高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值內(nèi)核、邏輯、問題與路徑

　　【摘要】高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)具有多維度的價(jià)值內(nèi)核，具體歸結(jié)為加快構(gòu)建國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新、提升高職院校辦學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)，從客觀歸因、主體功能選擇和執(zhí)行者的實(shí)踐層面考量，需要分別遵循理論邏輯、組群邏輯、行動(dòng)邏輯。深入分析當(dāng)前高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)存在的問題，主要表現(xiàn)在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、目標(biāo)引領(lǐng)籠統(tǒng)、建設(shè)方案雜糅、發(fā)展離散度大等方面。建議通過明確專業(yè)群建設(shè)原則和主線、構(gòu)建關(guān)鍵指標(biāo)體系、實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理等措施，尋求破解路徑。

　　【關(guān)鍵詞】專業(yè)群;“雙高計(jì)劃”;價(jià)值;邏輯

　　2019年2月，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》)的印發(fā)，各級(jí)教育主管部門、財(cái)政部門、高職院校、企業(yè)協(xié)會(huì)等紛紛加快了對(duì)特色高水平高職院校和專業(yè)群建設(shè)的呼吁。2019年4月，《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)出臺(tái)，正式拉開了“雙高計(jì)劃”建設(shè)的序幕。

　　作為“雙高計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵任務(wù)，我國(guó)高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)經(jīng)過近2年的推進(jìn)，已經(jīng)取得了階段性的成效。同時(shí)，學(xué)界對(duì)專業(yè)群的研究也初顯規(guī)模，但重點(diǎn)聚焦在內(nèi)涵概念、管理機(jī)制、策略等方面，切入面較窄。本文擬連點(diǎn)成線，結(jié)合日常工作和調(diào)研經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值內(nèi)核、邏輯、存在問題以及實(shí)施路徑進(jìn)行體系化梳理，以求管窺高職專業(yè)群建設(shè)全貌，助力其在實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用。

　　一、高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值

　　內(nèi)核強(qiáng)化高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)，既是響應(yīng)國(guó)家政策方面的外在要求，也是推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段，具有豐富的價(jià)值內(nèi)核。

　　1.構(gòu)建國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求

　　在以往我國(guó)社會(huì)大眾的認(rèn)知里，職業(yè)教育一直被視為“次等教育”。與普通本科教育相比，不論從錄取批次上，還是社會(huì)重視程度上，職業(yè)教育長(zhǎng)期以來都處于弱勢(shì)地位。但《實(shí)施方案》專門強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，各自只是分工不同，但價(jià)值意義同等重要。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求不斷增加，只有在國(guó)家政策持續(xù)推動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，尊重人才的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，探究更加多元化的職業(yè)教育方案，才能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才。在此背景下，錨定高職教育，作為“雙高計(jì)劃”兩翼之一的“專業(yè)群建設(shè)”應(yīng)運(yùn)而生，具有重要的社會(huì)意義。加快高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)，能夠?yàn)闃?gòu)建國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系增加動(dòng)能。

　　2.服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要

　　市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于重要地位，在資源配置中發(fā)揮著決定性作用，教育資源的配置同樣也受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深刻影響。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)創(chuàng)新的速度加快，各行各業(yè)技術(shù)密集程度持續(xù)提高，市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求日益增加，尤其是對(duì)具有專業(yè)群教育背景的綜合型技能人才的需求更加迫切。在此背景下，教育資源建設(shè)必然遵循市場(chǎng)調(diào)節(jié)規(guī)律，向技術(shù)密集型領(lǐng)域集聚。高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)瞄準(zhǔn)“專業(yè)”二字，落腳點(diǎn)為集群專業(yè)資源建設(shè)，完全符合新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展的要求，能夠滿足教育資源向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的需要。

　　3.提升高職院校辦學(xué)水平的重要抓手

　　作為我國(guó)教育體系的重要辦學(xué)主體之一，高職院校的地位越來越重要。但當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展還不完善、教育資源配置不均衡、生源條件參差不齊等原因，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)動(dòng)力不足。從辦學(xué)成效看，當(dāng)前許多用人單位反映高職院校人才輸出質(zhì)量偏低，綜合素質(zhì)仍需提高，集中體現(xiàn)在理論水平不高、實(shí)踐技能落伍、多面手匱乏、職業(yè)素養(yǎng)不足等方面。

　　專業(yè)群作為高職教育辦學(xué)的核心單元，直接影響著職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造特色高水平專業(yè)群，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量、輸出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供重要支撐。在特色高水平專業(yè)群建設(shè)的導(dǎo)向下，高職院校將相關(guān)專業(yè)或相似專業(yè)集中起來共同打造的建群思路，正是把多方面資源集中整合起來，形成集群效應(yīng)，達(dá)到整體大于部分之和的效果。可見，特色高水平專業(yè)群建設(shè)也是高職院校提升辦學(xué)水平的重要抓手。

　　二、高職特色高水平專業(yè)群的組群邏輯

　　高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)是通過將相關(guān)專業(yè)組成一個(gè)集合，形成整體化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，更好地對(duì)接和滿足產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要。高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)邏輯主線研究的核心，就在于“組合”二字，即確定“以什么為標(biāo)準(zhǔn)組合”。目前，部分學(xué)者從產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)三方面確定專業(yè)群邏輯主線，[1]也有學(xué)者從學(xué)科技術(shù)、行業(yè)指向、組織管理三維度對(duì)邏輯主線進(jìn)行探討，[2]還有學(xué)者從產(chǎn)業(yè)邏輯、崗位邏輯、知識(shí)邏輯三角度進(jìn)行過類別研究。[3]以上研究均有一定道理，也有一些建構(gòu)共性，具有一定的參考價(jià)值。

　　但綜合來看，前期研究依然局限于專業(yè)群建設(shè)的技術(shù)層面需要，“工具性”的意味較為強(qiáng)烈，對(duì)外忽視了社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)內(nèi)忽視了復(fù)雜人際關(guān)系的作用，“體系化”的思考略顯不足。鑒于此，筆者擬從理論邏輯、組群邏輯、實(shí)踐邏輯三方面，嘗試建構(gòu)基于高職教育本身、建構(gòu)主體、執(zhí)行者三方的邏輯主線體系。

　　三、高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)中存在的問題

　　高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)的重要價(jià)值已經(jīng)得到各方的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)踐層面上，依然存在許多程序和操作上的問題。從體系建設(shè)維度中的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，程序建設(shè)維度中的目標(biāo)和方案確定，以及結(jié)果維度的發(fā)展效果，對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)與管理中存在的問題進(jìn)行梳理，希望能夠助力高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)與管理的全鏈條提升。

　　四、高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

　　對(duì)照高職院校專業(yè)群建設(shè)與管理中存在的各項(xiàng)問題，應(yīng)首先明確專業(yè)群建設(shè)的基本原則;梳理專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、目標(biāo)引領(lǐng)籠統(tǒng)、建設(shè)方案雜糅瓶頸;從動(dòng)態(tài)化管理的角度出發(fā)，破解發(fā)展離散度大、榜樣引領(lǐng)缺乏的問題。

　　職業(yè)教育論文： 職業(yè)教育扶貧和精準(zhǔn)扶貧結(jié)合點(diǎn)探索

　　總之，高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)作為“雙高計(jì)劃”的“兩翼”之一，符合社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，也符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)具有舉足輕重的作用。盡管高職特色高水平專業(yè)群建設(shè)過程曲折，但發(fā)展前景光明，通過各方參與者的不斷努力，一定能夠確保專業(yè)群建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]王亞南，成軍.高職院校高水平專業(yè)群建構(gòu):內(nèi)涵意蘊(yùn)、邏輯及技術(shù)路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2020(6):118—124.

　　[3]王惠蓮.高職院校特色高水平專業(yè)群建設(shè)的邏輯解構(gòu)、關(guān)鍵維度及實(shí)施向度[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020(32):54—61.

　　[4]潘書才，陳向平.中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的價(jià)值主線與路徑[J].黑龍江高教研究，2020，38(11):113—117.

　　作者：柴草，王志明

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