本文摘要：這篇 幼教論文 認(rèn)為教師就可以通過情境表演、觀察演示、角色扮演等方式先幫助幼兒理解分享、謙讓、合作等交往策略和親社會行為的含義，以及哪些具體的行為可以將其表現(xiàn)出來。在這個過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒提供大量實踐、練習(xí)、體驗的機會和平臺
這篇幼教論文認(rèn)為教師就可以通過情境表演、觀察演示、角色扮演等方式先幫助幼兒理解分享、謙讓、合作等交往策略和親社會行為的含義，以及哪些具體的行為可以將其表現(xiàn)出來。在這個過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒提供大量實踐、練習(xí)、體驗的機會和平臺，幫助兒童切實習(xí)得適宜的交往策略和社會行為�！督袢战逃房煞譃樗膫�部分：第一部分是雜志的進入版;第二部分包括獨家關(guān)注、管理導(dǎo)視兩大版塊;第三部分資教通鑒是人文版塊;第四部分是課程與教學(xué)版塊。
2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，該文件明確了學(xué)前社會教育在整個學(xué)前教育課程體系中的獨立地位，在宏觀的政策上給予了社會領(lǐng)域教育制度上的支持和指導(dǎo)。當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育中的學(xué)前教育，以促進幼兒的全面和諧發(fā)展，并開始關(guān)注幼兒個性和社會性發(fā)展。現(xiàn)實中，我國幼兒園在社會領(lǐng)域的教育認(rèn)識和具體實施中依然存在較多問題。筆者在理論研究的基礎(chǔ)上，對贛州市的公辦園進行抽樣調(diào)查，經(jīng)調(diào)查分析，提出幾點專門針對贛州市公辦園社會領(lǐng)域教育活動實施的建議和對策，目的是為區(qū)域公辦性幼兒園的社會教育活動實施的改革提供建議，促使教師在實際教學(xué)中的不斷反思，提高社會教育的趣味性和有效性，切實促進幼兒社會性的發(fā)展。
一、幼兒園
(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
兒童的社會性發(fā)展受到成人為其創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境的深刻影響。兒童會在不知不覺中受到環(huán)境本身所提供的一些線索和暗示來參與活動。比如，閱讀區(qū)的進門處在地上粘貼了三雙小腳丫，幼兒就知道此區(qū)域一次只能有三個小朋友參與。對于幼兒教師來說，更多的是在觀察兒童活動、分析幼兒心理的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、變化的環(huán)境，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒提供隱形提示和指導(dǎo)。正如蒙臺梭利教育一樣，教師要努力為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，潛移默化地為兒童的社會性發(fā)展提供經(jīng)驗和實踐。在實際教學(xué)中，教師可以以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)的輔助手段，更好地幫助幼兒達成一些社會教育的目標(biāo)。幼兒園所要做的就是積極支持和配合教師為幼兒創(chuàng)造一個適合社會性發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
(二)園長的教育理念
幼兒園實行的是園長負(fù)責(zé)制，園長全面負(fù)責(zé)幼兒園的教學(xué)工作，園長的教育理念必然影響整個幼兒園的教學(xué)。因此，園長要不斷學(xué)習(xí)，革新并提升自己的教育理念，重視社會領(lǐng)域教育對于兒童發(fā)展的重要價值。同時，給予幼兒教師更多教學(xué)上的支持，廣泛搜集信息，鼓勵幼兒教師積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。同時，要加強制度建設(shè)，給予社會領(lǐng)域教育活動制度上的支持和保障，對積極參加社會活動教學(xué)的教師予以適當(dāng)獎勵，提高教師的積極性。
(三)設(shè)置專門的社會領(lǐng)域
教研組，定期開展教研活動不能因為擅長該領(lǐng)域的老師少，社會活動開展較難，不易把握，而不設(shè)置專門的教研組。和其他教研組一樣，定期開展開放式的園本教研實踐研討活動，鼓勵幼兒教師自由發(fā)言、暢所欲言，在平等開放的氣氛中達到相互交流的目的。同時，根據(jù)本園的園情，和其他幼兒園一起，共同組織園級社會領(lǐng)域課程公開課、觀摩活動，積極參加省市組織的幼兒園課程比賽�？梢苑e極組織“老帶新”“結(jié)對幫扶”活動，積極發(fā)揮老教師和優(yōu)秀教師的模范作用，為新教師的專業(yè)化成長提供幫助。有條件的幼兒園，應(yīng)定期或不定期實施園際交流與觀摩活動，真正做到資源共享�？傊浞掷眉w的力量，群策群力，提高社會活動的組織頻率和教學(xué)質(zhì)量。
二、幼兒教師
幼兒教師要采用多種方式，諸如國培、進修等方式，促進自身專業(yè)化的提高。教師要充分利用課余時間，深人學(xué)習(xí)和鉆研社會教育活動的特點和教學(xué)方法，拓寬社會教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是結(jié)合幼兒的生活實際和時代特點，提高內(nèi)容的生活性和趣味性，重點是改進教學(xué)方法，采用活學(xué)活用、趣味游戲的方式，調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒參與、操作和體驗，明確表揚的具體指向性，提高幼兒的參與性和教學(xué)效果。比如，中班社會活動《找朋友》。當(dāng)教師問幼兒喜歡哪些小朋友一起玩時，大部分孩子喜歡的都是班上很受歡迎的幼兒，當(dāng)問他們?yōu)槭裁磿r，他們的回答則是:“她很漂亮”“他魔方玩得好”“她有很多芭比娃娃”“他不打我”“他請我吃好多好的”等，這些回答往往是表面化的，而沒有指向內(nèi)部實質(zhì)，即受歡迎的幼兒其實是表現(xiàn)出了某些親社會行為，或者是擁有積極友好的交往策略。這樣的結(jié)果要求幼兒教師在總結(jié)小朋友的回答時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒意識到親社會行為和積極的交往策略可以幫助我們獲得更多的朋友，要啟發(fā)幼兒去思考哪些行為可以幫助我們交到更多的好朋友，并鼓勵他們?nèi)プ觥?/p>
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