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高職特色高水平專業(yè)群建設的價值內(nèi)核、邏輯、問題與路徑

所屬分類:經(jīng)濟論文 閱讀次 時間:2021-09-07 10:21

本文摘要:【摘要】高職特色高水平專業(yè)群建設具有多維度的價值內(nèi)核,具體歸結(jié)為加快構(gòu)建國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術創(chuàng)新、提升高職院校辦學水平以及促進學生成長成才的現(xiàn)實需要。加強高職特色高水平專業(yè)群建設,從客觀歸因、主體功能選擇和執(zhí)行者的實踐

  【摘要】高職特色高水平專業(yè)群建設具有多維度的價值內(nèi)核,具體歸結(jié)為加快構(gòu)建國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術創(chuàng)新、提升高職院校辦學水平以及促進學生成長成才的現(xiàn)實需要。加強高職特色高水平專業(yè)群建設,從客觀歸因、主體功能選擇和執(zhí)行者的實踐層面考量,需要分別遵循理論邏輯、組群邏輯、行動邏輯。深入分析當前高職特色高水平專業(yè)群建設存在的問題,主要表現(xiàn)在建設標準缺失、目標引領籠統(tǒng)、建設方案雜糅、發(fā)展離散度大等方面。建議通過明確專業(yè)群建設原則和主線、構(gòu)建關鍵指標體系、實施動態(tài)化管理等措施,尋求破解路徑。

  【關鍵詞】專業(yè)群;“雙高計劃”;價值;邏輯

職業(yè)教育

  2019年2月,隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)的印發(fā),各級教育主管部門、財政部門、高職院校、企業(yè)協(xié)會等紛紛加快了對特色高水平高職院校和專業(yè)群建設的呼吁。2019年4月,《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》(以下簡稱“雙高計劃”)出臺,正式拉開了“雙高計劃”建設的序幕。

  作為“雙高計劃”實施的關鍵任務,我國高職特色高水平專業(yè)群建設經(jīng)過近2年的推進,已經(jīng)取得了階段性的成效。同時,學界對專業(yè)群的研究也初顯規(guī)模,但重點聚焦在內(nèi)涵概念、管理機制、策略等方面,切入面較窄。本文擬連點成線,結(jié)合日常工作和調(diào)研經(jīng)驗積累,對高職院校專業(yè)群建設的價值內(nèi)核、邏輯、存在問題以及實施路徑進行體系化梳理,以求管窺高職專業(yè)群建設全貌,助力其在實踐層面實現(xiàn)更好的應用。

  一、高職特色高水平專業(yè)群建設的價值

  內(nèi)核強化高職特色高水平專業(yè)群建設,既是響應國家政策方面的外在要求,也是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段,具有豐富的價值內(nèi)核。

  1.構(gòu)建國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求

  在以往我國社會大眾的認知里,職業(yè)教育一直被視為“次等教育”。與普通本科教育相比,不論從錄取批次上,還是社會重視程度上,職業(yè)教育長期以來都處于弱勢地位。但《實施方案》專門強調(diào)了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位,各自只是分工不同,但價值意義同等重要。特別是隨著我國經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展,人們越來越意識到,社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對技術技能人才的需求不斷增加,只有在國家政策持續(xù)推動的基礎上,建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,尊重人才的個性發(fā)展規(guī)律,探究更加多元化的職業(yè)教育方案,才能夠為社會主義現(xiàn)代化建設輸送更加優(yōu)質(zhì)的技術技能人才。在此背景下,錨定高職教育,作為“雙高計劃”兩翼之一的“專業(yè)群建設”應運而生,具有重要的社會意義。加快高職特色高水平專業(yè)群建設,能夠為構(gòu)建國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系增加動能。

  2.服務產(chǎn)業(yè)變革與技術創(chuàng)新的現(xiàn)實需要

  市場在經(jīng)濟發(fā)展中處于重要地位,在資源配置中發(fā)揮著決定性作用,教育資源的配置同樣也受到市場經(jīng)濟的深刻影響。隨著我國產(chǎn)業(yè)變革和技術創(chuàng)新的速度加快,各行各業(yè)技術密集程度持續(xù)提高,市場對高技能型人才的需求日益增加,尤其是對具有專業(yè)群教育背景的綜合型技能人才的需求更加迫切。在此背景下,教育資源建設必然遵循市場調(diào)節(jié)規(guī)律,向技術密集型領域集聚。高職特色高水平專業(yè)群建設瞄準“專業(yè)”二字,落腳點為集群專業(yè)資源建設,完全符合新時代產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展的要求,能夠滿足教育資源向高技術產(chǎn)業(yè)集聚的需要。

  3.提升高職院校辦學水平的重要抓手

  作為我國教育體系的重要辦學主體之一,高職院校的地位越來越重要。但當前我國職業(yè)教育體系發(fā)展還不完善、教育資源配置不均衡、生源條件參差不齊等原因,導致高職院校辦學動力不足。從辦學成效看,當前許多用人單位反映高職院校人才輸出質(zhì)量偏低,綜合素質(zhì)仍需提高,集中體現(xiàn)在理論水平不高、實踐技能落伍、多面手匱乏、職業(yè)素養(yǎng)不足等方面。

  專業(yè)群作為高職教育辦學的核心單元,直接影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造特色高水平專業(yè)群,能夠為高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、輸出高素質(zhì)技術技能型人才提供重要支撐。在特色高水平專業(yè)群建設的導向下,高職院校將相關專業(yè)或相似專業(yè)集中起來共同打造的建群思路,正是把多方面資源集中整合起來,形成集群效應,達到整體大于部分之和的效果。可見,特色高水平專業(yè)群建設也是高職院校提升辦學水平的重要抓手。

  二、高職特色高水平專業(yè)群的組群邏輯

  高職特色高水平專業(yè)群建設是通過將相關專業(yè)組成一個集合,形成整體化優(yōu)勢,實現(xiàn)系統(tǒng)化的技術技能人才培養(yǎng),更好地對接和滿足產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要。高職特色高水平專業(yè)群建設邏輯主線研究的核心,就在于“組合”二字,即確定“以什么為標準組合”。目前,部分學者從產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)三方面確定專業(yè)群邏輯主線,[1]也有學者從學科技術、行業(yè)指向、組織管理三維度對邏輯主線進行探討,[2]還有學者從產(chǎn)業(yè)邏輯、崗位邏輯、知識邏輯三角度進行過類別研究。[3]以上研究均有一定道理,也有一些建構(gòu)共性,具有一定的參考價值。

  但綜合來看,前期研究依然局限于專業(yè)群建設的技術層面需要,“工具性”的意味較為強烈,對外忽視了社會環(huán)境的影響,對內(nèi)忽視了復雜人際關系的作用,“體系化”的思考略顯不足。鑒于此,筆者擬從理論邏輯、組群邏輯、實踐邏輯三方面,嘗試建構(gòu)基于高職教育本身、建構(gòu)主體、執(zhí)行者三方的邏輯主線體系。

  三、高職特色高水平專業(yè)群建設中存在的問題

  高職特色高水平專業(yè)群建設的重要價值已經(jīng)得到各方的廣泛認可,但在實踐層面上,依然存在許多程序和操作上的問題。從體系建設維度中的標準建設,程序建設維度中的目標和方案確定,以及結(jié)果維度的發(fā)展效果,對高職院校專業(yè)群建設與管理中存在的問題進行梳理,希望能夠助力高職特色高水平專業(yè)群建設與管理的全鏈條提升。

  四、高職特色高水平專業(yè)群建設的現(xiàn)實路徑

  對照高職院校專業(yè)群建設與管理中存在的各項問題,應首先明確專業(yè)群建設的基本原則;梳理專業(yè)群建設的關鍵指標體系和評價標準,打破建設標準缺失、目標引領籠統(tǒng)、建設方案雜糅瓶頸;從動態(tài)化管理的角度出發(fā),破解發(fā)展離散度大、榜樣引領缺乏的問題。

  職業(yè)教育論文: 職業(yè)教育扶貧和精準扶貧結(jié)合點探索

  總之,高職特色高水平專業(yè)群建設作為“雙高計劃”的“兩翼”之一,符合社會發(fā)展的歷史潮流,也符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設具有舉足輕重的作用。盡管高職特色高水平專業(yè)群建設過程曲折,但發(fā)展前景光明,通過各方參與者的不斷努力,一定能夠確保專業(yè)群建設行穩(wěn)致遠。

  【參考文獻】

  [1]張棟科,吳婷婷,劉舒暢.“雙高計劃”下高職院校專業(yè)群建設的價值取向[J].河北大學成人教育學院學報,2019,21(4):58—63.

  [2]王亞南,成軍.高職院校高水平專業(yè)群建構(gòu):內(nèi)涵意蘊、邏輯及技術路徑[J].大學教育科學,2020(6):118—124.

  [3]王惠蓮.高職院校特色高水平專業(yè)群建設的邏輯解構(gòu)、關鍵維度及實施向度[J].中國職業(yè)技術教育,2020(32):54—61.

  [4]潘書才,陳向平.中國特色高水平高職學校建設的價值主線與路徑[J].黑龍江高教研究,2020,38(11):113—117.

  作者:柴草,王志明

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