本文摘要：這篇小學(xué)教育類(lèi)論文發(fā)表了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法提升，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)時(shí)期，提升寫(xiě)作能力可以打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，論文探討了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段的不同指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的深入發(fā)展，有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。
這篇小學(xué)教育類(lèi)論文發(fā)表了小學(xué)教師怎么提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)時(shí)期，為提升他們的寫(xiě)作能力可以打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，該論文內(nèi)容探討了教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段的使用不同指導(dǎo)策略，以便促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的深入發(fā)展，有效的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育類(lèi)論文,小學(xué)語(yǔ)文,寫(xiě)作教學(xué),教學(xué)方法
寫(xiě)作與生活息息相關(guān)，其最主要的用途即記錄、感悟、分享生活。而寫(xiě)作教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的感悟?qū)懽鞅旧淼镊攘�，從而熟練地運(yùn)用文字來(lái)達(dá)到自身的寫(xiě)作目的。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的寫(xiě)作素材，在教給學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀的作文或者文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作語(yǔ)言與技巧。而且為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的深入發(fā)展，教師在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)給予不同的指導(dǎo)。下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，系統(tǒng)論述如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。
一、教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要有宏觀的把握
縱觀如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)教師往往很難在寫(xiě)作課堂上收獲預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是由于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師很難在短期內(nèi)見(jiàn)到成效。因?yàn)�，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有一個(gè)宏觀的、全面的把握;這種把握主要體現(xiàn)在教師能結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作能力還處在最基礎(chǔ)的水平，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是更傾向于被直觀、有趣的事物所吸引，因此面對(duì)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，教師不應(yīng)以文字類(lèi)的講解與復(fù)述為主，而應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的趣味性，吸引學(xué)生參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)。教師只需要保證學(xué)生在寫(xiě)作課程結(jié)束后，能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表述自己的想法，且沒(méi)有語(yǔ)句不順暢、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求應(yīng)該上升一個(gè)層次，學(xué)生的寫(xiě)作除了要符合基本的格式、語(yǔ)句通順要求以外，還應(yīng)加入相應(yīng)的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)個(gè)人的想法或者情感等。在這個(gè)階段，教師應(yīng)注重于提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧�？偠灾瑢�(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的宏觀把控，要求教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。
二、注重學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)水平的提升
語(yǔ)言文字是寫(xiě)作最基礎(chǔ)的內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生最終寫(xiě)作的成敗，因而語(yǔ)言文字的積累，在低年級(jí)小學(xué)生以及高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中同樣重要。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)或訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意拓寬學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)面，讓學(xué)生有針對(duì)性閱讀一些課外的文章，學(xué)習(xí)這些文章中的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)方式，同時(shí)提升學(xué)生的詞匯積累量。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求，在班級(jí)開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累。
例如，教師可以在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)用來(lái)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的圖書(shū)角，里面放置一些學(xué)生感興趣、或?qū)ζ鋵?xiě)作大有益處的書(shū)籍。這些書(shū)籍的來(lái)源可以是班級(jí)同學(xué)共同捐贈(zèng)，也可以是一起集資來(lái)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)學(xué)生比較感興趣的書(shū)籍，這樣學(xué)生會(huì)更加愛(ài)惜得來(lái)的書(shū)本。教師在月底或者期末還可以評(píng)比班級(jí)“讀書(shū)之星”，選出班級(jí)閱讀量最大、最?lèi)?ài)讀書(shū)的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極地參與閱讀活動(dòng)。值得注意的是，教師要能真正實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的閱讀情況，可以讓學(xué)生閱讀完一本書(shū)以后寫(xiě)一篇讀后感或者日記，不僅有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，也體現(xiàn)了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
三、通過(guò)做摘抄促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累
在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，做摘抄是學(xué)生積累寫(xiě)作素材、優(yōu)化文章內(nèi)容的主要方法，是有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力必不可少的一個(gè)步驟。為了拓寬學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)面，學(xué)生需要接觸到許多不同類(lèi)型的文章，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己閱讀到的好詞好句專(zhuān)門(mén)摘錄到一個(gè)小本子上，同時(shí)記下自己閱讀的感悟。在做摘抄的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄的分類(lèi)，這樣方便學(xué)生查閱與記憶。例如，在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往需要運(yùn)用一些名人的實(shí)例來(lái)讓自己文章中的理論更有說(shuō)服力，比如，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)到體現(xiàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)精神這一類(lèi)的文章時(shí)，可以用一些著名的運(yùn)動(dòng)員或者影星作為案例。在做摘抄的過(guò)程中，學(xué)生也可以就不同的精神進(jìn)行分類(lèi)，將這些名人的案例進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)然，教師不能讓學(xué)生只局限于這幾種案例的運(yùn)用，要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓展自身的知識(shí)面，保證學(xué)生的課文閱讀量，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能熟練地運(yùn)用新穎的案例。
四、建立有效的作文評(píng)改系統(tǒng)
在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平的提升往往需要教師的反饋與評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正了解自身寫(xiě)作的不足與缺陷，并進(jìn)行及時(shí)改正。那么，如何讓學(xué)生重視教師的評(píng)價(jià)并且及時(shí)改正自身寫(xiě)作中存在的問(wèn)題呢?教師可以采用一種互評(píng)互改的方法來(lái)提升作文評(píng)改的有效性。所謂互評(píng)互改指的是，讓學(xué)生來(lái)修改其他同學(xué)的習(xí)作，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)這種方式，教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的了解，審視自身寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足，共同提升寫(xiě)作的水平。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色主要是協(xié)調(diào)者、參與者以及評(píng)判者，為了避免學(xué)生之間可能出現(xiàn)的矛盾，教師可以在修改學(xué)生的習(xí)作后，在把作文本隨機(jī)分發(fā)下去讓學(xué)生閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，之后學(xué)生再根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)與個(gè)人的感受對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)�？偠灾谛W(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，有效地轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法和教學(xué)的思維，選擇合適的教學(xué)策略與方法促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，真正領(lǐng)略到寫(xiě)作帶來(lái)的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新國(guó).小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)法的探究[J].文學(xué)教育，2003，(05).
[2]鐘敏玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].科學(xué)教育，2010，(16).
作者：王文芳
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