高職教學(xué)論文手機(jī)媒體對高職教師課堂教學(xué)影響

　　在手機(jī)媒體對高職教師及課堂教學(xué)的影響力分析中，不難發(fā)現(xiàn)，這篇高職教學(xué)論文認(rèn)為手機(jī)媒體對高職教師和學(xué)生都是有影響力的，它不僅反應(yīng)了當(dāng)下碎片化信息時代教育的問題，同時，我們應(yīng)該思考怎樣把教學(xué)內(nèi)容通過手機(jī)媒體更好的傳遞給學(xué)生，用一種更科學(xué)、合理、人性化的方式，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這才是教育的方向。《遼寧高職學(xué)報》(月刊)創(chuàng)刊于1999年，由遼寧省教育廳主管，由撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜新高等�？茖W(xué)校、營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院職業(yè)藝術(shù)學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院和遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。

　　摘要：通過分析高職院校里普遍出現(xiàn)的“隱形逃課”這一現(xiàn)象，針對手機(jī)媒體在高職教師課堂教學(xué)中存在的積極和消極兩方面的影響，提出手機(jī)媒體可以為高職教師的課堂教學(xué)提供豐富的素材、體驗式互動教學(xué)、微信媒體平臺交流等一系列創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足不同的教學(xué)需求，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時溝通與交流。將手機(jī)媒體對高職教師課堂教學(xué)效果的負(fù)面影響轉(zhuǎn)變?yōu)槔�用手機(jī)媒體來輔助課堂教學(xué)。手機(jī)對大學(xué)課堂的入侵不可怕，將手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的利器才是高職教師應(yīng)該面對的新挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：手機(jī)媒體;隱形逃課;高職教師;課堂教學(xué)

　　手機(jī)媒體，是現(xiàn)在使用頻率最高的信息傳播媒介。它具有便攜性、交互性、多媒體性，以及傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的今天，在校大學(xué)生中大部分都是90后、95后的學(xué)生，他們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)在手機(jī)媒體上的呈現(xiàn)多姿多彩、方便快捷，讓人愛不釋手，隨時隨地都可以打開網(wǎng)絡(luò)沉浸在其中。顯而易見，在校大學(xué)生成為了最具有代表性的手機(jī)媒體用戶群，他們的生活離不開手機(jī)，學(xué)習(xí)過程中也一樣“機(jī)不離手”。如果說老師是教育者，而學(xué)生們是受教育者的話，那么在課堂的教學(xué)是“一對一”的。然而，由于手機(jī)媒體的普及以及學(xué)生的“機(jī)不離手”，在高職院校的課堂里出現(xiàn)了大家都心知肚明的“第三者”。當(dāng)前，許多高職院校都出現(xiàn)了一個常見的現(xiàn)象，學(xué)生的到課率很高，但卻在課堂上做著與聽課無關(guān)的事情，之所謂“形在而神不在”，讓許多高職教師煩惱不已。對于這樣的現(xiàn)象，一個專有名詞出現(xiàn)了，那就是“隱形逃課”。學(xué)生們到課堂學(xué)習(xí)的時候，對手機(jī)的過分依賴直接影響了課堂學(xué)習(xí)的效果，不得不說，手機(jī)媒體成為了高職課堂教學(xué)的隱形殺手，由于學(xué)生們的起點(diǎn)原本就相對較低，如果現(xiàn)在對于高職院校在意的是學(xué)生有沒有到課堂學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在我們應(yīng)該關(guān)注的是手機(jī)成為了“隱形逃課”的幫兇，課堂的另一位“老師”，與課堂上講授知識的老師成為了競爭對手。究其原因，針對手機(jī)媒體對高職教師及課堂教學(xué)的影響力進(jìn)行探討。

　　一、手機(jī)媒體對高職教師的影響力

　　手機(jī)媒體的普及以及在課堂上的“第三者”姿態(tài)已經(jīng)成為了高職教師面臨的最棘手的問題之一。由于手機(jī)媒體為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了便利，眾多app軟件和視頻社交網(wǎng)站成為了面對面課堂教學(xué)的競爭對手。隨著手機(jī)媒體對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的影響越來越深，其中教師的話語權(quán)的吸引力有慢慢減弱的趨勢，高職教師的教學(xué)思維也將面臨挑戰(zhàn)。

　　1.手機(jī)媒體對高職教師的話語權(quán)的影響目前高職教師所面對的大多是“90后”、“95后”的學(xué)生，他們對手機(jī)的依賴已經(jīng)上升到了認(rèn)知和情感的層面。每當(dāng)老師說一個問題的時候，關(guān)于正確答案的選擇，學(xué)生更多的會依賴手機(jī)的搜索引擎。在我所教的學(xué)生中，很多都是面對問題，直接百度。在手機(jī)媒體環(huán)境中他們認(rèn)為可以找到所有的正確答案。隨著教學(xué)的深入，教師的話語權(quán)不再是一家之言，面對擁有智能手機(jī)的學(xué)生，高職教師話語權(quán)的吸引力有減弱的趨勢，與學(xué)生的關(guān)系也有可能會因為手機(jī)媒體的介入而動搖了教師話語的權(quán)威性。

　　2.手機(jī)媒體對高職教師教學(xué)情感的影響隨著手機(jī)媒體侵入課堂教學(xué)，低頭族成為了高職課堂常出現(xiàn)的場景，老師在講臺講課，學(xué)生在課桌下玩手機(jī)。雖然老師精心準(zhǔn)備了授課內(nèi)容，但是學(xué)生的反應(yīng)太過于自我，看著這樣的場景，這對于教師來說就是一種情感傷害。對于本校學(xué)生的生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的分?jǐn)?shù)都是不理想的，對于學(xué)習(xí)，其本身已經(jīng)有了不自信的心理，加上自控能力不強(qiáng)，對手機(jī)的依賴性越來越大。如今做作業(yè)也都喜歡帶著手機(jī)，一有問題就上網(wǎng)搜索，把手機(jī)媒體作為獲取知識的快速渠道。這種依賴性會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的耐性和探索知識的興趣，獨(dú)立思考的能力也會隨之下降。對于知識的學(xué)習(xí)不再深入，而是變成快餐式的學(xué)習(xí)，碎片化的吸收，降低了學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而也影響教師的情感投入。

　　二、手機(jī)媒體對高職課堂教學(xué)的影響力

　　手機(jī)媒體已經(jīng)嚴(yán)重的侵入高職院校的課堂教學(xué)里，學(xué)生的聽課狀態(tài)完全是游離的，課本可以不帶，但是手機(jī)卻成為了上課唯一的必帶品。而老師們精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容在課堂上的教學(xué)效果卻大打折扣，學(xué)生們的眼神不再專注于老師，而是專注于手機(jī)今天推送的消息以及自己主動關(guān)注的內(nèi)容。那么，手機(jī)媒體對高職課堂教學(xué)真的都是負(fù)面的影響嗎?讓我們來探討一下手機(jī)在高職課堂中的正面影響吧。

　　1.手機(jī)媒體入侵課堂，教學(xué)方式絕地逢生手機(jī)成為高職教師與學(xué)生的“第三者”，課堂上使用手機(jī)確實(shí)對老師的上課情緒有影響，也會使課堂教學(xué)效果大打折扣，然而，老師不能把所有的問題都?xì)w結(jié)于智能手機(jī)，因為科技的進(jìn)步，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，怎樣把課堂上手機(jī)媒體占有的關(guān)注度搶回來，是我們應(yīng)該思考的。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高職教師首先要明白我們面對的學(xué)生群體是分?jǐn)?shù)不高卻大多想要學(xué)習(xí)的群體，一般這樣的學(xué)生都會有一些特長，每次在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在忙于做與課業(yè)無關(guān)的事情的時候，首先不要想怎樣懲罰，而是要看學(xué)生關(guān)心什么，愛好什么，一般對于這樣類型的學(xué)生，理論性的課程基本不會產(chǎn)生興趣，但是實(shí)踐性強(qiáng)的課程反而會引起他們的興趣。但是理論課不能不講，那么在教學(xué)中，可以穿插一些當(dāng)下社會熱點(diǎn)進(jìn)行案例分析，這就要求老師要不斷的學(xué)習(xí)新知識，盡量能與學(xué)生溝通無壓力，了解學(xué)生就能更好的設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

　　2.手機(jī)媒體入侵課堂，讓師生的手機(jī)動起來在課堂上，人手一部手機(jī)已經(jīng)是不爭的事實(shí)。如果說我們還在用把手機(jī)上交的方式來控制學(xué)生的話，那就是拴住了學(xué)生的身形卻拴不住學(xué)生的心神。與其這樣，不如反其道而行之，讓手機(jī)成為高職課堂的標(biāo)配。只是在這時候，“玩手機(jī)”的概念不只是存在于學(xué)生，老師也要跟著一起動起來。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的高職課堂，教學(xué)方式的改革勢在必行。在課堂教學(xué)中應(yīng)該把手機(jī)的功能發(fā)揮到極致，讓學(xué)生們在課程中明目張膽的“玩手機(jī)”。比如，針對比較長的案例文字的時候，不用在幻燈片上全部呈現(xiàn)，可以在課件中插入二維碼，讓學(xué)生通過掃描二維碼，在手機(jī)上看，提高效率;在實(shí)訓(xùn)課的時候，可以利用手機(jī)的拍照功能進(jìn)行點(diǎn)名，或者當(dāng)學(xué)生做好一個小項目的時候，用手機(jī)拍下來，達(dá)到反饋的效果;課堂休息期間也可以利用軟件讓學(xué)生匿名發(fā)送彈幕，說出想說的話;課后可以創(chuàng)建微信群與學(xué)生隨時保持交流等等，這些都是秉著“從學(xué)生角度出發(fā)，寓教于樂”的方式進(jìn)行的探索。

　　三、手機(jī)媒體在高職課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)該注意的問題

　　雖然學(xué)生們對手機(jī)的使用已經(jīng)很成熟，但是在課堂教學(xué)中載入手機(jī)媒體應(yīng)該與平時生活中的使用方式分開。下面就這個問題說幾點(diǎn)看法：首先，利用手機(jī)媒體來輔助教學(xué)是建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用當(dāng)下學(xué)生常用的媒介載體來進(jìn)行體驗式、交互式的創(chuàng)新型教學(xué)方式探索，積極開創(chuàng)教學(xué)方式方法的改革，遵守“寓教于樂”的本源;其次，學(xué)生對手機(jī)的依賴性是開創(chuàng)手機(jī)媒體配合教學(xué)的根源，為的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變;最后，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)媒體，不能放任學(xué)生自己進(jìn)行，這樣很難把控時間和效果。根據(jù)教學(xué)設(shè)計中需要的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，例如，在上課之前要預(yù)先設(shè)定好教學(xué)內(nèi)容，把需要的資料都保存好，以及涉獵微信公眾號的內(nèi)容要事先收藏等。手機(jī)媒體輔助教學(xué)，這是一個全新的嘗試，在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，我們不能因為學(xué)生對手機(jī)的依賴就在課堂教學(xué)中盲目的抵制。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/14428.html