本文摘要：摘要：在教育部提出高校開展新工科研究實(shí)踐活動(dòng)以及BIM技術(shù)在數(shù)字建筑業(yè)中快速發(fā)展的背景下，為適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，將BIM技術(shù)引入工程管理核心教學(xué)課程體系中，構(gòu)建信息化的專業(yè)核心課程體系和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，提
摘要：在教育部提出高校開展“新工科”研究實(shí)踐活動(dòng)以及BIM技術(shù)在數(shù)字建筑業(yè)中快速發(fā)展的背景下，為適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要，將BIM技術(shù)引入工程管理核心教學(xué)課程體系中，構(gòu)建信息化的專業(yè)核心課程體系和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)促進(jìn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
2017年，教育部提出開展新工科專業(yè)建設(shè)，在高校積極推進(jìn)新工科建設(shè)的主要原因是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域國(guó)家取得了巨大的發(fā)展，但是教育發(fā)展比起經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)顯得相對(duì)滯后。依據(jù)傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的專業(yè)人才跟不上當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，迫切需要進(jìn)行新一輪的教育改革，完善和轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教育模式來(lái)培養(yǎng)新型工程人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供必要的人才支撐。
新工科專業(yè)建設(shè)是多方位、新職業(yè)與學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)格局的嘗試，是提倡實(shí)施產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人才培養(yǎng)質(zhì)量新理念[1-3]。BIM建筑信息模型(BuildingInformationModeling)是一種用于設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維的管理流程和方法。BIM技術(shù)具有可視化、優(yōu)化、信息共享、協(xié)同四大特色，依靠數(shù)字建模技術(shù)對(duì)建筑實(shí)體和施工過(guò)程進(jìn)行模型仿真，其仿真可覆蓋建筑全生命周期階段的施工。
BIM技術(shù)是當(dāng)前數(shù)字建筑業(yè)中最基礎(chǔ)性的應(yīng)用，被認(rèn)為是繼CAD后建筑業(yè)第二次科技革命。為推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，住建部制定發(fā)布《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》文件，政策的出臺(tái)對(duì)BIM技術(shù)在整個(gè)行業(yè)的發(fā)展有實(shí)質(zhì)性推動(dòng)和加速作用，讓新技術(shù)、新理念在政策落地時(shí)有了支撐。本文正是在國(guó)家大力推動(dòng)新工科專業(yè)建設(shè)、建筑行業(yè)大力推進(jìn)BIM技術(shù)的背景下，為順應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在人才培養(yǎng)模式中深度融合BIM技術(shù)，制定出符合行業(yè)發(fā)展需要的工程管理專業(yè)課程改革方案，來(lái)解決建筑行業(yè)信息化創(chuàng)新性人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)核心課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)的改革與重構(gòu)。
一、BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)課程教學(xué)體系的必要性分析
近十幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也使得國(guó)家投入大量的資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。城鎮(zhèn)化的需求必然推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然需求大量的工程管理技術(shù)人才，同時(shí)各企業(yè)對(duì)從業(yè)工程技術(shù)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。
但是，目前高校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒(méi)有跟隨經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的步伐，人才培養(yǎng)模式重理論和偏實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，和建設(shè)應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)還有一定差距，培養(yǎng)出的學(xué)生上崗后實(shí)際動(dòng)手能力低下，滿足不了企業(yè)的人才需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)為了產(chǎn)生更高的效益，再加上市場(chǎng)上人才流動(dòng)頻繁，企業(yè)不愿意投入更多的資金和時(shí)間對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，招聘時(shí)更加看重人才的工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培訓(xùn)這些專業(yè)技能，更傾向于招聘上崗就能直接產(chǎn)生效益的人才。
在教育管部門全力推動(dòng)新工科專業(yè)建設(shè)的背景下，作為向企業(yè)提供主要專業(yè)技術(shù)人才的高等院校，如何提高其整體的教學(xué)質(zhì)量，特別是在人才培養(yǎng)方案中提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)渴望的人才，是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)和改革急需解決的問(wèn)題。當(dāng)前正處于建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)的信息化為建筑業(yè)的發(fā)展提供了新的方向，也為建筑業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。BIM技術(shù)是當(dāng)前建筑業(yè)最有前途的信息化技術(shù)，其迅猛的發(fā)展得到行業(yè)內(nèi)管理人員、研究人員的關(guān)注。
建筑行業(yè)大力推動(dòng)BIM技術(shù)促進(jìn)信息化，作為“新工科”專業(yè)建的責(zé)任主體的高校，使得工程管理課程改革與重構(gòu)已經(jīng)迫在眉睫，建立基于BIM技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)+實(shí)踐”的教學(xué)培養(yǎng)模式，將BIM技術(shù)融入工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)兩者的充分融合，不僅滿足建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，還符合“新工科”人才培養(yǎng)理念的需求，使高校教學(xué)改革與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，一方面行業(yè)的發(fā)展為高校人才培養(yǎng)提供了目標(biāo)，高等教育的發(fā)展為行業(yè)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)人才。
二、工程管理課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)及BIM技術(shù)課程教學(xué)的具體思路
(一)專業(yè)課程體系建設(shè)
在“新工科”專業(yè)建設(shè)的背景下，改進(jìn)傳統(tǒng)的工程管理人才培養(yǎng)模式和課程體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，落實(shí)OBE教育理念，不斷優(yōu)化改進(jìn)為支撐條件的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。改革適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求、結(jié)合專業(yè)特色、構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程設(shè)計(jì)-教學(xué)大綱”逐層支撐的課程體系[4-5]。
具體體現(xiàn)為：1.優(yōu)化課程體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論課程的比重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);2.改革教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富課內(nèi)案例教學(xué)、教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維;3.以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐，重在過(guò)程，追求實(shí)效”為方針，需進(jìn)一步加大創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例，加大大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;4.進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，提高開放度和設(shè)備利用率，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的環(huán)境。作為應(yīng)用型學(xué)科，工程管理專業(yè)不僅要求需具有理論知識(shí)，還特別要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教學(xué)中把實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在中心位置，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)融入BIM技術(shù)的核心課程體系改革
在“新工科”專業(yè)建設(shè)的框架內(nèi)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的定位，將大力推廣作為建筑業(yè)信息化最杰出的代表BIM(建筑信息模型)技術(shù)，把BIM技術(shù)融入核心課程體系中，從理論層面上給學(xué)生灌輸BIM思想，使其了解和運(yùn)用BIM技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用BIM打好基礎(chǔ)。
例如：在建筑工程制圖課程中引入BIM(2D、3D)模型，利用技術(shù)展示2D圖紙，生成建筑平面、立面、剖面圖的3D模型，比起課本的理論講解，BIM可視化模式更加直觀形象地讓學(xué)生理解和掌握制圖的原理和規(guī)則。在房屋建筑學(xué)各個(gè)章節(jié)中穿插講授BIM應(yīng)用，利用BIM可視化技術(shù)直觀展示建筑空間組合，建筑的平面、立面、剖面設(shè)計(jì)的BIM(3D)模型。學(xué)生通過(guò)模型觀察和講解，可以提升對(duì)建筑的基本構(gòu)件、建筑細(xì)部構(gòu)造的掌握，與傳統(tǒng)授課相比，達(dá)到事半功倍的效果，還可利用BIM技術(shù)對(duì)建筑物進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)、風(fēng)向、日照的參數(shù)的分析。
在工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中引入BIM(3D)模型，利用Revit技術(shù)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)建模，可把抽象結(jié)構(gòu)模型轉(zhuǎn)化為直觀的模型，利用BIM可視性展示混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋布置內(nèi)部隱藏的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)造中相關(guān)參數(shù)設(shè)置，可彌補(bǔ)多媒體教學(xué)課件中的不足，有助于增強(qiáng)課堂講授的效果。在工程項(xiàng)目管理課程中利用BIM可視化技術(shù)，根據(jù)模型進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃于進(jìn)度管理、投資管理、材料需購(gòu)管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、安全管理、文檔管理(BIM5D軟件)。
在工程招投標(biāo)與合同管理課程中利用BIM模型編制招投標(biāo)文件，招標(biāo)單位運(yùn)用BIM算量軟件構(gòu)件模型可快速、精確編制工程量清單，投標(biāo)單位利用BIM模型進(jìn)行施工方案、進(jìn)度模擬和編制資源優(yōu)化與資金計(jì)劃。將BIM植入新開設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又增加了實(shí)踐技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿于本科教育階段，整個(gè)BIM教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從BIM軟件的基礎(chǔ)操作到實(shí)踐項(xiàng)目的應(yīng)用，逐步加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)融入BIM技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
在現(xiàn)有的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系中引入BIM技術(shù)的教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用BIM技術(shù)使專業(yè)課程從理論到實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、可視化和仿真化。以工程管理專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)，從的感性二維平面教學(xué)轉(zhuǎn)化的理性的立體教學(xué)，使抽象的概念到可視化的具體，構(gòu)建融入BIM技術(shù)的施工管理實(shí)踐教學(xué)體系。
采用BIM技術(shù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在實(shí)踐中既鞏固理論知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才。將BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建基于BIM技術(shù)的競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行“專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”一體化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生BIM軟件實(shí)踐創(chuàng)新能力和自我創(chuàng)新的能力，達(dá)到以賽促教的目的。
為了實(shí)施專業(yè)實(shí)踐的改革，在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，積極探索建立與地方政府、行業(yè)和企業(yè)穩(wěn)定、有效的合作育人和服務(wù)機(jī)制，共建基于BIM技術(shù)實(shí)踐體系協(xié)同育人的新平臺(tái)。在高校建立BIM技術(shù)工程實(shí)踐工作室，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)BIM技術(shù)人才定期對(duì)專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)工的應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師參與企業(yè)BIM新技術(shù)合作研發(fā)。基于BIM技術(shù)校企實(shí)踐合作平臺(tái)的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建融入BIM技術(shù)的課程體系，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同組建BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)[6-7]。
積極推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立足量的實(shí)踐基地，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間與成效;加強(qiáng)實(shí)踐基地的管理，提高基地的利用率，避免“走形式、形式化”現(xiàn)象，將校企合作真正服務(wù)于學(xué)生，強(qiáng)化各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)跟蹤管理、教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程的控制，踐行更為完善有效的教學(xué)操作與控制措施，以確實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，構(gòu)建起校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。拓展校外實(shí)踐教育基地的功能與內(nèi)涵，優(yōu)化基地的運(yùn)行和管理，使學(xué)生工程技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力可顯著提升，學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力明顯提高，校企協(xié)同育人及校企合作機(jī)制切實(shí)增強(qiáng)，提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在“新工科”專業(yè)建設(shè)的框架內(nèi)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的定位，將大力推廣作為建筑業(yè)信息化最杰出的代表BIM(建筑信息模型)技術(shù)。實(shí)施課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中灌入產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人理念，探索實(shí)施“科研教學(xué)+產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供保障。
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作者簡(jiǎn)介：李云龍(1980—)，男，河南洛陽(yáng)人，碩士，研究方向：工程項(xiàng)目管理，作者單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院;謝艷華(1986—)，女，廣西桂林人，碩士，研究方向：工程管理專業(yè)教育教學(xué)，作者單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院;黃華恢(1988—)，女，廣西桂林人，碩士，研究方向：結(jié)構(gòu)工程，作者單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院。
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