本文摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，這篇 中學(xué)論文 認(rèn)為小僅豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，而且鍛煉了學(xué)生的各種能力。因此，作為歷史教師，要努力探索現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用價值，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，使其更好地服務(wù)
現(xiàn)代教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，這篇中學(xué)論文認(rèn)為小僅豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，而且鍛煉了學(xué)生的各種能力。因此，作為歷史教師，要努力探索現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用價值，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，并逐漸規(guī)范化和系統(tǒng)化，從而打造精彩的歷史課堂�！�歷史學(xué)習(xí)》本刊為全國惟一面向高中生的歷史雜志。本刊以研究高參、輔助學(xué)習(xí)、啟迪思維，培養(yǎng)能力為宗旨，結(jié)合高參復(fù)習(xí)實(shí)際，在應(yīng)試訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)，提高歷史思維能力。
摘要信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，幫助教師更快更高效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)資源、再現(xiàn)歷史情境、突破教學(xué)難點(diǎn)，拓展學(xué)生思維等方面，對初中歷史教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞初中歷史;信息技術(shù);教學(xué)模式
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，尤其是多媒體技術(shù)，以其圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足[1]。在初中歷史教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)歷史的再現(xiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終取得良好的教學(xué)效果。
2現(xiàn)代教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析
初中歷史教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，將其科學(xué)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，從而打造精彩的歷史課堂。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)資源
教材提供的內(nèi)容是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)提供豐富的教學(xué)資料，通過學(xué)習(xí)資料來分析歷史人物性格，總結(jié)歷史事件的真相和成因，從而鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，提高學(xué)生的分析能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)這個大的平臺來豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生播放一些歷史事件的紀(jì)錄片和相關(guān)資料，如此不但可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件和人物具有積極的幫助。如在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生搜集關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)電影片段，比如《辛德勒的名單》《戰(zhàn)地鋼琴師》等，讓學(xué)生深入體會第二次世界大戰(zhàn)給人類和世界帶來的災(zāi)難，時常提醒自己要牢記歷史、銘記歷史，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)和意義。再如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”前，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)影視資料:官兵吸食鴉片之后，變得骨肉如柴，大大降低了戰(zhàn)斗力;國民吸食鴉片之后，導(dǎo)致家破人亡;政府的白銀大量外流，出現(xiàn)了銀荒。
通過生動形象的u面，可以讓學(xué)生真實(shí)感受鴉片給國家?guī)淼臑?zāi)難，使學(xué)生深刻了解毒品的巨大危害，同時也可以借此對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離毒品的思想教育。又如在教學(xué)“抗擊外來侵略”內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備“鄭成功收復(fù)臺灣”的影視片段，將民族英雄“活生生”地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受當(dāng)時的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的澎湃情感，讓學(xué)生獲得愛國主義教育。利用現(xiàn)代教學(xué)手段精彩導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半。在初中歷史教學(xué)中利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段導(dǎo)入新課，小僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。教師要善于利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)課件，營造真實(shí)的歷史場景進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性和u面感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并切身感受當(dāng)時的時代氛圍，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受知識的熏陶。如在教學(xué)“君主集權(quán)的強(qiáng)化”這節(jié)課的時候，教師可以事先準(zhǔn)備一段“明亡清興”的視頻，在教學(xué)前首先利用投影儀播放給學(xué)生觀看。為了實(shí)現(xiàn)效果更大化，還提出三個問題:第一，明朝最后是哪位皇帝?第二，誰推翻了明朝的統(tǒng)治?第三，明朝之后誰獲得了統(tǒng)治權(quán)?讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，這樣學(xué)生的注意力會加倍集中，更快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過觀看視頻，學(xué)生找到了問題的答案:推翻明朝統(tǒng)治的是農(nóng)民起義軍，而非之后的統(tǒng)治者—大清土朝。
最后，借機(jī)引出問題:清朝是如何加強(qiáng)皇權(quán)的?這樣一來，就成功地導(dǎo)入了這節(jié)課的主題。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動性，感性的素材更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更容易吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)之問的距離，讓學(xué)生置身其中，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平。借助現(xiàn)代教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)由于受到時問和空問的限制，歷史學(xué)科中的很多知識會讓學(xué)生感到陌生，感覺與自己的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。再加上初中歷史中包含很多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，教師僅僅依靠語言難以解釋清楚，學(xué)生理解起來也比較費(fèi)勁。為此，教師要充分利用信息技術(shù)，化抽象為形象，化煩瑣為簡單，化無聲為有聲，將抽象的歷史真實(shí)再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生了解歷史知識的來源，拉近學(xué)生與文本之問的距離，調(diào)動學(xué)生的各個感官，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感知。
實(shí)踐證明，通過信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，小但可以突出教學(xué)重點(diǎn)，而且可以突破教學(xué)難點(diǎn)，取得事半功倍的效果。如很多學(xué)生對于“甲午中日戰(zhàn)爭”比較感興趣，尤其是日本和清政府簽訂的《馬關(guān)條約》備受學(xué)生關(guān)注，但是要想讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭的全過程，僅僅依靠教材和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，剪輯相關(guān)的影視片段，將整個戰(zhàn)爭過程播放出來，讓學(xué)生觀看“黃海戰(zhàn)役”“平壤戰(zhàn)役”以及與日本簽訂小平等條約的場景。這樣小但可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，而且可以在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。再如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，為了讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的整個過程以及結(jié)果，教師可以事先制作一個Flash課件，將整個過程模擬演示出來，有效突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，歷史教師要學(xué)會借助現(xiàn)代教學(xué)手段突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)歷史知識。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以課堂教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力團(tuán)。在借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)時，教師要積極營造真實(shí)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生由于年齡較小，自主學(xué)習(xí)意識小強(qiáng)，自控能力較差，因此教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。同時還要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)素材，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識，讓課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都充滿樂趣，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生”這一部分時，教師可以借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生多多參與校園網(wǎng)站，豐富學(xué)生的信息技術(shù)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在多元實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看《英國憲章運(yùn)動》《巴黎公社》等精品課程，以拓展學(xué)生的知識視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生對歷史史實(shí)的復(fù)雜性產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。此外，注重優(yōu)化多媒體實(shí)施條件，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。通過加強(qiáng)信息技術(shù)和歷史學(xué)科的有機(jī)整合，課堂教學(xué)環(huán)境小斷優(yōu)化，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在歷史教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查詢信息。比如借助多媒體呈現(xiàn)歷史地圖，可以根據(jù)教學(xué)需求隨意放大和縮小，便于學(xué)生觀察整體與局部，促使學(xué)生更好地了解歷史事件的地理位置及波及范圍，同時有助于提高學(xué)生的讀圖和用圖能力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史概念和知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索能力。如在教學(xué)“統(tǒng)一國家的建立”時，教師可以借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)材料，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生動的探究情境，讓歷史史實(shí)再現(xiàn)于學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對“統(tǒng)一國家的建立”產(chǎn)生深切感悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段拓展歷史思維
擁有良好的歷史思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、理解歷史具有非常重要的意義曰。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的歷史思維，形成學(xué)生良好的歷史思維能力。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維習(xí)慣。如在教學(xué)“新文化運(yùn)動”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主比較新文化運(yùn)動、戊戍變法、洋務(wù)運(yùn)動在改造中國現(xiàn)狀方面所使用的方法有什么小同，再用多媒體播放以上三個歷史事件的視頻資料，將歷史清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看過程中，結(jié)合當(dāng)時的歷史情境，對三種“救亡圖存”的改革運(yùn)動進(jìn)行分析對比，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的歷史思維能力。
再如在教學(xué)“辛丑條約”的時候，將跳躍的內(nèi)容通過大屏幕列出來，鼓勵學(xué)生分析，大膽假設(shè)猜測，思考哪些條款侵犯了大清的利益?哪些條款體現(xiàn)了列強(qiáng)們的野心?通過這些條款可以看到列強(qiáng)想要得到哪些利益?然后讓學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來逐條分析。這樣一來，小但可以加深學(xué)生對《辛丑條約》的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，而且能鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力，教學(xué)效果事半功倍。
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/13662.html
