本文摘要：課堂教學雖是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高歷史課的教學效果，還應該將其延伸至第二課堂，讓學生在社會實踐中去參觀、去訪問、去調(diào)查等從而獲取更多的信息，以提高學生的創(chuàng)新實踐能力。歷史教師必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
課堂教學雖是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地，但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高歷史課的教學效果，還應該將其延伸至第二課堂，讓學生在社會實踐中去參觀、去訪問、去調(diào)查等從而獲取更多的信息，以提高學生的創(chuàng)新實踐能力。歷史教師必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如此才能使學生成為新世紀創(chuàng)新型人才，迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。
《中學歷史教學參考》(月刊)創(chuàng)刊于1972年，由陜西師范大學主辦的教學刊物。它以廣大中學師生為主要讀者對象。特點：新穎、活潑、實用。主要欄目：名人談學歷史、中學生論壇、課堂新操、教學參考、答疑專家、課本助讀、歷史知識、歷史之謎等。
【摘要】：歷史教師也必須順應時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學生的創(chuàng)新意識，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應時代的呼喚，歷史創(chuàng)新教育迫在眉睫，我們要更新觀念更新方法培養(yǎng)出適應時代要求的具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的。
【關鍵詞】：觀念方法能力
科學技術(shù)突飛猛進、知識經(jīng)濟業(yè)已凸顯，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。通過多年的歷史教學，我對如何才能培養(yǎng)出應用型、能力型具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的新型人才有了足夠認識，做了些有益的探究。
一、教育觀念必須要更新
過去片面追求升學率的錯誤導向給我國的基礎教育帶來了嚴重的危害�？荚嚦煽兊暮脡某蔀樵u判學生優(yōu)劣的主要依據(jù)，造成學生死讀書、讀死書的嚴重后果，壓制了學生個性發(fā)展。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型人才，反而阻礙了其發(fā)展。歷史教師也必須順應時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學生的創(chuàng)新意識，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終全面實施創(chuàng)新教育。
二、要營造寬松自然的環(huán)境
生動活潑的教學氛圍是培養(yǎng)學生能力的肥沃土壤。WWw.133229.COM只有在寬松自然的環(huán)境下，才能喚起學生的意識，表達的欲望。教師要充當課堂教學的“組織者”，充分保證和擴展學生主體之間的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間，創(chuàng)造出寬松自然的環(huán)境，要把學生看著知識的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者;尊重學生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能;要允許學生發(fā)表意見，發(fā)表與教師、教材不同的見解�？傊�，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型教師觀，建立教學雙重主體之間的相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和諧的師生關系。
只有當歷史課堂變成一個啟迪學生愉快思考、主動探索的王國時，學生才能張開創(chuàng)新的翅膀，在知識的天空里輕松自由地翱翔。如我經(jīng)常采用的小組討論，代表發(fā)言，集體總結(jié)，課堂氣氛非�；钴S效果好。
三、教學課堂一定要優(yōu)化
課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。這就要求我們歷史教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時必須以優(yōu)化課堂教學為突破口。因此教師在教學環(huán)境和教學方法的選擇上，要考慮如何充分調(diào)動學生的一切積極因素，開發(fā)學生的個性潛能，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師。
”“興趣和愛好是最大的動力。”這說明興趣在學習中有很重要的作用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要環(huán)節(jié)。濃厚的學習興趣可以使學生愿意學習、樂于學習，也可以激發(fā)其積極探索、努力創(chuàng)新的熱情.，達到點而能通、啟而能發(fā)、觸類旁通的最佳效果。興趣一旦被喚醒，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，他們就會如饑似渴地去涉獵課內(nèi)外更廣博的知識，享用終身，成為通識型人才。因此在歷史教學中可采取多樣化、新穎化的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣。如教材中“活動與探究”、“想一想”、“議一議”等欄目，尊重學生獨特體驗、閱讀興趣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如關于金字塔的建造者到底是誰，傳統(tǒng)的認為是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，但現(xiàn)代有很多人認為它是外星人的杰作。無論對與否，這觀點是有創(chuàng)新有突破的，都激勵了學生的學習興趣，激發(fā)了他們探索的欲望。又如新教材精美的圖片，也蘊涵著人文關懷，那生動化的編排設計，無形中拉近了學生與歷史與現(xiàn)實的距離。時代呼喚創(chuàng)新，在對歷史本體的個性追求中，實現(xiàn)了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新人格的塑造。無個性的共性化歷史是毫無生氣的“死寂”的歷史，無生氣的歷史是對學生創(chuàng)新精神的窒息。在教學中多聯(lián)系一些實際生活，多策劃一些啟迪、教訓、新的認識、有何借鑒等，激發(fā)其創(chuàng)新思維。如加入wto有什么利弊，當今世界資本主義國家和社會主義國家仍處于“冷戰(zhàn)”之中嗎?等等，學生熱烈討論，興趣濃厚。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，為教學構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學模式，它以其獨特、新穎的形式，再現(xiàn)歷史，有力的渲染了課堂氣氛，也更能激發(fā)學生學習的濃厚興趣，發(fā)展其創(chuàng)新思維。
利用歷史教材，激發(fā)創(chuàng)新意識。歷史教材在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有其獨特之處。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家對中國革命和社會主義建設道路的探索創(chuàng)造，等等，這些都有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。而到了近代，由于落后的傳統(tǒng)文化和社會風氣對創(chuàng)新精神的壓制，加劇了中國的落后等，這些都可使學生認識到只有創(chuàng)新才是民族進步的靈魂，才是民族進步的動力。
鼓勵學生參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，僅僅是創(chuàng)新教育的起點，最終還是要落腳于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，我們歷史老師應該面向全體學生，鼓勵學生積極參與，進一步解放思想，破除對書本、教師的盲從。注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理信息，提出和驗證假說，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，即讓學生通過探究的過程，學習科學方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題和判斷歷史現(xiàn)象能力的綜合能力。如學習經(jīng)濟全球化有關內(nèi)容時，我提出一個假設：“我們知道資本主義制度下會出現(xiàn)金融危機，那我國為什么還要加入wto”一石激起千層浪，同學們議論紛紛。我于是加以引導，歸納，得出結(jié)論：“我們中國是社會主義國家，也必須要搞經(jīng)濟建設，要改革開放。”同學們信服地點了點頭。然后我又讓學生討論探究“我國是如何應對的”，于是他們熱烈討論，各抒己見，闡述觀點。學生最后明白這是社會主義制度優(yōu)越性之所在。從而加深了對這一事件的認識，以情激趣，激發(fā)創(chuàng)新意識同時也激發(fā)了學生的愛國熱情。
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