英語教學(xué)論文大學(xué)英語混合式教學(xué)改革

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代極大地沖擊了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的理念、模式和評(píng)價(jià)體系。本篇英語教學(xué)論文建議大學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展。抓住時(shí)代發(fā)展脈搏，不斷學(xué)習(xí)提升，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建泛在教學(xué)和移動(dòng)教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)個(gè)性化人才�！�大學(xué)英語》1983年，月刊，是由北京高教學(xué)會(huì)大學(xué)英語研究會(huì);北京航空航天大學(xué)主辦的教學(xué)輔導(dǎo)刊物。旨在緊密結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際，反映教與學(xué)兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。

　　摘要:科技進(jìn)步使互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)得以普及，讓我們開始重新審視傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)手段、教師素養(yǎng)等方面無不受到互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。本文重點(diǎn)關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)與傳統(tǒng)外語教學(xué)手段相結(jié)合的多元化混合型教學(xué)實(shí)踐。借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué);改革實(shí)踐

　　新的時(shí)代背景下，教育理念產(chǎn)生了重大變革。大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)潮流發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，借助移動(dòng)通信技術(shù)手段把大學(xué)英語課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，打造多元化混合型教學(xué)模式，營造多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的多元發(fā)展，促進(jìn)外語教師信息化教學(xué)能力的提升，推動(dòng)信息技術(shù)與外語教育的深度融合及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的自主性，提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人們獲取信息和知識(shí)的方式已經(jīng)不同于以往只是通過課堂、紙媒、電視等方式獲取，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取最前沿的海量信息。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”(互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè))行動(dòng)計(jì)劃，期望互聯(lián)網(wǎng)能夠與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合從而創(chuàng)造出新的研究領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展方向。同樣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也在悄然地改變著傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)不再拘泥于黑板———粉筆———投影的課堂講授，不再受時(shí)間、空間的客觀限制。這種改變對(duì)大學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)都提出了巨大挑戰(zhàn)。

　　1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和方式信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)獲得極具便利性和開放性，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)使得學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成為可能，教師對(duì)教材的講授不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，而投影教室也不再是學(xué)生鍛煉能力的唯一場(chǎng)所。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)通信技術(shù)也使得教學(xué)活動(dòng)不只局限于課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和通信現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，教師給學(xué)生搭建一個(gè)寬泛便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生不光可以在課堂上接受教師傳授的知識(shí)，還可以輕易獲得更多學(xué)習(xí)資料和資源。學(xué)生可以靈活掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)對(duì)象。擺脫了師資力量和教室資源的桎梏，學(xué)習(xí)途徑進(jìn)一步拓寬，轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以飽滿的熱情和動(dòng)力主動(dòng)投入學(xué)習(xí)�；ヂ�(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)也打破了時(shí)空局限，使得教學(xué)互動(dòng)溝通和教學(xué)效果反饋及時(shí)有效，使英語學(xué)習(xí)的碎片性、操作性特征得以凸顯，有利于革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)于完善新時(shí)代英語教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。

　　2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)天然的特質(zhì)就是注重用戶體驗(yàn)，所以互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)碰撞在一起，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳播課堂教學(xué)內(nèi)容，就產(chǎn)生了慕課，微課。它并不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)課，它是在良好用戶體驗(yàn)理念指導(dǎo)下的一種新型課程設(shè)計(jì)，是技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。建設(shè)好的慕課使得知識(shí)高度結(jié)構(gòu)化，合理地重新規(guī)劃課堂內(nèi)容。課程成為有一系列相對(duì)獨(dú)立但邏輯上又相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元、知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的有機(jī)整體。學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)就自己感興趣的或者教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用慕課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，順應(yīng)了人性需求，使大學(xué)英語教學(xué)長足發(fā)展，是英語教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，會(huì)成為高校英語教學(xué)的新常態(tài)。

　　3.沖擊傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，不僅需要教師具有系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嫻熟的課堂駕馭能力，及時(shí)的問題反饋和解答能力，還要有較高的資源提煉能力，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展示能力以及熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富且博雜的學(xué)習(xí)資源，教師必須具備清晰的甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣與關(guān)聯(lián)。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有程度為學(xué)生量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，確定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使之配合課堂教學(xué)的實(shí)踐操作活動(dòng)。這就要求教師順應(yīng)潮流發(fā)展，一方面不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng);另一方面，創(chuàng)新思維，拓寬視野，創(chuàng)出行之有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。例如，能夠制作微課視頻，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握通信技術(shù)軟件，時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，組織學(xué)生小組討論，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，解答疑問。將現(xiàn)代通信技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教師的導(dǎo)師化，同時(shí)這種方式也很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造。

　　二、構(gòu)建多元化混合型教學(xué)模式

　　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展催生了慕課、微課等新生教學(xué)形式，英語教學(xué)改革有著向翻轉(zhuǎn)課堂方向發(fā)展的趨勢(shì)。新的教學(xué)模式完全顛覆了知識(shí)傳授———理解應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)建起一個(gè)互聯(lián)互通、動(dòng)態(tài)平衡的學(xué)習(xí)體系，輕易地實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))、在線答疑。多元混合型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，整合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過移動(dòng)互聯(lián)手段，使學(xué)生不受時(shí)間和空間局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

　　1.慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式慕課是以互聯(lián)網(wǎng)為運(yùn)行平臺(tái)，把學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程教授模式。慕課不受授課人數(shù)、授課時(shí)間、授課教室、師資力量、課程計(jì)劃等條件的束縛，真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融合。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。多次收看慕課視頻材料，查看和主題相關(guān)的背景材料，消化吸收知識(shí)精髓，完成知識(shí)輸入。課堂授課時(shí)以小組匯報(bào)的形式，輪流展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)所學(xué)主題進(jìn)行匯報(bào)闡述并小組討論一些重難點(diǎn)問題，完成知識(shí)輸出。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況作出點(diǎn)評(píng)，總結(jié)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并展示主題清晰的體系結(jié)構(gòu)。課下可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反饋分享并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展創(chuàng)意創(chuàng)新，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的嶄新發(fā)展方向。這種方式可以很好地激勵(lì)督促學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前背景下，利用慕課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢(shì)，并向常態(tài)化發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中充分提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)。教師也能擺脫課堂講授的辛苦和枯燥，通過網(wǎng)絡(luò)更深入地了解學(xué)生，起到引導(dǎo)、輔助、評(píng)價(jià)的作用。同時(shí)能對(duì)照自身教學(xué)學(xué)習(xí)提高，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“師生雙贏”。

　　2.微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式微課教學(xué)是以視頻形式就整個(gè)教學(xué)體系中的某一環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，借助于網(wǎng)絡(luò)共享給學(xué)生。微視頻是微課的主要內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)提供豐富的與微視頻相關(guān)的微資源，例如針對(duì)某一環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)歸納，視頻大綱，精講精練、教案課件、測(cè)試討論和內(nèi)容拓展等資源。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)與保障，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要前提，基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)手段的微課教學(xué)和學(xué)習(xí)模式定會(huì)成為未來大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。與慕課相比，微課具有主題明確、情景現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、短小精悍、操作便利等特點(diǎn)。微視頻一般都控制在10分鐘以內(nèi)，適應(yīng)學(xué)生的接受能力和心理認(rèn)知。制作微課視頻，教師首先要對(duì)自己教授的課程有著清晰的把握，用結(jié)構(gòu)化的理念重新規(guī)劃課程內(nèi)容，使得課程有著清晰的條理和結(jié)構(gòu)。把一門課程做成相對(duì)獨(dú)立，邏輯上又緊密聯(lián)系的知識(shí)模塊、知識(shí)單元。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)開展一些學(xué)生易于接受和操作的測(cè)試游戲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

　　三、營造多元化互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　1.移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)主要是通過微信、QQ軟件的個(gè)人客戶端及公眾平臺(tái)，體現(xiàn)資料傳送、資源共享、互動(dòng)交流等作用。教師和學(xué)生共同組成一個(gè)微信或QQ群，利用群聊功能傳送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自行下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí);通過軟件以二維碼的形式上傳課件、教案、測(cè)試練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生掃碼即可下載學(xué)習(xí);還可通過“朋友圈”或QQ空間共享學(xué)習(xí)資源，輕松便捷。移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)有著投入成本小、教學(xué)資源豐富廣泛的優(yōu)勢(shì)。通過移動(dòng)群聊平臺(tái)，師生可隨時(shí)就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行交流探討，利于學(xué)生鞏固理解所學(xué)知識(shí)，也利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步完善教學(xué)。

　　2.泛在英語教學(xué)體系的構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲得所需要的英語語言文化信息，進(jìn)入可選性交互學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行真實(shí)的在線或離線語言交際活動(dòng)并獲得實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋”。憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，建立泛在英語教學(xué)系統(tǒng)，把教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、測(cè)試、評(píng)價(jià)融為一體，不但拓寬了教學(xué)理念還拓展了教學(xué)空間。通過泛在英語教學(xué)系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)管理，使英語教學(xué)有效有序。泛在英語教學(xué)系統(tǒng)通過對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，極大地提升了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

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