shù)已成為現(xiàn)階段民眾生活學(xué)習(xí)中的重要組成部分.相比傳統(tǒng)體育，現(xiàn)代體育除關(guān)注身體鍛煉、體質(zhì)增強(qiáng)外，還注重運動美、健康美，通過體育進(jìn)而實現(xiàn)身心享受，因此現(xiàn)代體育教學(xué)已成為民眾休閑娛樂和審美享受的一部分.我國高等學(xué)校的體育教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)逐步融為一體，在教學(xué)實踐中將藝術(shù)教學(xué)納入體育教學(xué)中，在提升體育教學(xué)質(zhì)量的同時，豐富課堂內(nèi)容、提高運動魅力，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，在“以人為本”的原則上深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼而為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才.

　　關(guān)鍵詞:審美效應(yīng);藝術(shù)教育;高校體育教育

　　體育與藝術(shù)緊密相連，自人類原始社會起就開始結(jié)合，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，民眾在社會生活中開展樂舞.我國傳統(tǒng)文化中也存在較多體育和藝術(shù)相結(jié)合的項目，例如民間活動中存在著扭秧歌、賽龍舟、舞獅子、吹樂跳舞、篝火舞等.隨著人類文明的進(jìn)步，體育活動和藝術(shù)活動在生產(chǎn)生活中逐漸分離，形成各自相對獨立的實踐行為，但體育與藝術(shù)仍具有相互依賴性.

　　體育教學(xué)論文范例：體育游戲在教學(xué)中的選擇及應(yīng)用的一些看法

　　上世紀(jì)以來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，美學(xué)在體育領(lǐng)域中的融合越來越明顯，各項體育活動也更多地納入藝術(shù)特征，這期間高等教育也從專業(yè)型人才培養(yǎng)逐步演變?yōu)榫C合型人才培養(yǎng)，從長效發(fā)展角度而言，為國家提供綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型人才.教育過程也開始關(guān)注將專業(yè)學(xué)術(shù)、藝術(shù)能力、人文素質(zhì)等進(jìn)行融合，實踐證明藝術(shù)教育能夠陶冶情操、凈化心靈，能夠從多個角度提升審美觀，塑造更為完美的人格.由此可見在審美效應(yīng)下，如何有序開展體育和藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅是社會各界關(guān)注的熱點，同時也是國家未來發(fā)展的需要.

　　1審美效應(yīng)與藝術(shù)教育的審美效應(yīng)

　　1.1審美效應(yīng)

　　學(xué)術(shù)界將“審美效應(yīng)”的概念定義為審美主客體在作出信息交流時，所形成的綜合反映效果，其構(gòu)成要素可以分為三點，即審美力、審美意識以及審美形象.這些要素能夠直觀反映出在審美實踐中，外部環(huán)境所展現(xiàn)出的相關(guān)信息在審美客體中所造成的反映，審美客體在接收信息后通過感官和神經(jīng)形成記憶儲存[1].雖然審美客體由于受教育程度、收入層次、生活經(jīng)驗、興趣愛好、日常習(xí)慣等并不一致，對信息的感覺、吸收、轉(zhuǎn)化存在一定差異，但就審美力的角度而言，審美形象均屬于具有客觀性的事物影響，由此可見審美效應(yīng)并不具備時代性、階級性特征，能夠在有效教化的過程中作出廣泛推廣.

　　1.2藝術(shù)教育

　　藝術(shù)教育屬于新興教育的一種，其目的是為了提升個人綜合素質(zhì)、獲得身心愉悅享受.藝術(shù)教育的教學(xué)方式包括音樂、舞蹈、美術(shù)和文學(xué)等，在推廣過程中存在時代性、情感性和典型性.現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對“藝術(shù)教育”的概念定義存在狹義和廣義兩種，其中前者是指開展專業(yè)性藝術(shù)培養(yǎng)的教育，這些教育包括理論層面教育和實踐層面教育，例如廣播學(xué)院主要開展主持人培養(yǎng)等，狹義的藝術(shù)教育概念與狹義的體育教育概念較為類似，均是單指某專業(yè)的技能、資質(zhì)培養(yǎng);廣義的藝術(shù)教育概念所涉及的范疇較廣，主要包括藝術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作原理推廣、優(yōu)秀藝術(shù)作品宣傳，并逐步提升受教育者的審美水準(zhǔn)和藝術(shù)素質(zhì)，完善受教育者的審美觀[2].

　　廣義概念和狹義概念相比，更注重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，而非僅培養(yǎng)在某專業(yè)層面具有一定能力的工作者，這與廣義體育教育和狹義體育教育的差異存在類似.近年來越來越多的研究人員將藝術(shù)教育和體育教育的概念逐漸融合，并在教育實踐中探索兩者共通、適用的教育模式，通過總結(jié)過往教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教育質(zhì)量.

　　1.3藝術(shù)教育的審美效應(yīng)

　　藝術(shù)教育審美效應(yīng)是在長期藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，通過多種作品鑒賞、知識融匯和原理獲取，使得受教育者逐步提升藝術(shù)審美能力，繼而推動社會整體藝術(shù)審美提升的教學(xué)方式，具體過程可以分為三個階段，即共鳴階段、凈化階段和領(lǐng)悟階段.共鳴階段是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中被藝術(shù)作品的內(nèi)容所打動，深刻體會作品中的內(nèi)涵，實現(xiàn)情感激發(fā)，進(jìn)入物我統(tǒng)一的狀態(tài);凈化階段是指學(xué)習(xí)者在與藝術(shù)作品進(jìn)行情緒交流后，實現(xiàn)心靈凈化，在真善美狀態(tài)下獲得情操陶冶，逐步擺脫物欲、私欲，獲得境界提升;領(lǐng)悟階段是指學(xué)習(xí)者在深度探索藝術(shù)作品魅力時，獲得人生感悟，了解世界奧秘，這屬于高層次、高水準(zhǔn)的效應(yīng)階段[3].藝術(shù)教育審美效應(yīng)不光是理論知識的傳遞，同時也是教育實踐的體現(xiàn)，是傳遞藝術(shù)美感最為常用最為有效的方式，因此也是藝術(shù)教育的最終目的.

　　2審美效應(yīng)視野下高校體育教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合的意義

　　2.1培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，做合格人才隨著社會的進(jìn)步和新課改的推進(jìn)，體育教學(xué)的方方面面也呈現(xiàn)出一定變化，在新時代背景下，高等學(xué)校體育教育也開始致力于培育綜合人才.高校學(xué)生是國家發(fā)展、民族復(fù)興的希望，是社會和諧穩(wěn)定建設(shè)的棟梁，體育教育和藝術(shù)教育的集合，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為全面提升民眾綜合素質(zhì)提供推動力，使得藝術(shù)教育能夠在有序發(fā)展過程中完成教學(xué)目標(biāo)[4].因此高等學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育模式，在體育教學(xué)過程融入藝術(shù)教育，營造良好、和諧、積極的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在鍛煉身體的同時，獲得心靈感悟，進(jìn)而更好地塑造學(xué)生審美觀，為培育綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才帶來正向作用.

　　2.2藝術(shù)教育的核心內(nèi)容和主要途徑是美育教育我國政府在教改管理文件中指出，美育教育是我國深化教育改革的重要內(nèi)容，認(rèn)為美育教育不光可以提升綜合素質(zhì)、獲得心靈凈化，也可以提升智力水準(zhǔn)、獲得身心愉悅，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用.美育教育能夠向?qū)W生展現(xiàn)世界意義和生命價值，能夠在藝術(shù)推廣過程中使得學(xué)生獲得升華，進(jìn)而進(jìn)入新的境界.藝術(shù)教育能夠使得學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠激發(fā)學(xué)生的生活積極性、豐富學(xué)生想象力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，獲得綜合素質(zhì)提升[5].

　　2.3高校體育教學(xué)中實施藝術(shù)教育勢在必行

　　現(xiàn)代教育屬于綜合性教育，通過多種教育方式，旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，藝術(shù)教育在近年來獲得越來越多高等學(xué)校的關(guān)注，成為現(xiàn)代教學(xué)范疇中的重要組成部分.

　　體育能夠展現(xiàn)出具有客觀性、時代性的美學(xué)價值，學(xué)術(shù)界的大量研究文獻(xiàn)均得出相關(guān)結(jié)論，體育獨特的審美性確保體育教學(xué)存在藝術(shù)性，在體育教育中融入藝術(shù)教育，既可以高效完成教學(xué)目標(biāo)，也可以展現(xiàn)審美效應(yīng)，進(jìn)而培育出具有綜合素質(zhì)的高校學(xué)生.高校教育需要在“德、智、體、美、勞”全方位培育人才的目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)活動，在教改推進(jìn)的過程中，體育教育和藝術(shù)教育結(jié)合已成為學(xué)術(shù)界和教育界共同認(rèn)可的新教育模式，越來越多的高校師生注重于“寓教于美”，在身心愉悅中開展課堂教學(xué).3審美效應(yīng)視野下藝術(shù)教育融入高校難美項群

　　3.1難美性項群的特點

　　項群理論是體育界的基礎(chǔ)性理論，根據(jù)項目屬性差異，將體育項目分為兩類項群，即體能類和技能類，其中前者可以細(xì)分為力量類、速度類和耐力類3種;后者可以分為展現(xiàn)難美類、展現(xiàn)準(zhǔn)確類、隔網(wǎng)競技類、同場競技類和格斗競技類5種.體育教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合，可以最充分和直觀地體現(xiàn)在展現(xiàn)難美類和展現(xiàn)準(zhǔn)確類兩個項群中.

　　這兩個項群的具體項目主要有跳水、蹦床、武術(shù)、體操以及花樣游泳和花樣滑冰，其中展現(xiàn)難美類是既要展現(xiàn)難度，又要展現(xiàn)美度.通常而言，具有經(jīng)濟(jì)特征的體育項目均存在一定難度，因此展現(xiàn)難美類這一項群，與其他項群之間的主要差異在于“美”字.例如被稱之為“空中芭蕾”的蹦床，在競技過程中通過空中造型和翻轉(zhuǎn)，能夠全面展現(xiàn)出藝術(shù)美，但如果缺乏體育結(jié)合，僅通過藝術(shù)展現(xiàn)無法實現(xiàn)蹦床的造型美和動態(tài)美，也難以彰顯體育競技的魅力，使得觀眾感受到難度性，由此可見蹦床屬于體育和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性運動，僅通過體育教學(xué)或僅通過藝術(shù)教學(xué)均不能在蹦床運動中獲得較好成績.

　　3.2藝術(shù)教育直接作用于提高難美性項群運動員競賽成績

　　難美類項群運動的競技成績由當(dāng)值裁判組基于運動員的現(xiàn)場發(fā)揮作出評分，并對多個選手的分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比，確定排名先后.運動員的評分參考主要來自于動作分和表現(xiàn)分，其中前者主要包括時空判斷、身姿控制、器械熟練度、搭檔默契度、動作難度等;后者主要包括形象張力、肢體表現(xiàn)力、身姿美感、樂感契合度、情緒表達(dá)和現(xiàn)場感染力等.當(dāng)值裁判組在評分過程中對動作分和表現(xiàn)分分別進(jìn)行打分，兩者分值各為50%.

　　藝術(shù)教育能夠豐富競技人員的藝術(shù)表現(xiàn)力，使得在競技過程中能夠形成與競技內(nèi)容更為匹配的狀態(tài)，在難美類項群運動中，美學(xué)教育的主要形式為舞蹈，例如對存在音樂伴奏的項目需要使得競技人員根據(jù)不同節(jié)奏處理專業(yè)動作或根據(jù)不同音樂，開展具有即興性質(zhì)的表演，以不斷提升身體舒適度和動作節(jié)奏感，增強(qiáng)競技人員的表演水準(zhǔn)，進(jìn)而提升比賽成績[6].

　　就現(xiàn)階段我國部分該項群運動員來說，在競技比賽中所體現(xiàn)的問題并非身體素質(zhì)不佳或訓(xùn)練質(zhì)量不高，而是在藝術(shù)審美過程中與國際一流水平存在一定差異;少數(shù)競技人員在技術(shù)動作層面已占有一定優(yōu)勢，但這些高難度作用在處理過程中與主題、環(huán)境、音樂、節(jié)奏等并不匹配，導(dǎo)致動作、表情之間存在不協(xié)調(diào)感，進(jìn)而影響比賽成績.例如競技人員面部表情興奮、但動作僵硬，從整體角度來看缺少激情，或伴奏輕快、動作明了，但面部表情并不激動，無法表現(xiàn)出主題內(nèi)涵，使得現(xiàn)場存在沉悶感.出現(xiàn)這些情況的主要原因是競技人員的審美效應(yīng)缺乏，即所獲得的藝術(shù)教育存在欠缺.

　　伊比利亞半島的音樂帶有顯著的地中海風(fēng)情，不少難美類項群競技人員在比賽中傾向于選擇此類音樂，但在比賽中并未完全展現(xiàn)出應(yīng)有熱情，也缺乏地中海風(fēng)情中的浪漫和奔放.國際藝術(shù)體操大師卡巴耶娃在新聞發(fā)布會上講道，在訓(xùn)練過程中除基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還需要每天鍛煉各種音樂所匹配的情緒，提升自身的面部表情豐富程度以及身體舒展度.在整體動作編排時，遇到伴奏風(fēng)格變化，需要通過身體動作的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)協(xié)調(diào)性和流動性，在節(jié)奏轉(zhuǎn)換過程中表達(dá)自身情緒.卡巴耶娃對于每一個音符都了如指掌，力圖通過面部表情變化和肢體語言展現(xiàn)，完美展現(xiàn)出作品的內(nèi)涵，并獲得當(dāng)值裁判組的認(rèn)同.

　　藝術(shù)教育能夠提升體育競技者的創(chuàng)新力，使得教練員和運動員在訓(xùn)練過程中可以編排出具有中國特色的各項動作.難美類項群運動在競技比賽中對戰(zhàn)術(shù)的要求程度較高，包括動作科學(xué)協(xié)調(diào)和式樣創(chuàng)新，在增多高難度動作的同時，優(yōu)化動作結(jié)構(gòu)，使得整體動作能夠從視覺層面體現(xiàn)出美感，實現(xiàn)審美要求和技能要求相統(tǒng)一.

　　藝術(shù)教育能夠不斷提高運動員的審美力，使得運動員在音樂、舞蹈等教化過程中獲得更多靈感，并創(chuàng)造出、訓(xùn)練出具有自身特色的各種動作，在比賽中令人耳目一新.藝術(shù)教育對難美類項群運動成績提升具有直接關(guān)注，是體育界公認(rèn)的合理有效的訓(xùn)練方式.

　　4審美效應(yīng)視野下藝術(shù)教育融入高校其他項群

　　4.1藝術(shù)教育有利于提升運動員賽前抗壓水平

　　就運動員的整體發(fā)展而言，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)競技人員的抗壓指數(shù)，提高競技人員的心理素質(zhì)水準(zhǔn)，為其在比賽中全方位發(fā)揮專業(yè)技術(shù)、展現(xiàn)動作美感夯實基礎(chǔ).雖然競技人員在長期刻苦訓(xùn)練中擁有強(qiáng)健體魄和優(yōu)異技術(shù)，但在真正比賽過程中，仍有不少競技人員存在著心理失衡現(xiàn)象，致使比賽發(fā)揮出現(xiàn)失常，能夠在正式比賽中出現(xiàn)超水平發(fā)揮的競技人員非常少，這主要是由于在各種情緒壓力下，競技人員往往壓力過大，導(dǎo)致動作失常.

　　藝術(shù)教育能夠有效提升競技人員抗壓能力，北美學(xué)者布魯西亞在其文章中運用大量數(shù)據(jù)信息，指出音樂能夠提升人體中樞神經(jīng)機(jī)能，能夠使得人體保持平常心態(tài)、發(fā)揮出應(yīng)有水準(zhǔn)，例如活潑音樂能夠鼓舞人心、柔和音樂能夠使人安寧、歡快音樂能夠避免抑郁情緒蔓延.傾聽不同種類的音樂能夠使得人體大腦皮層中的興奮情緒和抑郁情緒相交替，逐步提升人體神經(jīng)系統(tǒng)的平衡性、靈敏性，并有效增強(qiáng)對肌肉、動作的協(xié)調(diào)力.

　　4.2藝術(shù)教育有利于運動員完善健全人格

　　藝術(shù)教育具有健全人格的作用，這是其他專業(yè)學(xué)科并不能展現(xiàn)出的作用.傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于過多關(guān)注技能訓(xùn)練和身體鍛煉，并不注重競技人員人格培養(yǎng)，導(dǎo)致部分競技人員在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)酗酒、打架等行為，在造成社會不良影響的同時，也約束自身成績提高[7].藝術(shù)教育能夠改善個人培養(yǎng)過程中存在的問題，著名教育學(xué)家蔡元培指出藝術(shù)教育存有“輔德性”，能夠啟發(fā)真善美.

　　第一，藝術(shù)教育能夠使得民眾感受善良、感悟真情，這是由于藝術(shù)作品的表達(dá)核心即為真情實意，藝術(shù)教育通過藝術(shù)作品宣傳、學(xué)習(xí)和鑒賞，使得學(xué)習(xí)者能夠與作品產(chǎn)生共鳴;第二，藝術(shù)教育屬于美學(xué)教育的范疇，能夠在教育過程中實現(xiàn)美的創(chuàng)造和傳遞，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者追求美的熱情.當(dāng)整體出現(xiàn)對美的認(rèn)同感和追求感時，將使得優(yōu)秀藝術(shù)作品獲得更大魅力，同時也使得學(xué)習(xí)者能夠尊重他人成果、理解作品內(nèi)涵，進(jìn)而在社會中營造出有序、和諧的人際氛圍.簡單來說，具有相同藝術(shù)愛好的競技人員能夠擁有更多話題，所形成的人際關(guān)系也較為穩(wěn)定.

　　4.3藝術(shù)教育有利于消彌運動員身體生長的不和諧因素

　　藝術(shù)教育還可以緩解和消彌競技人員在長期訓(xùn)練過程中所存在的身體不和諧現(xiàn)象，例如舉重運動員和相撲運動員容易導(dǎo)致身體不和諧情況，導(dǎo)致在退役后面臨擇偶難、擇業(yè)難等情形.但與此同時藝術(shù)名家盡管大腹便便、年齡增大，仍能體現(xiàn)出自身氣質(zhì)和魅力，這與退役后的部分運動員顯示出較大差距，此外即便是身材苗條的年輕女性，若是扭扭捏捏，也同樣不容易引人喜歡.究其原因是由于藝術(shù)教育能夠提升民眾氣質(zhì)，而氣質(zhì)是吸引他人的關(guān)鍵所在.藝術(shù)教育在長期教化過程中能夠逐漸提升整體形象和外在氣質(zhì)，逐步消彌外在因素，從衣著、行走、飲食習(xí)慣、舉止等多個方面彰顯內(nèi)在氣質(zhì).

　　5結(jié)論

　　2008年北京奧運會成功舉辦后，我國政府進(jìn)一步提出“體育強(qiáng)國”目標(biāo)，將傳統(tǒng)的追求外在成績的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅伢w育內(nèi)涵發(fā)展.體育運動員是我國體育形象的代表，除比賽成績外，還需要通過肢體美感、外在氣質(zhì)等體現(xiàn)強(qiáng)國風(fēng)范，如何切實在審美效應(yīng)視野下提升體育運動員綜合素質(zhì)，值得學(xué)術(shù)界長期研究討論，藝術(shù)教育滲入高校體育教育是一種有效渠道.

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　　作者：張蕊

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